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【優(yōu)選】工程力學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的工程力學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
工程力學(xué)論文1
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，側(cè)重學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而工程力學(xué)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性，因此采取何種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高職教改的重要內(nèi)容�！耙惑w化”教學(xué)法體現(xiàn)能力本位特點(diǎn)，因此本文立足于高職工程力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以概述“一體化”教學(xué)法作為研究切入點(diǎn)，闡述“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，最后提出實(shí)施“一體化”教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。
一體化教學(xué)法工程力學(xué)教學(xué)應(yīng)用工程力學(xué)是理論性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在工程實(shí)際中發(fā)揮巨大的作用，因此該課程被列為高等院校理工科學(xué)生的專業(yè)必修課。但該課程同時(shí)具備抽象性和繁瑣性，對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)要求較高，因此該課程又成為理工科學(xué)生的困難課程。而教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否緊隨時(shí)代發(fā)展，是否滿足教學(xué)規(guī)律又成為其關(guān)鍵所在。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用了探索與實(shí)踐。
一、“一體化”教學(xué)法的概述
“一體化”又叫教、學(xué)、做一體化，是當(dāng)前學(xué)校普遍提倡并優(yōu)先使用的一種教學(xué)方法。它是將實(shí)訓(xùn)室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和條件，將理論與實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容重置，師生互動(dòng)，邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象、全面、準(zhǔn)確的掌握課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)二者的無(wú)縫相融。
工程力學(xué)課程是理論性較強(qiáng)的'一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較大，單純的講解和死記硬背已無(wú)法滿足教學(xué)要求。因此通過(guò)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，將工程力學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程與工程中典型工作任務(wù)緊密融合，教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)，最終形成知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)于一體的教學(xué)新模式。
二、“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用策略
1.工程力學(xué)“一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)
工程力學(xué)課程一體化教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵，在于理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合程度的高低。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們與企業(yè)行業(yè)專家充分溝通，與一線技術(shù)人員積極討論，最終確定該課程的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。同時(shí)制定了如下教學(xué)模塊：
對(duì)應(yīng)每一教學(xué)模塊都制定與生產(chǎn)實(shí)際相符合的一體化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，把理論知識(shí)與操作技能有機(jī)的結(jié)合，貫穿始終，并且根據(jù)每一模塊教學(xué)內(nèi)容的不同，制定不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，同時(shí)制定不同的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。例如在“受力分析及受力圖模塊”部分中，關(guān)于機(jī)構(gòu)的受力分析的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)情況制定如下教學(xué)“魚骨圖”
2.一體化教學(xué)過(guò)程
在工程力學(xué)“力與約束”教學(xué)模塊中，取“油壓加緊機(jī)構(gòu)約束類型的分析”為典型工作任務(wù)，展示一體化教學(xué)過(guò)程。
（1）明確本次教學(xué)任務(wù)的能力目標(biāo)要求與知識(shí)目標(biāo)要求；
（2）教師展示油壓加緊機(jī)構(gòu)的拆裝，并在具有約束的部位加以標(biāo)識(shí)；
（3）學(xué)生根據(jù)教師的演示分小組對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行拆卸，并提出問(wèn)題；
�。�4）教師匯總問(wèn)題并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生吸收、理解；
�。�5）小組討論，制定任務(wù)單，畫出所有約束類型及約束力圖；
�。�6）教師指導(dǎo)、糾錯(cuò)，協(xié)助學(xué)生驗(yàn)證所完任務(wù)的正確性；
�。�7）總結(jié)、歸納。
三、工程力學(xué)一體化教學(xué)注意事項(xiàng)
1.建設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的一體化力學(xué)實(shí)訓(xùn)室
一體化教學(xué)離不開與之對(duì)應(yīng)的一體化實(shí)訓(xùn)室，尤其在材料力學(xué)部分，研究物體在外力作用下所發(fā)生的拉壓、剪切擠壓、扭轉(zhuǎn)和彎曲等，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的操作技能，進(jìn)而加深了知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.建立“雙師型”的一體化教師隊(duì)伍
一體化教學(xué)講究“文武雙全”，教師不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備熟練的操作技能，更要具備綜合分析能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。在力學(xué)課程的教授過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的困難做到有問(wèn)必答，而且能夠舉一反三，否則將難以勝任一體化教師一職。
3.一體化教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，始終堅(jiān)持一體化模式，即教學(xué)方式的一體化、教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)途徑的一體化。在這一方式的培養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，目的性更明確，為適應(yīng)未來(lái)崗位和社會(huì)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.實(shí)施多元化的考核方式
考核是檢驗(yàn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)效果的途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生相互督促和主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高職院校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，要積極改變以考試定成績(jī)的評(píng)分方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，從多方面來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在《工程力學(xué)》課程中，可以從“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“技能目標(biāo)”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考核。其中，“知識(shí)目標(biāo)”主要通過(guò)開卷考試的方式進(jìn)行考核，而“能力目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”考查是教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況的評(píng)分、以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和完成任務(wù)報(bào)告的質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行的考評(píng)�？傮w來(lái)說(shuō)，綜合能力=學(xué)生自評(píng)20%+組內(nèi)互評(píng)20%+考試成績(jī)和任務(wù)報(bào)告60%。
在工程力學(xué)課程教學(xué)中引入“一體化”教學(xué)法，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和親自動(dòng)手解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生分工協(xié)作、自主完成項(xiàng)目的過(guò)程中，用所學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施，真正做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，直觀深刻地理解了學(xué)習(xí)本課程的目的、意義和重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手解決問(wèn)題能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。
工程力學(xué)論文2
論文關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；工程管理；教學(xué)改革
論文摘要：《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，使得工程力學(xué)在工程管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題：學(xué)生們對(duì)于課程的不重視、學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)起來(lái)特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時(shí)內(nèi)需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容……這些問(wèn)題使得工程力學(xué)課程在工程管理專業(yè)學(xué)生的授課過(guò)程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果，所以本篇文章就針對(duì)教學(xué)過(guò)程中容易存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，提出相應(yīng)的改革措施，以供大家參考。
《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實(shí)際問(wèn)題所需的基礎(chǔ)知識(shí)。本課程涉及到的重要內(nèi)容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類構(gòu)件承載力（強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計(jì)算理論；研究桿系結(jié)構(gòu)的組成與受力特點(diǎn)，及求解桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與變形的方法，其教學(xué)內(nèi)容里包含了很多力學(xué)理論推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程，這些知識(shí)在傳授給工程管理專業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，他們通常覺得接受起來(lái)比較有難度，所以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。
1工程管理專業(yè)對(duì)《工程力學(xué)》課程的特殊要求
工程管理專業(yè)的力學(xué)課程與工民建專業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導(dǎo)原理和計(jì)算過(guò)程都講解的非常詳細(xì)，對(duì)學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因?yàn)楣っ窠ǖ膶W(xué)生未來(lái)很多要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，力學(xué)知識(shí)對(duì)于結(jié)構(gòu)安全性的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。而工程管理專業(yè)和工民建專業(yè)的學(xué)生未來(lái)從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來(lái)的工作可能從事項(xiàng)目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價(jià)的工作，而力學(xué)知識(shí)在這些工作中的應(yīng)用不會(huì)像在專業(yè)設(shè)計(jì)工作中那么多。所以，工程管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于工程力學(xué)知識(shí)的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響針對(duì)工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)工程管理專業(yè)的力學(xué)課程僅設(shè)置一門《工程力學(xué)》（授課學(xué)時(shí)為64—80），并在這一門課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí)，如何在這么短的時(shí)間內(nèi)將三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
另外，在從事工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于本門課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對(duì)于本課程的接受程度。工程管理專業(yè)的學(xué)生常常會(huì)覺得力學(xué)課程在未來(lái)的工作中應(yīng)用不多，沒(méi)必要學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往不愿意動(dòng)腦筋去領(lǐng)會(huì)復(fù)雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應(yīng)付考試而對(duì)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的死記硬背，這就使得本門課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也是一個(gè)很重要的問(wèn)題。
2工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議
2。1教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整課程教學(xué)的目標(biāo)決定課程的教學(xué)方向，如果力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)于側(cè)重力學(xué)理論原理的講解，則對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性不足，畢竟他們將來(lái)主要從事生產(chǎn)第一線的施工、安裝、管理、設(shè)備維護(hù)等技術(shù)工作，對(duì)于他們而言，真正涉及到力學(xué)計(jì)算的地方可能不多。所以我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要“弱化理論分析”，轉(zhuǎn)而側(cè)重講述力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓工程管理專業(yè)的學(xué)生能很快地理解掌握力學(xué)知識(shí)在建筑結(jié)構(gòu)方面是如何應(yīng)用的，這能夠增加力學(xué)課程對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性。另一方面，由于力學(xué)課程的特殊性，除了教學(xué)方向上制定的目標(biāo)外，還應(yīng)該更加側(cè)重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)力學(xué)體系、授課案例的合理設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力和嚴(yán)密的思維，有助于將來(lái)更好的從事工程管理工作。 2。2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
2。2。1圍繞主線精選教學(xué)內(nèi)容以研究結(jié)構(gòu)體系的力平衡和變形協(xié)調(diào)以及二者之間的物理關(guān)系為主線，貫穿全書，建立對(duì)工程力學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。在理論力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識(shí)，并進(jìn)一步引申到空間力系，讓學(xué)生對(duì)于力學(xué)平衡有整體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；在材料力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力和應(yīng)力給出內(nèi)力和變形的知識(shí)，并且進(jìn)一步灌輸內(nèi)力和變形在強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性中的應(yīng)用；在結(jié)構(gòu)力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解力法和位移法的內(nèi)容深入理解力平衡和變形協(xié)調(diào)的物理關(guān)系在結(jié)構(gòu)體系中的應(yīng)用。按此教學(xué)線路去均衡的安排教學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)刪減不必要的`理論內(nèi)容，側(cè)重內(nèi)容的應(yīng)用性[1]。
2。2。2教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程結(jié)構(gòu)分析從工程的角度講，力學(xué)知識(shí)如果完全脫離了工程結(jié)構(gòu)和施工去講解，則失去了它的實(shí)用價(jià)值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內(nèi)容多結(jié)合結(jié)構(gòu)骨架和施工機(jī)械會(huì)起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問(wèn)題時(shí)，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎(chǔ)的問(wèn)題，通過(guò)分析不同廠房承重體系基礎(chǔ)形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)力學(xué)是沒(méi)有的，就會(huì)感覺到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著緊密的關(guān)系[2]。
2。2。3教學(xué)內(nèi)容結(jié)合施工分析在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生在工地上的上所見所聞，專業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透，以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問(wèn)題可以聯(lián)系到塔架結(jié)構(gòu)或者吊車的平衡分析，當(dāng)學(xué)生初到工地看到塔吊的時(shí)候，肯定也會(huì)疑問(wèn)為什么高處的吊車臂除了吊需要的結(jié)構(gòu)材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過(guò)力學(xué)知識(shí)給大家提供解釋，告訴大家吊車可以通過(guò)該變平衡重的重量來(lái)控制吊車的載重，以免吊車翻轉(zhuǎn)。如果把這樣的問(wèn)題放到講解彎矩內(nèi)容的過(guò)程中，會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2。3工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側(cè)重理論講解過(guò)程，而應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2。3。1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時(shí)里給大家交代三大力學(xué)的內(nèi)容，所以要非常精的選擇教學(xué)內(nèi)容、案例和作業(yè)，并且課上多練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。比如，我在多年的授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是老師講的再多學(xué)生不練習(xí)也仍舊不會(huì)，尤其是力學(xué)這門課程，學(xué)生們普遍認(rèn)為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習(xí)的力度。在課堂時(shí)間的安排上要更多的安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂到黑板上做題，老師會(huì)在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，教學(xué)效果會(huì)更好。
2。3。2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)讓大家思考，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。教師可以通過(guò)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H工程等例子，逐步引導(dǎo)大家思考，引出重要的概念和理論；通過(guò)比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過(guò)總結(jié)讓大家更清晰的看到問(wèn)題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內(nèi)力圖時(shí)，可以拿出一個(gè)作用有分布荷載和彎矩作用的簡(jiǎn)支梁，讓大家分別用列方程法、簡(jiǎn)易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過(guò)程中，不僅復(fù)習(xí)了求解支座反力的知識(shí)，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對(duì)比的應(yīng)用到一個(gè)案例，讓大家不僅對(duì)這部分知識(shí)記憶深刻，而且理解認(rèn)識(shí)也會(huì)更深一層。總之，通過(guò)一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。
2。3。3課堂討論課堂討論往往是英語(yǔ)等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當(dāng)中很少有應(yīng)用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應(yīng)用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設(shè)置不僅會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容印象非常深刻。
工程力學(xué)課程是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程之一，為將來(lái)的結(jié)構(gòu)課程和施工課程的學(xué)習(xí)打下了重要知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的改革研究和實(shí)踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們對(duì)于工程結(jié)構(gòu)和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對(duì)工程方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并能把力學(xué)知識(shí)用到實(shí)處，培養(yǎng)出新時(shí)代的復(fù)合型人才。
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工程力學(xué)論文3
摘要：以內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)認(rèn)證要求對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。方案以工程教育認(rèn)證為主線，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點(diǎn)，將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；工程力學(xué)；培養(yǎng)方案
工程教育認(rèn)證是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域教育專家和相關(guān)行業(yè)一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育認(rèn)證可構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與對(duì)應(yīng)行業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。中國(guó)從20xx年開始全面構(gòu)建國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證體系，20xx年成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員國(guó)。《華盛頓協(xié)議》（WashingtonAccord）是普遍認(rèn)可的本科工程教育專業(yè)國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，是工科畢業(yè)生職業(yè)能力國(guó)際公認(rèn)的權(quán)威要求。為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的工程人才國(guó)際流動(dòng)的'需求，中國(guó)按照華盛頓協(xié)議成員國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，在全國(guó)高校全面開展了本科工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。內(nèi)蒙古科技大學(xué)于20xx年開始進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證，并相繼有若干專業(yè)通過(guò)。20xx年開始著手各專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，并要求按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)于20xx年成立并招生，至今已經(jīng)連續(xù)招生16屆。由于國(guó)家并未出臺(tái)工程力學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，本文結(jié)合相近專業(yè)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂進(jìn)行了如下探索。
一、指導(dǎo)思想與基本原則
指導(dǎo)思想：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求為根本標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教育專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（20xx年）》對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的基本要求，參照教育部頒布的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件精神，以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)教育部公布的本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)制訂的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)等為參照，結(jié)合國(guó)家“新工科”建設(shè)內(nèi)容，分析國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的市場(chǎng)需求，學(xué)生發(fā)展個(gè)性需求，在專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程體系，科學(xué)設(shè)置模塊：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全面梳理課程體系，科學(xué)合理設(shè)置各課程模塊及學(xué)分要求，構(gòu)建由“通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和創(chuàng)新素質(zhì)模塊”四部分融合、層次分明、比例協(xié)調(diào)的課程體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)工程力學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)”模塊化、多層次實(shí)踐教學(xué)體系，明確實(shí)踐教學(xué)體系具體實(shí)施方案，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、整體性和綜合性；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，根據(jù)工程力學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，開展形式多樣的自學(xué)討論課程、研究型課程、設(shè)計(jì)性課程、科研訓(xùn)練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
二、工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂
�。ㄒ唬┩怀鰧I(yè)特色
內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)是以土木工程為行業(yè)背景，以土木工程中力學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以分析并解決土木工程中力學(xué)問(wèn)題為使命，并注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。畢業(yè)生大部分從事土木行業(yè)工作，在培養(yǎng)方案的修訂中一定要突出工程力學(xué)專業(yè)特色。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和討論，認(rèn)為本專業(yè)應(yīng)以力學(xué)學(xué)科為依托，結(jié)合土木工程學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉和融合,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)土木知識(shí)。堅(jiān)持重應(yīng)用、重實(shí)踐理念，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)理論分析、運(yùn)用軟件進(jìn)行計(jì)算和應(yīng)用現(xiàn)代工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的能力。
（二）合理確定培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)辦學(xué)定位和土木工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)專業(yè)特色要求，提出培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握系統(tǒng)扎實(shí)力學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和土木工程學(xué)科基本知識(shí)，具備解決與力學(xué)相關(guān)工程技術(shù)問(wèn)題的理論分析、數(shù)值計(jì)算與現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，具有一定人文、社�?huì)、科學(xué)素養(yǎng)和工程創(chuàng)新意識(shí)與國(guó)際視野，并獲得工程師基本訓(xùn)練的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。
�。ㄈ﹪�(yán)格設(shè)定課程體系，安排好課程內(nèi)容
按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在廣泛征求校內(nèi)外專家意見基礎(chǔ)上，制定培養(yǎng)目標(biāo)，制定畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求選擇課程及制定課程教學(xué)大綱，編制完成專業(yè)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求設(shè)定課程體系，并安排好課程教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)方案在通識(shí)類必修課程中安排大學(xué)英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等校內(nèi)平臺(tái)公共課程，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中安排數(shù)學(xué)類、物理類及基礎(chǔ)力學(xué)等課程，在專業(yè)必修課程中安排彈性力學(xué)、振動(dòng)力學(xué)、計(jì)算力學(xué)等專業(yè)核心課程，將大部分土木類課程放在專業(yè)選修課程中，以便使學(xué)生在掌握了力學(xué)理論的基礎(chǔ)上根據(jù)自身發(fā)展需要選學(xué)相應(yīng)土木類課程，以期完成力學(xué)理論與行業(yè)背景的結(jié)合。同時(shí)，在培養(yǎng)方案中增加與上述模塊相應(yīng)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類模塊，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立工程意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證內(nèi)涵的理解，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)辦學(xué)定位和工程力學(xué)專業(yè)特色分析，在明確學(xué)生應(yīng)具備知識(shí)、能力、素質(zhì)情況下，制定了學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的畢業(yè)要求，藉此選定課程并將其置入一定模塊中，完成一套完整的專業(yè)培養(yǎng)方案。方案中以工程教育認(rèn)證為主線，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點(diǎn)，綜合考慮、層次分明、循序漸進(jìn)、體系完整，將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)能與國(guó)際接軌的工程應(yīng)用型人才。
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工程力學(xué)論文4
摘要：:課程的考核評(píng)價(jià)方式是激勵(lì)和督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式和途徑。針對(duì)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)力學(xué)課程《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》，本文進(jìn)行了考核評(píng)價(jià)方式的改革研究。設(shè)置考核評(píng)價(jià)元素多元化，改變了一張考卷定乾坤的定式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程化。尤其是在程教學(xué)中增加階段性測(cè)驗(yàn)，督促學(xué)生保持一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)與掌握所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有利于學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)改革措施在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐并已取得了良好的成效。
關(guān)鍵詞：:考核評(píng)價(jià)方式;改革;理論力學(xué);材料力學(xué)
《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)力學(xué)課程。這兩門課程的基礎(chǔ)概念抽象、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到困難。目前課程是以理論教學(xué)為主，考核通過(guò)期末閉卷考試進(jìn)行，主要考查學(xué)生對(duì)基本概念和計(jì)算理論的.掌握。這種情況下，學(xué)生平時(shí)受到的學(xué)習(xí)監(jiān)督與約束較少，課下不能及時(shí)練習(xí)和復(fù)習(xí)，難以鞏固與消化已學(xué)過(guò)的知識(shí)。隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)，由于學(xué)生對(duì)前期講授過(guò)的理論和概念沒(méi)有理解，便出現(xiàn)課堂聽不懂、不愛聽課等現(xiàn)象，繼而影響后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。在考試來(lái)臨之前，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，靠死記硬背突擊備考，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力比較差，不利于其動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不利于素質(zhì)教育的推行。針對(duì)這些問(wèn)題，本文對(duì)《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》這兩門課程的考核評(píng)價(jià)方式改革進(jìn)行了一定的研究，并為其他類似課程的考核評(píng)價(jià)提供了一定參考。
一、考核評(píng)價(jià)元素多元化
多樣的考試考核方法，能夠改變一張考卷定乾坤的定式，改變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)考的局面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有不可替代的作用［1］。本文研究中把學(xué)生最終考核成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，二者按照一定的比例累加。平時(shí)成績(jī)包括階段性測(cè)驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)、課堂參與、實(shí)驗(yàn)與出勤情況等。階段測(cè)驗(yàn)具有與期末考試一樣的考試環(huán)境，以保證考核評(píng)價(jià)的客觀公正。對(duì)平時(shí)作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生在講臺(tái)上講解等形式抽查其作業(yè)完成質(zhì)量，抽查結(jié)果作為平時(shí)作業(yè)成績(jī)的權(quán)重。課堂參與情況包括隨機(jī)抽查提問(wèn)和討論，在保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有相等的提問(wèn)機(jī)會(huì)前提下，視具體情況進(jìn)行有限幅值內(nèi)的加分或減分，該分值當(dāng)場(chǎng)告知學(xué)生。這些措施能夠有效督促并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、有效聽課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過(guò)程化，提升學(xué)生的課堂存在感。對(duì)于有實(shí)驗(yàn)的課程，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、試驗(yàn)數(shù)據(jù)整理與分析等情況，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況，能有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
二、考核時(shí)間的分段化與連續(xù)性
對(duì)于只有期末考試的課程，學(xué)生往往在期末考試的一至兩周的時(shí)間里突擊學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，不利于學(xué)習(xí)成果的有效鞏固［2］，本文研究在課程教學(xué)中增加階段性測(cè)驗(yàn)，督促學(xué)生保持一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度。階段性測(cè)驗(yàn)根據(jù)課程內(nèi)容分模塊分階段設(shè)置，其成績(jī)作為總考核成績(jī)的一部分。比如《理論力學(xué)》分靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三個(gè)篇章，學(xué)完每個(gè)篇章后對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。對(duì)于《材料力學(xué)》，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容安排［3］，把各基本變形構(gòu)件的內(nèi)力計(jì)算和應(yīng)力狀態(tài)分析的內(nèi)容作為一次測(cè)驗(yàn)，變形桿件的應(yīng)力和變形計(jì)算作為第二次測(cè)驗(yàn)。學(xué)完全部課程后通過(guò)期末考試測(cè)試所有講授過(guò)的內(nèi)容。這樣使學(xué)生基本上每個(gè)月進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，促使大家及時(shí)復(fù)習(xí)與掌握所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有利于他們后續(xù)內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐表明，設(shè)置多重考核評(píng)價(jià)元素和考核實(shí)踐時(shí)間的分段化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高考試成績(jī)。但是也有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有重視上述改革措施，測(cè)驗(yàn)成績(jī)差，在期末考試前沒(méi)有因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)差而加倍努力備考，反而放棄了考試，致使期末考試成績(jī)更差。在以后的平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)考核方式，引起大家的重視，最終使整體學(xué)生都能更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在今后的教學(xué)中將不斷地研究、探索和實(shí)踐更加有效公平的考試考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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工程力學(xué)論文5
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工程力學(xué)；改革
論文摘要：近幾年，隨著獨(dú)立學(xué)院的崛起和發(fā)展，使得進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生人數(shù)急劇增加，各個(gè)獨(dú)立院校面臨著規(guī)模迅速膨脹，生源素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。其中工程力學(xué)課程的開設(shè)也就面臨新的挑戰(zhàn)。
工程力學(xué)是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、推理嚴(yán)密而又廣泛聯(lián)系工程實(shí)際的一門學(xué)科，是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論。它是我校光電專業(yè)、金屬材料專業(yè)、高分子專業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程培養(yǎng)學(xué)生抽象化能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力以及利用工程力學(xué)的基本理論和方法去分析和解決一些簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)機(jī)械原理、彈性力學(xué)、流體力學(xué)等一系列后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)【1-3】。我校作為獨(dú)立學(xué)院為確保本課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程建設(shè)上對(duì)其進(jìn)行了一些改革，并取得了一定成效。
一、教學(xué)方法的改革
工程力學(xué)課程的教學(xué)相對(duì)比較枯燥傳統(tǒng)的板書對(duì)于復(fù)雜圖形的講解很困難，采用多媒體教學(xué)可以通過(guò)精美的課件，引入生動(dòng)的動(dòng)畫，不僅吸引學(xué)生的注意力，還可以提高課堂教學(xué)效果，增大課堂容量。多媒體課件的信息量大，授課內(nèi)容形象直觀，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，在一定程度上解決了課時(shí)少內(nèi)容多的問(wèn)題。在使用多媒體教學(xué)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)生是教學(xué)行為中的主體
教師的目標(biāo)不是把課講好，而是讓學(xué)生學(xué)好。為此教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而不僅僅是將知識(shí)通過(guò)各種渠道灌輸給學(xué)生。在多媒體教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師不停播放課件，邊播放邊照本宣科地讀課件，大部分學(xué)生聽得則是昏昏欲睡。在工程力學(xué)課堂教學(xué)中，提倡老師將板書、肢體語(yǔ)言等多種手段與課件播放相結(jié)合真正實(shí)現(xiàn)“多種媒體”的綜合運(yùn)用。
（二）教師要制作富有個(gè)性化的課件
使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)制作適合自己的課件。雖然有現(xiàn)成的課件可以使用，但再精美的課件不一定適合自己。通過(guò)教師自己制作課件，可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)保留每位教師的風(fēng)格和特色。教師在授課和制作課件的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間，要盡量使課件思路敏捷，文字簡(jiǎn)潔。同時(shí)，教師平時(shí)要注意素材收集，方便靈活應(yīng)用。作為教師應(yīng)是上課之前要備好課件，下課之后還要根據(jù)上課的情況不斷完善和補(bǔ)充課件精益求精。這樣的反復(fù)過(guò)程，不但提高了課件的質(zhì)量，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）要提倡學(xué)生做筆記
在近幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)記筆記的學(xué)生越來(lái)越少，這樣做的結(jié)果只能是在老師講解的過(guò)程中，學(xué)生能聽得懂，但在課下無(wú)從下手復(fù)習(xí)。記筆記時(shí)應(yīng)該對(duì)講課的重點(diǎn)內(nèi)容做記錄，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的難點(diǎn)和不易掌握的內(nèi)容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標(biāo)記即可。在利用多媒體上課時(shí)，老師不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái)，可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。在屏幕顯示中要經(jīng)常穿插一些其它的教學(xué)方式，如板書、課堂討論、習(xí)題等，使學(xué)生能得到適當(dāng)休息，輕松愉快地獲取知識(shí)。
二、工程力學(xué)課程考試的改革
基于工程力學(xué)課程通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)邏輯推理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力、自學(xué)和創(chuàng)新能力的目的，考試的形式可以使多種多樣的，例如論文、開卷考試、階段測(cè)試、試驗(yàn)和實(shí)地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學(xué)評(píng)價(jià)、圖片演示、設(shè)計(jì)、制圖或模型、個(gè)人研究項(xiàng)目、小組研究項(xiàng)目、自評(píng)、資料分析、書評(píng)、課堂表現(xiàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。
（一）小組研究項(xiàng)目
用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是每一個(gè)老師講課時(shí)都會(huì)講到的內(nèi)容，當(dāng)課程講到一半或快結(jié)束時(shí)，就可以出個(gè)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、建模、計(jì)算編寫研究報(bào)告等，因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間有限，這類題目不宜過(guò)大，給學(xué)生的時(shí)間大約是1個(gè)月左右，老師定期指導(dǎo)，才能夠保證質(zhì)量。
（二）論文
對(duì)于工程力學(xué)中比較新的問(wèn)題，可以采取讓學(xué)生編寫小論文的形式結(jié)課，以實(shí)際工程為背景選擇問(wèn)題，學(xué)生需要使用多種交流手段(如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館、走訪、實(shí)驗(yàn)等)收集大量的信息并進(jìn)行歸納、分析，還可以自行設(shè)計(jì)并實(shí)施解決問(wèn)題的方案，記錄試驗(yàn)、調(diào)查和資料收集篩選的結(jié)果，注重學(xué)生自我積累考核證據(jù)，甚至是可以采用綜述性質(zhì)的論文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解某個(gè)問(wèn)題的研究前沿。為保證考核的準(zhǔn)確性，要求教師對(duì)每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動(dòng)都要給出明確的等級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
（三）期末考試采用多種方式結(jié)合
在對(duì)工科各類專業(yè)學(xué)生所授《工程力學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們采取了相對(duì)靈活多樣的考試方式和評(píng)價(jià)方法。首先把該課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際案例分析三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)上都有不同的考試方式和評(píng)價(jià)辦法。理論教學(xué)多采用筆試考試方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用實(shí)驗(yàn)操作演示及實(shí)驗(yàn)報(bào)告考試方式；實(shí)例分析多采用論文和答辯考試方式等。過(guò)程考試與集中考試相結(jié)合，增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每次過(guò)程化考核成績(jī)累加起來(lái)，算作學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生最后成績(jī)的得出，按照平時(shí)成績(jī)30-50%，期末集中考試成績(jī)50-70%算。隨著考試條件和手段的'進(jìn)一步改善，可加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。
三、師資隊(duì)伍的建設(shè)
（一）規(guī)范教學(xué)過(guò)程
工程力學(xué)課程建設(shè)要做到目標(biāo)明確，教學(xué)要求規(guī)范，課程內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)大綱符合標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化要求。按照我校工程力學(xué)課程的任務(wù)及其在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位，制定出了符合我校特色和適應(yīng)各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求的完整的、規(guī)范的工程力學(xué)教學(xué)大綱。并結(jié)合我校工程力學(xué)的教學(xué)狀況，制定了工程力學(xué)課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、工程力學(xué)教學(xué)規(guī)范，從教學(xué)大綱、進(jìn)程計(jì)劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過(guò)程實(shí)行全方位把關(guān)，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范合理，有效保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（二）采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法
工程力學(xué)實(shí)現(xiàn)由單純傳授知識(shí)到重視培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、討論式，使課堂成為學(xué)生智能培養(yǎng)的舞臺(tái)，營(yíng)造生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，加強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、積極思考。強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，注重基本概念、基本理論的理解和掌握，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過(guò)互動(dòng)、啟發(fā)和學(xué)生溝通交流，還要給學(xué)生生留下思考的空間,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能收到良好的教學(xué)效果。
（三）堅(jiān)持精講精練,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該貫徹“少而精”的原則，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，改變過(guò)去多而不細(xì)的方法，將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學(xué)生，并通過(guò)必要的基本訓(xùn)練幫助學(xué)生理解和掌握，為發(fā)揮其創(chuàng)造性留足時(shí)間和空間。教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)鍵所在，教師講解的應(yīng)當(dāng)是各章節(jié)的主干內(nèi)容，著重講“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路、主要途徑和轉(zhuǎn)化條件”。而對(duì)一般內(nèi)容或者比較簡(jiǎn)單的章節(jié)則可稍加指點(diǎn)。次要的、煩瑣的內(nèi)容少講或不講。課程的理論部分精講，例題僅講解題思路，同時(shí)在課堂上可以舉一些生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的定性例子，也可以引入一些工程應(yīng)用的具體實(shí)例等信息，突出工程概念的培養(yǎng)和力學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用。由于學(xué)時(shí)減少，不能用大量時(shí)間來(lái)多練，因此，力爭(zhēng)做到少而精。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)一年的課程建設(shè),我們?cè)谡n程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量改革,取得了明顯效果。下一步還需對(duì)工程力學(xué)課程建設(shè)不斷探索、實(shí)踐和完善,力爭(zhēng)使工程力學(xué)課程建設(shè)上一個(gè)新的臺(tái)階,盡早建設(shè)成為我校精品課程。
參考文獻(xiàn)：
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工程力學(xué)論文6
1地質(zhì)體的力學(xué)特性
�。�1）地質(zhì)體產(chǎn)生于一定的地質(zhì)環(huán)境，地質(zhì)體是由地質(zhì)環(huán)境中按照某些結(jié)構(gòu)排列的巖石、水等構(gòu)成的，其具備非均勻性、非連續(xù)性的地理特征，無(wú)論是初始狀態(tài)特性，還是流-固耦合特性都充分體現(xiàn)了地質(zhì)體的獨(dú)特性，區(qū)別于傳統(tǒng)力學(xué)的研究對(duì)象。
地質(zhì)力學(xué)界對(duì)地質(zhì)體特性的研究并沒(méi)形成一個(gè)統(tǒng)一的描述方法，其中依舊存在很多的問(wèn)題需要深入研究，這需要做好相關(guān)的室內(nèi)試驗(yàn)，進(jìn)行精細(xì)性的分析，獲得豐富多樣的本構(gòu)關(guān)系，掌握地質(zhì)力學(xué)的特殊規(guī)律。地質(zhì)體是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，僅僅通過(guò)局部的巖石試樣，并不能代表其整體的特性，巖石試樣缺乏典型代表性，巖體試樣不能脫離地質(zhì)體本身，否則其會(huì)喪失處于母體中的作用。在某些狀況下，獲取試樣，會(huì)導(dǎo)致其內(nèi)在特性的改變。為了更為深入地研究地質(zhì)體的整體特征，需要深入了解地質(zhì)體的局部特性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行地質(zhì)體整體特性的描述及探測(cè)，從而滿足實(shí)際工作的要求。
�。�2）地質(zhì)體的特性與地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)環(huán)境密切相關(guān)，從而影響到地質(zhì)體的一系列的力學(xué)行為。通過(guò)對(duì)力學(xué)分析方法的應(yīng)用，不能取得定量化的結(jié)果，為了獲得地質(zhì)體的初始狀態(tài)，需要應(yīng)用工程地質(zhì)力學(xué)的應(yīng)用方法，從而解決實(shí)際工程問(wèn)題，地質(zhì)體的特性具備多樣性，比如非線性特性、非彈性，這些特性與巖體結(jié)構(gòu)面的特性密切相關(guān)，溫度效應(yīng)、時(shí)間效應(yīng)是固體材料的常見特性，地質(zhì)體的特征與溫度、天氣等密切相關(guān)，其中外界因素的變化，導(dǎo)致其出現(xiàn)更為復(fù)雜的力學(xué)過(guò)程。
2工程地質(zhì)力學(xué)所面臨的常見問(wèn)題
�。�1）地質(zhì)工程主要分為兩類問(wèn)題，地下工程問(wèn)題，比如水電工程的地下隧道、地下核肥料、地下礦藏等區(qū)域的采空區(qū)，地質(zhì)體的活動(dòng)斷層狀況、軟巖狀況、透水狀況等，對(duì)于工程的穩(wěn)定運(yùn)作產(chǎn)生一系列的影響，與工程建設(shè)、工程造價(jià)密切有關(guān)，這類問(wèn)題主要涉及到高地應(yīng)力前提下的地質(zhì)體的變化狀況。第二類問(wèn)題是地面工程，涉及到一系列的基礎(chǔ)工程建設(shè)，鐵路公路邊坡、礦石開采，主要引發(fā)的問(wèn)題為滑坡、泥石流等，我國(guó)的邊坡工程規(guī)模日益龐大，其也引發(fā)了一系列的自然災(zāi)害，存在的主要力學(xué)問(wèn)題是水、地震等作用下的破壞狀況。
一項(xiàng)合格的工程建設(shè)必然要經(jīng)歷選址、勘察、設(shè)計(jì)等幾個(gè)模塊，在不同的工作模塊中，由于其工程階段的不同，工作目的的差異性，其工作的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。地質(zhì)工程是一個(gè)整體性的工程，其內(nèi)部各個(gè)階段間互有聯(lián)系，密切相關(guān)，為了解決實(shí)際工作需要，工程地質(zhì)力學(xué)的應(yīng)用要因地制宜，靈活應(yīng)用，切實(shí)解決地質(zhì)工程中的問(wèn)題。
�。�2）在地質(zhì)工作中，避讓是非常重要的原則，避開危險(xiǎn)區(qū)域，是地質(zhì)工程工作的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，必須首先明確哪些區(qū)域存在著危險(xiǎn)狀況，獲得相關(guān)的地質(zhì)資料后，再針對(duì)山體的穩(wěn)定性進(jìn)行判定，這種可靠性關(guān)系的判斷與地質(zhì)工程的順利開展密切相關(guān)。建筑工程的順利開展，需要建立在良好的地質(zhì)條件基礎(chǔ)上，如果將良好的地質(zhì)條件誤判為不穩(wěn)定，將會(huì)造成地質(zhì)工程工作資源的巨大浪費(fèi)。
在地質(zhì)工程實(shí)踐中，有些地質(zhì)問(wèn)題依賴于工程師的工作經(jīng)驗(yàn)，比如利用邊坡穩(wěn)定判斷方法進(jìn)行滑面參數(shù)的分析，這些參數(shù)的確定依賴于豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，有些工作步驟需要利用有限元進(jìn)行計(jì)算，這些可靠的地質(zhì)工程分析方法都離不開大量的工程實(shí)踐工作。
3地質(zhì)體力學(xué)特性探測(cè)的一般方法
�。�1）在地質(zhì)工作中，選址是一門重要的工作，在選址過(guò)程中，地質(zhì)人員需要依據(jù)地質(zhì)條件、環(huán)境等，進(jìn)行工程建設(shè)可行性的判斷，這需要進(jìn)行工程建設(shè)地點(diǎn)、線路等的綜合性分析，需要做好一系列的地質(zhì)勘察工作，進(jìn)行地質(zhì)條件的深入了解，從而判斷出工程建設(shè)狀況。通過(guò)各種工程手段獲得工作資料將作為下續(xù)工作的依據(jù)，一般來(lái)說(shuō)，勘察過(guò)程中獲得越多的資料，其工程設(shè)計(jì)的可靠性也就越大。在實(shí)際工作中，地質(zhì)勘察的手段諸多，受到實(shí)際工程狀況的影響，地質(zhì)資料的獲取比較困難，工程設(shè)計(jì)往往要進(jìn)行多次設(shè)計(jì)。
為了實(shí)現(xiàn)地質(zhì)工程造價(jià)的優(yōu)化，必須最大程度地降低工程成本，而又獲得最大的工程效益，在最優(yōu)成本的前提下，獲得豐富的地質(zhì)材料。地質(zhì)力學(xué)研究不僅僅需要獲得給定條件的結(jié)果，也要最大程度創(chuàng)造地質(zhì)工作的良好條件，這通常需要進(jìn)行表面位移監(jiān)測(cè)、波動(dòng)等方法的應(yīng)用，進(jìn)行地質(zhì)體力學(xué)特性的探測(cè)。這些方法具備良好的工程合理性。
上述方法運(yùn)用得當(dāng)，可以進(jìn)行某工作區(qū)域某點(diǎn)特征的獲取，而又不破壞地質(zhì)體的原本形態(tài)，它的.探測(cè)成本也是比較低的，目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的地質(zhì)勘察體系并不健全，缺乏豐富的理論體系支撐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系尚不健全。
�。�2）相比于工程結(jié)構(gòu)，地質(zhì)體的可容許變形更大，工程結(jié)構(gòu)與地質(zhì)體之間的相互作用比較復(fù)雜，遠(yuǎn)甚于單純結(jié)構(gòu)的變形分析，在這個(gè)過(guò)程中，為了給出合理性的工程設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行地質(zhì)體初始狀態(tài)、地應(yīng)力場(chǎng)狀況的深入分析，從而給出恰當(dāng)?shù)墓こ淘O(shè)計(jì)方法，進(jìn)行工程涉及到優(yōu)化。在地下工程工作中，巖體分類技術(shù)是常見的工程設(shè)計(jì)方法。
目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的巖體分類技術(shù)理論體系尚不健全，通過(guò)對(duì)這種巖體分類問(wèn)題的論證，能夠滿足我國(guó)復(fù)雜環(huán)境區(qū)域工作的要求，進(jìn)行復(fù)雜性地質(zhì)工程可行性的判斷。工程巖體分類是比較籠統(tǒng)的，它主要適應(yīng)于工程的初步設(shè)計(jì)階段、工程預(yù)算階段、招投標(biāo)階段，這種方法與一般工程的力學(xué)計(jì)算方法存在較大差異性，有些精密、復(fù)雜、大型的地質(zhì)工程，需要精細(xì)化的巖體分類技術(shù)方法，這需要具體問(wèn)題具體分析，提出適宜的工程方案，滿足實(shí)際地質(zhì)工作的需要。
（3）在地質(zhì)工程工作中，力學(xué)、地學(xué)是密不可分的，這兩者的結(jié)合都是為了創(chuàng)造更大的工程建設(shè)效益，這與力學(xué)基本理論體系的發(fā)展密切相關(guān)，需要滿足工程建設(shè)工作的需求。通過(guò)對(duì)力學(xué)研究工程的應(yīng)用，模擬復(fù)雜性的地質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況，通過(guò)科學(xué)性的建模，滿足復(fù)雜的工程需要，這也需要工作人員的綜合性判斷，實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算結(jié)果的結(jié)合，確保力學(xué)及地質(zhì)學(xué)的相互滲透、相互結(jié)合，從而進(jìn)一步解決工程常見問(wèn)題。
�。�4）在實(shí)際工作中，地質(zhì)工程師憑借豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行某地區(qū)地層的直接判斷，從而有利于地質(zhì)調(diào)查工作的開展，進(jìn)一步節(jié)省工程成本，如果不能確保地質(zhì)判斷的準(zhǔn)確性，將會(huì)導(dǎo)致工程實(shí)踐的失敗，也不能獲得正確的力學(xué)分析結(jié)果。為了滿足實(shí)際地質(zhì)調(diào)查工作的要求，需要進(jìn)行力學(xué)分析手段的補(bǔ)充，進(jìn)行地質(zhì)體力學(xué)參數(shù)的獲取。
通過(guò)對(duì)力學(xué)手段定量化的分析，可以實(shí)現(xiàn)地質(zhì)體的準(zhǔn)確判斷，再通過(guò)一系列的力學(xué)理論方法，做好工程的定量分析工作，為工程設(shè)計(jì)提供豐富的信息依據(jù)。這就需要進(jìn)行地質(zhì)環(huán)境定量化的分析，進(jìn)行地層的辨認(rèn)、定性地分析，進(jìn)行地層幾何特性的分析，這都離不開地質(zhì)勘查工作的開展，需要做好相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)工作。
4結(jié)束語(yǔ)
工程地質(zhì)力學(xué)與地質(zhì)工程密切相關(guān)，其實(shí)現(xiàn)了工程學(xué)科、力學(xué)、地學(xué)的結(jié)合，地學(xué)是地質(zhì)工程的基礎(chǔ)，力學(xué)是重要的工作研究手段，以此為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)工程工作的高效化，通過(guò)對(duì)不同學(xué)科的結(jié)合、研究、分析，實(shí)現(xiàn)工程地質(zhì)力學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，解決實(shí)際工作問(wèn)題，滿足工程的實(shí)際需要。
參考文獻(xiàn)
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工程力學(xué)論文7
摘要：力學(xué)計(jì)量?jī)x器的檢定工作是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜和繁瑣的，不管是對(duì)操作工作人員還是對(duì)儀器設(shè)備的要求都是極高的。正如我們所知，它不僅是力學(xué)上或是生活上的所代表的那么簡(jiǎn)單的意義，而無(wú)論是對(duì)物理學(xué)、力學(xué)還是科學(xué)方面都有著舉足輕重的地位，并且在力學(xué)計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)化方面任重而道遠(yuǎn)。任何計(jì)量?jī)x器的檢定都應(yīng)該通過(guò)正規(guī)的勘測(cè)項(xiàng)目和遵循相應(yīng)的規(guī)則，才能有效做到在適當(dāng)范圍內(nèi)防止錯(cuò)誤的發(fā)生，本文針對(duì)力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討分析，并針對(duì)性的提出解決問(wèn)題的方法與措施。
關(guān)鍵詞：力學(xué)；力學(xué)計(jì)量?jī)x器；問(wèn)題探討
無(wú)論是在我們學(xué)習(xí)中還是在我們的生活中，力學(xué)計(jì)量的使用范圍越來(lái)越多在最近的幾年中更是如此。其中，主要包括對(duì)力的值、質(zhì)量、振動(dòng)的頻率等一些相關(guān)的計(jì)量測(cè)試。在早期力學(xué)計(jì)量就形成以牛頓力學(xué)作為基礎(chǔ)，以質(zhì)量為基本的力學(xué)。隨著時(shí)間的不斷的推進(jìn)，力學(xué)計(jì)量基本體系都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，同時(shí)，伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，顯示技術(shù)以及自動(dòng)化技術(shù)等都被運(yùn)用到了力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定當(dāng)中，并充分發(fā)揮著自身所具備的價(jià)值。
1力學(xué)與力學(xué)計(jì)量
力學(xué)是有關(guān)力、運(yùn)動(dòng)和介質(zhì)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。生活中力學(xué)的利用是十分廣泛，涉及面較廣，比比皆是。因此，力學(xué)計(jì)量作為力學(xué)的計(jì)量學(xué)也隨著力學(xué)的計(jì)量學(xué)也隨著力學(xué)的發(fā)展而被人們發(fā)現(xiàn)、研究。在當(dāng)今社會(huì)，涌現(xiàn)出許多科技先進(jìn)的力學(xué)計(jì)量?jī)x器，有利于幫助我們更加有效地獲取更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確的檢測(cè)�？茖W(xué)家與研發(fā)人員通過(guò)不斷進(jìn)步的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，將其融入力學(xué)計(jì)量?jī)x器中，這樣有利于大幅度提升力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定工作的各方面質(zhì)量，也保證了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。一般，在我們習(xí)慣性的思維中，計(jì)量的概念就是物理或者力學(xué)中的單位符號(hào)，事實(shí)上卻不是如此。目前，大部分的國(guó)家都擁有完善的力學(xué)計(jì)量體系，而力學(xué)計(jì)量學(xué)運(yùn)用也隨著變得更加廣泛。不同的國(guó)家有不同的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，不同的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出的數(shù)據(jù)就會(huì)呈現(xiàn)出不一致，這對(duì)力學(xué)檢測(cè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)大問(wèn)題。相反，當(dāng)計(jì)量檢定有一定的標(biāo)準(zhǔn)，就能保證計(jì)量的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)力學(xué)計(jì)量的自身價(jià)值。事實(shí)上，我們平時(shí)所說(shuō)的一致性就是對(duì)其力學(xué)計(jì)量法理念上的一致性�？梢哉f(shuō)將力學(xué)計(jì)量法國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的路程仍很遙遠(yuǎn)。
2力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念
有關(guān)力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念主要包括五個(gè)方面：振動(dòng)計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念、力值計(jì)量的基本理念、流量計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念、壓力計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念和質(zhì)量計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)振動(dòng)計(jì)量?jī)x器檢定不是陌生的，振動(dòng)一般都是指某種物體由于速度轉(zhuǎn)動(dòng)太快而使位置變換、或是速度的頻率等來(lái)解釋振動(dòng)。對(duì)于振動(dòng)的檢測(cè)的結(jié)果，其精準(zhǔn)度是直接來(lái)源于力學(xué)計(jì)量結(jié)果。力值計(jì)量在過(guò)去的18世紀(jì)60年代，力值計(jì)量主要傳遞和測(cè)試的使用都是由水銀箱的模式去表達(dá)，但是其準(zhǔn)確度不能保證。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，力值的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備可以分為多種形式去檢定。流量計(jì)量?jī)x器檢定就是依據(jù)一定的流動(dòng)區(qū)，將流量計(jì)量進(jìn)行合適的分割，具體可以分為水、氣等一些液體流量計(jì)算的類型。并且流量的質(zhì)量要進(jìn)行嚴(yán)格的檢測(cè)，在一些具體的計(jì)量方法上面需要保持一致性。目前，流量計(jì)算分為動(dòng)態(tài)流量標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算和極端計(jì)量值的具體規(guī)范研發(fā)。壓力計(jì)量?jī)x器檢定可分為動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的兩種形式，其中，動(dòng)態(tài)計(jì)量?jī)x器檢定可以分成為激波管道與正弦兩種。靜態(tài)檢定都包括對(duì)比檢定以及砝碼檢測(cè)的這兩種形式。正如前文所闡述的，質(zhì)量是在力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定中最基本的原則，它也是屬于國(guó)際基本計(jì)量單位，國(guó)際上一般都是使用千克的形式表示。
3力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定時(shí)需要注意的問(wèn)題及解決措施
在日常的力學(xué)儀器檢定的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要我們針對(duì)其問(wèn)題，制定相關(guān)的解決措施。一是統(tǒng)一計(jì)量?jī)x器檢定的方法。根據(jù)力學(xué)儀器檢定的現(xiàn)狀來(lái)看，其與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，并不只是物理學(xué)的要關(guān)注的問(wèn)題。所謂的計(jì)量法的一致就是通過(guò)計(jì)量的方法的統(tǒng)一，從而因而不同的國(guó)家、不同的.計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)而帶來(lái)的計(jì)量檢定的誤差而產(chǎn)生不必要的矛盾。因此，只有實(shí)現(xiàn)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，才能提高我國(guó)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)度，從而更好的發(fā)揮力學(xué)計(jì)量的價(jià)值。二是關(guān)注計(jì)量?jī)x器檢定器具體性能。計(jì)量?jī)x器檢定工作的基本就是檢測(cè)實(shí)體的單位，用有效的進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析和判斷相關(guān)的物體的性能。一般來(lái)講，計(jì)量?jī)x器的檢定工作必須是相關(guān)的權(quán)威機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，主要的實(shí)施是相關(guān)的機(jī)構(gòu)蓋章并給予正規(guī)合法的手續(xù)。根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，計(jì)量?jī)x器工作檢定者必須經(jīng)過(guò)相關(guān)的部門認(rèn)可或是批準(zhǔn)后才能進(jìn)行下一步的工作。力學(xué)計(jì)量工作者，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決并處理。三是正確處理好計(jì)量檢定的兩種方法。
在當(dāng)今國(guó)際上所擁有的計(jì)量檢定最為有效的方法主要有兩種即部分檢定和整體鑒定法。不過(guò)現(xiàn)在大多數(shù)情況下使用就是整體鑒定法，主要是因?yàn)樗鼡碛袌?zhí)行容易、成效高、速度快等諸多優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，他還能夠把結(jié)果進(jìn)行二次重檢，最后綜合兩次檢定的結(jié)果得出一個(gè)更為可靠的數(shù)據(jù)。但是，在操作整體檢定法時(shí)，如果想要取得一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)準(zhǔn)確率最高的結(jié)果，可以使用多次重復(fù)試驗(yàn)的手段。但是他也擁有自身無(wú)法克服的矛盾，如果負(fù)責(zé)檢定的設(shè)備在之前就有著不達(dá)標(biāo)或由于品質(zhì)達(dá)不到檢定儀器所必須的高度時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重削弱檢定結(jié)果的準(zhǔn)確性尤為重要，因此，在進(jìn)行檢定實(shí)驗(yàn)時(shí)，起初要保證設(shè)備的完好沒(méi)有瑕疵，因?yàn)樵O(shè)備的品質(zhì)高低有時(shí)直接決定最后結(jié)果的精確性，若是儀器存在紕漏其檢定結(jié)果的準(zhǔn)確性就還有待考證。
4結(jié)語(yǔ)
力學(xué)是一門探討物質(zhì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，它不僅是我們學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，還是一項(xiàng)重要的生活學(xué)科。我們?cè)谏钪心芙佑|力學(xué)的機(jī)會(huì)之多，其涉及范圍之廣，都是無(wú)法用數(shù)據(jù)來(lái)衡量的。作為力學(xué)儀器中重要組成部分的力學(xué)計(jì)量?jī)x器，它在力學(xué)的運(yùn)用方面主要起著傳導(dǎo)的媒介的作用。力學(xué)和力學(xué)計(jì)量對(duì)我國(guó)物理科技等方面的發(fā)揮著重要作用，探討其力學(xué)計(jì)量檢定中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決的措施，使其力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定工作順利有效的實(shí)施仍然需要我們的不懈努力。
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工程力學(xué)理論分析
結(jié)構(gòu)理論分析的步驟是首先確定計(jì)算模型，然后選擇計(jì)算方法。
土力學(xué)在二十世紀(jì)初期即逐淅形成，并在40年代以后獲得了迅速發(fā)展。在其形成以及發(fā)展的初期，泰爾扎吉起了重要作用。巖體力學(xué)是一門年輕的學(xué)科， 二十世紀(jì)50年代開始組織專題學(xué)術(shù)討論，其后并已由對(duì)具有不連續(xù)面的硬巖性質(zhì)的研究擴(kuò)展到對(duì)軟巖性質(zhì)的研究。巖體力學(xué)是以工程力學(xué)與工程地質(zhì)學(xué)兩門學(xué)科的融合而發(fā)展的。
從十九世紀(jì)到二十世紀(jì)前半期，連續(xù)體力學(xué)的特點(diǎn)是研究各個(gè)物體的性質(zhì)，如梁的剛度與強(qiáng)度，柱的穩(wěn)定性，變形與力的關(guān)系，彈性模量，粘性模量等。這一時(shí)期的連續(xù)體力學(xué)是從宏觀的角度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析與理論分析，研究物體的各種性質(zhì)。它是由質(zhì)點(diǎn)力學(xué)的定律推廣到連續(xù)體力學(xué)的定律，因而自然也出現(xiàn)一些矛盾。
于是基于二十世紀(jì)前半期物理學(xué)的進(jìn)展 ，并以現(xiàn)代數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，出現(xiàn)了一門新的學(xué)科——理性力學(xué)。1945年，賴納提出了關(guān)于粘性流體分析的論文，1948年，里夫林提出了關(guān)于彈性固體分析的論文，逐步奠定了所謂理性連續(xù)體力學(xué)的新體系。
隨著結(jié)構(gòu)工程技術(shù)的進(jìn)步，工程學(xué)家也同力學(xué)家和數(shù)學(xué)家一樣對(duì)工程力學(xué)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。如在桁架發(fā)展的初期并沒(méi)有分析方法，到1847年，美國(guó)的橋梁工程師惠普爾才發(fā)表了正確的桁架分析方法。電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，新型材料的研究，新的施工技術(shù)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的應(yīng)用等，促使工程力學(xué)日新月異地發(fā)展。
質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系及剛體力學(xué)是理論力學(xué)的研究對(duì)象。所謂剛體是指一種理想化的固體，其大小及形狀是固定的，不因外來(lái)作用而改變，即質(zhì)點(diǎn)系各點(diǎn)之間的距離是絕對(duì)不變的。理論力學(xué)的理論基礎(chǔ)是牛頓定律，它是研究工程技術(shù)科學(xué)的力學(xué)基礎(chǔ)。
固體力學(xué)包括材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、塑性力學(xué)、復(fù)合材料力學(xué)以及斷裂力學(xué)等。尤其是前三門力學(xué)在土木建筑工程上的應(yīng)用廣泛，習(xí)慣上把這三門學(xué)科統(tǒng)稱為建筑力學(xué)，以表示這是一門用力學(xué)的一般原理研究各種作用對(duì)各種形式的土木建筑物的影響的學(xué)科。
在二十世紀(jì)50年代后期，隨著電子計(jì)算機(jī)和有限元法的出現(xiàn)，逐漸形成了一門交叉學(xué)科即計(jì)算力學(xué)。計(jì)算力學(xué)又分為基礎(chǔ)計(jì)算力學(xué)及工程計(jì)算力學(xué)兩個(gè)分支 ，后者應(yīng)用于建筑力學(xué)時(shí)，它的四大支柱是建筑力學(xué)、離散化技術(shù)、數(shù)值分析和計(jì)算機(jī)軟件。其任務(wù)是利用離散化技術(shù)和
數(shù)值分析方法，研究結(jié)構(gòu)分析的計(jì)算機(jī)程序化方法，結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法和結(jié)構(gòu)分析圖像顯示等。
如按使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生反應(yīng)的作用性質(zhì)分類，工程力學(xué)的許多分支都可以 再分為靜力學(xué)與動(dòng)力學(xué)。例如結(jié)構(gòu)靜力學(xué)與結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)，后者主要包括：結(jié)構(gòu)振動(dòng)理論、波動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力穩(wěn)定性理論。由于施加在結(jié)構(gòu)上的外力幾乎都是隨機(jī)的，而材料強(qiáng)度在本質(zhì)上也具有非確定性。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，20世紀(jì)50年代以來(lái)，概率統(tǒng)計(jì)理論在工程力學(xué)上的應(yīng)用愈益廣泛和深入，并且逐漸形成了新的分支和方法，如可靠性力學(xué)、概率有限元法等。
工程力學(xué)論文8
摘要：在我國(guó)高校學(xué)科的建設(shè)中，工程力學(xué)主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別為靜力學(xué)與材料力學(xué)。靜力學(xué)是材料力學(xué)方面的基礎(chǔ)，因此受到的重視更深，而在材料力學(xué)方面的研究中，通常會(huì)對(duì)靜力學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析，從而通過(guò)更全面的分析受力的方法來(lái)開展綜合性的受力分析。作為工程力學(xué)研究的關(guān)鍵和重點(diǎn)，準(zhǔn)確進(jìn)行受力的分析是學(xué)生要掌握的重要技能之一，也是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行考察的重要方式[1]。工程力學(xué)受力的分析是一門較難掌握的專業(yè)技能，在工程受力進(jìn)行分析的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種復(fù)雜的問(wèn)題，只有提高受力分析的精確度，熟練掌握專業(yè)技能，才能更好地進(jìn)行受力分析。
1 工程力學(xué)的主要內(nèi)容
工程力學(xué)是高校理工院校的重要課程，在一些電子、材料、土木和機(jī)械類型專業(yè)的高校中都有所涉及。工程力學(xué)與工程之間的聯(lián)系極為密切，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)，操作要求較高的學(xué)科，在高校教學(xué)工作中，教師不僅要注重力學(xué)理論方面的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的實(shí)踐技能，工程力學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)運(yùn)用工程力學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的專業(yè)型技術(shù)人才，對(duì)工程構(gòu)件能否進(jìn)行準(zhǔn)確受力分析會(huì)對(duì)后續(xù)工作直接產(chǎn)生影響，例如構(gòu)件荷載的設(shè)計(jì)、構(gòu)件尺寸的設(shè)計(jì)、構(gòu)件安全性的校對(duì)以及建立平衡方程等能不能進(jìn)行順利的實(shí)施[2]。此外，教師在進(jìn)行受力分析的教學(xué)中，學(xué)生初始接觸構(gòu)件時(shí)，普遍會(huì)將高中物理中學(xué)到的受力分析運(yùn)用到構(gòu)件受力分析中，學(xué)生對(duì)力學(xué)理論掌握不足以及理論了解不夠，因此，提高學(xué)生對(duì)構(gòu)件受力的分析能力是教學(xué)的重要內(nèi)容。
2 工程力學(xué)受力分析
工程力學(xué)受力的分析是整個(gè)力學(xué)工程研究的關(guān)鍵和重點(diǎn)，受力分析是有效解決力學(xué)方面問(wèn)題的重要方法和步驟，是理工類大學(xué)開設(shè)的重要專業(yè)內(nèi)容，對(duì)構(gòu)件的受力分析是否準(zhǔn)確將直接關(guān)乎后續(xù)的開展工作，但當(dāng)下不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有理解與掌握相關(guān)的知識(shí)，在分析受力時(shí)容易出現(xiàn)較多差錯(cuò)。工程力學(xué)的構(gòu)件受力分析的辦法主要是建立在學(xué)生對(duì)力學(xué)約束的了解、掌握以及記憶的基礎(chǔ)上。大多數(shù)學(xué)生都覺得這些工作的開展異常困難，在進(jìn)行受力分析時(shí)處處出錯(cuò)。此外，鉸鏈類型與約束反力方面的畫法也是力學(xué)受力分析的難點(diǎn)。基于支座方面的不同，鉸鏈在類型上主要有兩種形式，一種是活動(dòng)鉸鏈支座，另一種是固定鉸鏈支座。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，固定鉸鏈與活動(dòng)鉸鏈對(duì)比，前者制作出的約束反力更難被學(xué)生理解。其中，約束力是在主動(dòng)力上的比較而言的，構(gòu)件除了受到主動(dòng)力上的約束作用，還一定會(huì)存在于約束反力上，一般來(lái)說(shuō)，約束的反力其存在主要受到主動(dòng)約束力方面的限制，當(dāng)主動(dòng)的`約束力正處于一種未知的狀態(tài)時(shí)，相應(yīng)的，約束反力也隨之處于未知的狀態(tài)中，因此，在對(duì)約束反力方面的方向進(jìn)行確定時(shí)，此處的受力可以用正交這兩個(gè)分量來(lái)替代。值得被關(guān)注的是，實(shí)際受力的方向并不能被方向上的分量所代表，方向的分量是表現(xiàn)力的方向上的代數(shù)量。在難以確定主動(dòng)力接觸點(diǎn)與合理方向的情況下，學(xué)生對(duì)約束反力的實(shí)際情況往往無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，從而只能采用這種替代的方法[3]。在二力構(gòu)件中，如果兩個(gè)受力點(diǎn)的連接線向外或向內(nèi)進(jìn)行延伸或者處于鉸鏈的連接處，以及在工程力學(xué)三力的構(gòu)件中，是需要使鉸鏈的約束反力方向被畫出。
3 提高工程力學(xué)受力分析準(zhǔn)確性的措施
3.1 對(duì)受力分析概念的正確理解
若想使工程力學(xué)受力分析的準(zhǔn)確性得到有效提高，就要對(duì)平衡、主動(dòng)力、約束反力、約束、非自由體以及自由體等幾個(gè)重要的力學(xué)概念有充分的理解。其中，自然體指的是在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)不受任何客觀或主觀限制的物體。例如當(dāng)物體在地球的引力作用下，如果對(duì)空氣的阻力進(jìn)行忽略，那么物體在重力的作用下，不受其他限制向地心作出自由落體的運(yùn)動(dòng)，由于其運(yùn)動(dòng)方式與軌跡不受限制，因此我們可以將這樣的物體稱之為自由體。自由體與非自由體是相對(duì)的，無(wú)論是在概念內(nèi)容還是運(yùn)動(dòng)過(guò)程上，非自由體即指物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)受到限制。例如家里的衣柜，盡管受到重力的作用，但地面對(duì)其進(jìn)行了限制，因此不能做向下的自由落地運(yùn)動(dòng)。此外，地面是限制衣柜運(yùn)動(dòng)的物體，我們可以將這類物體稱之為約束。約束自身也是一種物體，也會(huì)對(duì)其向物體做方向的運(yùn)動(dòng)時(shí)造成限制，約束反力，主要指約束對(duì)被約束的物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生阻礙的力作用，在工程力學(xué)上，約束對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的力有被動(dòng)性。物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)受阻礙，其接觸約束時(shí)產(chǎn)生反作用力。此外，如果物體沒(méi)有受到相應(yīng)的主動(dòng)力，就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，更不會(huì)受到約束的反作用力，即約束反力。除此之外，還有平衡與主動(dòng)力。只有對(duì)這些力學(xué)的概念進(jìn)行熟練的掌握，才能提高工程力學(xué)受力分析的準(zhǔn)確度。
3.2 對(duì)力平衡公理的熟練掌握
若想有效提高工程力學(xué)受力分析方面的精準(zhǔn)度，就要對(duì)反作用力和作用力的公理、三力平衡交匯的力系定理以及二力平衡的公理進(jìn)行熟悉理解與掌握，并將其在受力分析中靈活進(jìn)行運(yùn)用，例如二力平衡的公理，主要是指在同一物體作用的兩種力，其大小相等但方向相反，此外，還處于同一直線上，這種作用在同一物體的兩種力，平衡充分又必要的要求是這兩種力的方向相反，大小相等，且在同一直線上相互作用，但對(duì)于變形體來(lái)說(shuō)，二力平衡的公理僅僅是必要的條件，卻不是充分條件。對(duì)平衡公理的熟練掌是有效提高受力分析準(zhǔn)確度的重要因素。
3.3 熟記約束力表示的方向
在工程力學(xué)中，受力分析方面的準(zhǔn)確性對(duì)整個(gè)工程力學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，熟記工程受力分析中較常見的約束反力的表現(xiàn)方法就顯得極為必要，工程受力分析當(dāng)中的主要難點(diǎn)就是約束反力的方向確定，只有在各項(xiàng)類型工程受力中，對(duì)約束反力的方向用一般表現(xiàn)方法表示出來(lái)，并按照合理的要求一一規(guī)范標(biāo)示出，便能更快更容易將問(wèn)題解決�？偠灾�，盡管工程力學(xué)受力分析是一種難點(diǎn)，卻是可以通過(guò)有效方式進(jìn)行解決的，因此學(xué)生若想提高工程力學(xué)方面受力分析的精準(zhǔn)性，就必須要亞格按照專業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)不斷積累與實(shí)踐，最終定能掌握要領(lǐng)。
4 結(jié)語(yǔ)
工程力學(xué)的受力分析在整個(gè)力學(xué)當(dāng)中都是研究的關(guān)鍵因素與關(guān)注重點(diǎn)，如何做到讓學(xué)生對(duì)受力分析的準(zhǔn)確性進(jìn)行有效掌握是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行考察的主要方式[4]。力學(xué)受力的分析是理工類大學(xué)專業(yè)課開設(shè)中的重要內(nèi)容，更是解決工程力學(xué)問(wèn)題的重要方法與關(guān)鍵性步驟，眾所周知，對(duì)構(gòu)件進(jìn)行力學(xué)受力的分析與后續(xù)工作能否順利開展有重大的聯(lián)系，受力的分析不僅關(guān)系到荷載設(shè)計(jì)的工作，還關(guān)系到構(gòu)件尺寸的設(shè)計(jì)等，因此，工程力學(xué)受力的分析有其獨(dú)立的重要性，所以，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中要提高力學(xué)的重視程度，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的以理論工程受力分析知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行高效解決的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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[3] 孟祥超.試論工程力學(xué)中的受力分析問(wèn)題[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），20xx（19）：6935-6936.
工程力學(xué)論文9
【摘要】力學(xué)的應(yīng)用范圍十分廣泛，在我們的生產(chǎn)生活中，力學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在，技術(shù)難題往往都與力學(xué)問(wèn)題有關(guān)聯(lián)，也正是在力學(xué)的指引下，我們?nèi)祟惒拍軌蛑圃斐鲲w機(jī)、輪船，并一步步邁進(jìn)現(xiàn)代化。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，作為基礎(chǔ)學(xué)科的工程力學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，需要在各行各業(yè)中尋找發(fā)展的途徑，以及新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】工程力學(xué) 力學(xué)實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是第一生產(chǎn)力，近些年來(lái)，我國(guó)十分注重科研發(fā)展，使我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平有了一定的提升�，F(xiàn)代化的生產(chǎn)以及生活方式逐漸深入到人們的生產(chǎn)與生活，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)的要求越來(lái)越高，為了滿足這一需求，跟上時(shí)代發(fā)展的，應(yīng)用廣泛的工程力學(xué)必須要改革創(chuàng)新，在我國(guó)的工程項(xiàng)目以及交叉學(xué)科中尋求發(fā)展，同時(shí)，工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)是工程力學(xué)不可分割的一部分，必須要在工程應(yīng)用中得到足夠的重視。
一、工程力學(xué)在我國(guó)重大工程中的運(yùn)用與發(fā)展
工程力學(xué)作為一門工程基礎(chǔ)學(xué)科，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，不斷涌現(xiàn)出新的課題，具有強(qiáng)大的生命力，在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有十分重要的地位。能源問(wèn)題是世界各國(guó)普遍面臨的問(wèn)題，為了滿足能源需求，我國(guó)相繼建設(shè)了多座水力發(fā)電站，水力發(fā)電站的建設(shè)需要全面了解基巖的力學(xué)性質(zhì)，只有掌握充足的資料，才能夠節(jié)約成本，建造更加經(jīng)濟(jì)且壽命長(zhǎng)的壩體結(jié)構(gòu)，而這個(gè)難題正好就是工程力學(xué)中的大型結(jié)構(gòu)工程課題。核能發(fā)電也是我國(guó)發(fā)展能源行業(yè)研究的熱點(diǎn)，進(jìn)行核能發(fā)電的關(guān)鍵是解決結(jié)構(gòu)強(qiáng)度問(wèn)題，也就是防止核燃料外泄，保證安全發(fā)電，因此，這是工程力學(xué)面臨的一項(xiàng)復(fù)雜結(jié)構(gòu)課題。長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是我國(guó)的重點(diǎn)工程，國(guó)家給予了高度重視，民眾也給予了高度的配合，在三峽水利樞紐工程建設(shè)的過(guò)程中，水工力學(xué)問(wèn)題、通航水力學(xué)問(wèn)題、爆炸反饋壩水利學(xué)問(wèn)題、河流動(dòng)力學(xué)問(wèn)題、巖基力學(xué)問(wèn)題、壩體抗震和抗爆問(wèn)題等都是技術(shù)難題，需要整合全國(guó)多家單位進(jìn)行聯(lián)合的技術(shù)攻關(guān)，而解決這些技術(shù)難題的'關(guān)鍵都在于工程力學(xué)。近年來(lái)，我國(guó)近海開采石油以及海上作業(yè)技術(shù)有了不小的進(jìn)步，海上采油工程面臨的難題是鉆井平臺(tái)的設(shè)計(jì)和制造，屬于新型的高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)工程，涉及到海浪、結(jié)構(gòu)、巖石等多個(gè)方面的力學(xué)問(wèn)題，也是工程力學(xué)學(xué)科面臨的新課題。除此之外，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的國(guó)防實(shí)力以及國(guó)防水平也有了明顯的提升，攻擊導(dǎo)彈、飛機(jī)攔截導(dǎo)彈等武器的研制都需要力學(xué)原理作為支撐，將工程力學(xué)應(yīng)用到國(guó)防領(lǐng)域，有助于更多高新技術(shù)產(chǎn)品的出現(xiàn)，也有助于保障我國(guó)的國(guó)家安全。
二、工程力學(xué)在交叉學(xué)科中的應(yīng)用
不同的運(yùn)用形態(tài)經(jīng)常聯(lián)合出現(xiàn)，一個(gè)過(guò)程常常既是物理過(guò)程，又是力學(xué)、化學(xué)過(guò)程，因此需要多學(xué)科聯(lián)合進(jìn)行研究，這就產(chǎn)生了交叉學(xué)科，力學(xué)以其很強(qiáng)的滲透力，與很多基礎(chǔ)學(xué)科與技術(shù)學(xué)科形成了交叉學(xué)科。石油是我國(guó)重要的能源，大慶油田的石油產(chǎn)量占全國(guó)石油總產(chǎn)量的五分之二以上，因此，保證其產(chǎn)量穩(wěn)定具有十分重大的意義。石油開采是通過(guò)勘探、鉆井、固井、射孔和采油來(lái)完成的，大慶油田的油、氣、水在地下分布十分復(fù)雜，層間封隔段短，要求進(jìn)行高質(zhì)量的固井工程，使用油井水泥對(duì)各個(gè)地質(zhì)層進(jìn)行嚴(yán)格分隔，但是射孔作業(yè)很容易損傷水泥環(huán)，影響層間封隔效果。水泥石是固井水泥環(huán)的構(gòu)成材料，由于水泥石中包裹著一些沒(méi)有被水化的顆粒以及小孔，物質(zhì)分部并不均勻，存在很大缺陷，容易出現(xiàn)裂紋。在水泥石配比中添加填料（纖維、圓形顆粒等）改變材料的動(dòng)態(tài)力學(xué)性能，可以提高材料的裂韌性、止裂韌性等，通過(guò)不斷試驗(yàn)可以獲得防止裂縫產(chǎn)生，具有較好抗沖擊性能的水泥石配方。這是工程力學(xué)在交叉學(xué)科中應(yīng)用的一個(gè)例子，研究出的水泥石配方現(xiàn)已在大慶投入使用。
三、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的重要性及在工程中的應(yīng)用
（一）工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的重要性
工程力學(xué)是和實(shí)際聯(lián)系非常密切的工科課程，研究分析內(nèi)容包括物體的受力分析、應(yīng)力變形分析，還有含物體的材料性能分析，不僅涉及固體力學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，還涉及到材料力學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容比較廣泛。一般來(lái)講，力學(xué)問(wèn)題主要從理論分析、數(shù)值計(jì)算和實(shí)驗(yàn)研究三個(gè)方面進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)研究對(duì)于工程力學(xué)的學(xué)習(xí)與理解具有十分重要的意義。簡(jiǎn)單來(lái)講，工程力學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究就是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)測(cè)定工程結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中的應(yīng)力和變形，實(shí)驗(yàn)研究的重要性與優(yōu)勢(shì)就在于，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法可以快速、直接地解決工程面臨的問(wèn)題，還可以對(duì)理論以及數(shù)值計(jì)算之后的結(jié)果進(jìn)行核查以及驗(yàn)證。
�。ǘ┕こ塘W(xué)實(shí)驗(yàn)研究在工程中的應(yīng)用
基礎(chǔ)建設(shè)工程都立足于實(shí)際，因此工程力學(xué)要致力于解決工程中面臨的實(shí)際問(wèn)題。力學(xué)的理論方法給出了應(yīng)力分析的基本方程式，但是在實(shí)際情況下，運(yùn)用數(shù)學(xué)解析的方法往往只能夠處理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于幾何形狀或受載復(fù)雜的構(gòu)件就要進(jìn)行理想化的假設(shè)，因此得出的結(jié)果與實(shí)際情況存在一定誤差，必須要采用力學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，數(shù)學(xué)解析法在使用過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)和計(jì)算方面的困難，在解決工程建設(shè)中面臨的三維問(wèn)題和應(yīng)力集中問(wèn)題時(shí)，依靠數(shù)學(xué)解析法甚至根本不到計(jì)算結(jié)果。數(shù)學(xué)解析法的使用要基于正確的數(shù)學(xué)模型，只有針對(duì)工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題建立正確的數(shù)學(xué)模型，才能夠得到正確的結(jié)果，如果面對(duì)一些載荷和邊界條件未知的問(wèn)題，就要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法為數(shù)學(xué)解析提供必要的參數(shù)，得出結(jié)果之后依舊要使用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證。力學(xué)實(shí)驗(yàn)在工程建設(shè)中的運(yùn)用，完全不受結(jié)構(gòu)形狀、環(huán)境等各種因素的限制，即便是面對(duì)邊界條件未知的問(wèn)題，也可以通過(guò)測(cè)量實(shí)物得到數(shù)據(jù)，對(duì)于一些只需要知道局部應(yīng)力和變形的問(wèn)題，或者只要變形數(shù)據(jù)，甚至不知道材性能的條件下，實(shí)驗(yàn)方法要比數(shù)值計(jì)算更加簡(jiǎn)單與方便，并能夠得到更為準(zhǔn)確的結(jié)果。從總體上講，理論分析，數(shù)值計(jì)算和實(shí)驗(yàn)研究三者間存在十分密切的聯(lián)系，彼此之間可以互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，并且具有各自的特點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。
四、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)正處在不斷的發(fā)展建設(shè)中，在很多領(lǐng)域都與發(fā)達(dá)國(guó)家存在很大的差距，為了不斷縮小差距，促進(jìn)我國(guó)的快速建設(shè)與發(fā)展，工程力學(xué)承擔(dān)著十分重大的使命，任務(wù)十分艱巨。隨著時(shí)代的發(fā)展，工程力學(xué)需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷在我國(guó)的大型工程中進(jìn)行應(yīng)用并尋求發(fā)展，同時(shí)要注重力學(xué)實(shí)驗(yàn)在工程建設(shè)中的應(yīng)用，一方面為工程師的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，一方面為工程力學(xué)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，更好地為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
工程力學(xué)論文10
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)工程實(shí)際積極和主動(dòng)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要:著重介紹在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校水利工程類、電廠類等工科專業(yè)教學(xué)中如何把工程力學(xué)理論知識(shí)與工程應(yīng)用實(shí)例結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
廣博的知識(shí)和出色的語(yǔ)言表達(dá)能力是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ),但教學(xué)工作的成效,歸根到底要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,這就要求教師有針對(duì)性地研究教學(xué)方法,研究學(xué)生的心理特點(diǎn),讓力學(xué)知識(shí)與學(xué)生的其他專業(yè)課程以及工程技術(shù)實(shí)際活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生充分感受到專業(yè)技術(shù)的魅力,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣。
近幾年來(lái),筆者承擔(dān)了水利工程類、電廠類等工科專業(yè)班級(jí)的工程力學(xué)課程教學(xué)工作,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)提出來(lái)與大家探討。
一、“親其師而信其道”
學(xué)生熱愛一位教師,就會(huì)“愛屋及烏”地喜歡這位教師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng),因此,在教育活動(dòng)中,與學(xué)生建立良好師生關(guān)系,成為學(xué)生喜愛的老師,是教育獲得成功的前提條件和關(guān)鍵因素。
二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知力學(xué)
工程力學(xué):包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué),是中等職業(yè)學(xué)校電廠類、水利工程類等工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其理論性強(qiáng),而且與專業(yè)課、工程實(shí)際緊密聯(lián)系,是科學(xué)、合理選擇或設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)(或構(gòu)件)的尺寸、形狀、強(qiáng)度校核的理論依據(jù)。在教學(xué)中,我們往往稱之為“一座橋”,具有承上啟下的作用。也就是說(shuō),學(xué)好工程力學(xué),為后續(xù)專業(yè)課的應(yīng)用和拓展奠定了很強(qiáng)的理論基礎(chǔ),也為學(xué)生畢業(yè)后正確分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題提供了知識(shí)上的保證,對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作水平和技術(shù)應(yīng)變能力都具有至關(guān)重要的作用。
三、加強(qiáng)直觀性教學(xué)
課堂教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量使用教學(xué)模型和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)演示,如講解“工程中常見的幾種典型約束”時(shí),讓學(xué)生看固定鉸鏈聯(lián)接的模型;講解“空間力系”時(shí),看直角平行六面體;講解“齒輪的受力分析”時(shí),讓學(xué)生看斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪。通過(guò)工程實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,工程實(shí)物與力學(xué)模型相對(duì)照,即可使學(xué)生增加有關(guān)工程和機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)又能促進(jìn)理性認(rèn)識(shí),使感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)并行發(fā)展。
四、聯(lián)系生活實(shí)際
如果教師能把抽象難懂的理論,化為具體易懂的實(shí)際。這樣,既可以活躍課堂氣氛,又可以使學(xué)生加深理解,加強(qiáng)記憶。例如在講靜力學(xué)公理一節(jié)“作用與反作用公理”時(shí),我問(wèn)學(xué)生:如果大家想買一個(gè)彈簧秤,并想校對(duì)一下它的精度時(shí)應(yīng)該怎么辦?學(xué)生回答:秤一個(gè)已知重量的實(shí)物。我又問(wèn):如果沒(méi)有實(shí)物呢?多數(shù)同學(xué)都沉默了,這時(shí)我拿出兩個(gè)彈簧秤,并使兩秤水平鉤在一起,然后用手施力于彈簧秤上,這時(shí)同學(xué)們恍然大悟說(shuō):兩秤的讀數(shù)相同。我解釋道:這就是作用力與反作用力,同學(xué)們可以用這種方法通過(guò)對(duì)幾個(gè)彈簧秤的實(shí)驗(yàn),就可以買到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的彈簧秤。
五、尊重、關(guān)心學(xué)生
用心去呼喚,讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師不但沒(méi)有忽視他的存在,而且對(duì)他很重視,很關(guān)心。由于職業(yè)中專學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大,多數(shù)學(xué)生正處于青春期,思想波動(dòng)很大。有的學(xué)生想學(xué)但自控能力差,管不住自己,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,如果他們認(rèn)為老師忽視了自己,看不起自己,就可能引起逆反心理,導(dǎo)致自暴自棄的不良后果。針對(duì)這種情況,我采用的方法是,首先盡快了解每一個(gè)學(xué)生,記住學(xué)生的姓名,特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的姓名脫口而出。輔導(dǎo)時(shí)基礎(chǔ)差的'學(xué)生往往不能提出具體問(wèn)題,我就主動(dòng)和他們談些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題,對(duì)漢語(yǔ)較差的朝族學(xué)生注意多交流,多輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感覺到老師是在真心幫助他們,從而喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)待學(xué)生方面,我一直堅(jiān)持沒(méi)有不可原諒的缺點(diǎn),也沒(méi)有不值得表?yè)P(yáng)的成績(jī)的原則,這樣學(xué)生和老師的心就被拉近了。
六、因材施教,進(jìn)退適度
根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方法。就教師而言,我認(rèn)為教師是在傳授知識(shí),而不是賣弄知識(shí),教師要考慮到學(xué)生的接受能力,做到該講的要講,不該講的不講,該快的地方要快,該細(xì)的地方又要講細(xì)。如果講快了,講多了,學(xué)生接受不了,效果不佳�？墒窃谝惶谜n中對(duì)一個(gè)問(wèn)題重復(fù)過(guò)多,學(xué)生就會(huì)感到羅嗦、厭倦。造成學(xué)生的注意力不集中,思想渙散,課堂氣氛沉悶,往往效果更差。針對(duì)這種情況,我采用“緊湊、聯(lián)想”的教學(xué)方法,收到了較好的效果�！熬o湊、聯(lián)想”就是快慢適宜,不羅嗦,每講一個(gè)問(wèn)題都盡量聯(lián)系到相關(guān)的內(nèi)容,這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容加深了記憶,又增強(qiáng)了學(xué)生舉一反三的能力,例如在講《材料力學(xué)》四種基本變形:“彎曲變形”時(shí)。我首先要以提問(wèn)的方式或搶答的辦法復(fù)習(xí)以前將的三種基本變形。即軸向拉伸和壓縮變形,剪切變形,圓軸的扭轉(zhuǎn)變形。另外《理論力學(xué)》中的三種力系:平面匯交力系,平面力偶系,平面任意力系�！督Y(jié)構(gòu)力學(xué)》中解超靜定結(jié)構(gòu)的三種方法:力法、位移法、力矩分配法。都可以通過(guò)對(duì)照、比較的方法講授,這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解,又抓住了學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。
七、結(jié)束語(yǔ)
“傳道”須有術(shù),作為知識(shí)傳播者的園丁,必須在教學(xué)工作中不斷研究,不斷地創(chuàng)新,方能達(dá)到更好的教學(xué)效果。大文豪肖伯納說(shuō)過(guò):你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,相互交換,每人仍是一個(gè)蘋果;你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,互相交換,每人就有兩個(gè)思想。這個(gè)富有哲理性的比喻。我想,對(duì)于我們教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流很適用。
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工程力學(xué)論文11
考試是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。目前課程采用單一的閉卷考核方式，考試內(nèi)容局限于教材中的基本理論知識(shí)。試題題型基本上是例題的翻版，學(xué)生機(jī)械的套用公式，不能靈活地將課程的知識(shí)點(diǎn)和工程實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這種考核方式偏離了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。
二、工程力學(xué)教學(xué)改革的措施
針對(duì)以上工程力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結(jié)合多年的力學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革建議：
1.加強(qiáng)工程力學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)
工程力學(xué)是現(xiàn)代工程技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，是工科專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅機(jī)械類和土建類還涉及食品工程和林學(xué)等專業(yè)，它直接影響到各個(gè)專業(yè)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的認(rèn)識(shí)，所以第一堂課很重要，也就是要上好緒論課：首先根據(jù)專業(yè)的不同引入大量的相關(guān)工程實(shí)例，例如土建類可以以迪拜塔或者世貿(mào)大廈為例，機(jī)械類可以以高速列車為例，還可以列舉一些生活中工程力學(xué)的實(shí)例，比如利用套筒扳手能夠輕松的拆卸螺栓。也可以列舉一些社會(huì)熱點(diǎn)話題中工程力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性。其次以專升本和考研為例，工程力學(xué)作為考試課程或相關(guān)課程，分值是150分，而基礎(chǔ)課程才100分，讓同學(xué)們對(duì)課程因此足夠的重視。再次介紹工程力學(xué)課程和后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系，它是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化
教學(xué)改革的首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的改革。工程力學(xué)包含理論力學(xué)和材料力學(xué)兩門課程，它們有各自的體系，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合和優(yōu)化。整合后的課程體系分為靜力學(xué)和材料力學(xué)兩個(gè)模塊（理論力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)和高中或大學(xué)物理有重復(fù)和交叉，這里不再重復(fù)講解），在教學(xué)中要打破靜力學(xué)和材料力學(xué)的界限，以外力分析和內(nèi)力計(jì)算為主線，貫穿分析構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性，其中以強(qiáng)度計(jì)算為重點(diǎn)，如圖1所示。以建立力學(xué)模型的能力和解題能力為核心，突出工程概念和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)與工程實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及解決工程實(shí)際打好基礎(chǔ)。
3.教學(xué)方法與手段的多樣化
在教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革也要跟上去，這兩者是相輔相成的。在教學(xué)中遵循“教是主導(dǎo)，學(xué)是主體”是教學(xué)的原則和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯思維方法。（1）采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。目前工程力學(xué)教學(xué)中主要采用板書教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生明白邏輯推理的每一個(gè)步驟,符合人的邏輯思維過(guò)程，并且教學(xué)重點(diǎn)突出、直觀性強(qiáng)，易于思考和知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶梳理。但是卻占用了大量的課堂時(shí)間，教學(xué)效率低,且教學(xué)內(nèi)容有限,尤其是一些視頻動(dòng)畫和圖片信息不好表達(dá)。而多媒體教學(xué)恰好能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)，但多媒體教學(xué)傳遞的信息量過(guò)大，上課節(jié)奏過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生只能走馬觀花地接觸演示內(nèi)容，沒(méi)有充足的思考時(shí)間，導(dǎo)致課堂重點(diǎn)不突出，學(xué)生根本無(wú)法掌握課堂內(nèi)容。結(jié)合板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，工程力學(xué)教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上采用板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，例如在靜力學(xué)受力分析時(shí)，采用板書為主的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握受力分析的詳細(xì)過(guò)程，而在講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，先采用多媒體讓學(xué)生看直觀機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后再用板書教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的分析。（2）采用多樣化的教學(xué)方式。由于本課程內(nèi)容多,知識(shí)面廣,難度不一，可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同采用課堂講授法、問(wèn)題教學(xué)法、自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法等多種形式的教學(xué)方式,例如受力分析適宜采用課堂講授法，讓學(xué)生掌握受力分析的步驟；而平面匯交力系由于內(nèi)容簡(jiǎn)單適合用自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己分析掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。而像平面彎曲就適合用問(wèn)題教學(xué)法或引導(dǎo)歸納法，可以用引導(dǎo)歸納法逐步推導(dǎo)出彎曲應(yīng)力和彎曲變形的理論公式，也可以用問(wèn)題教學(xué)法列舉“武警單手拍磚”為例，分析磚沿根部斷裂的原因，從而掌握彎曲應(yīng)力的公式�？傊@些不同的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。（3）減少理論講授學(xué)時(shí)，增加習(xí)題課的學(xué)時(shí)，采用多樣化的師生交流方式。在授課過(guò)程中注意圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)精講多練。對(duì)授課內(nèi)容注重講概念、講關(guān)鍵、講方法、講思路。為了讓學(xué)生扎實(shí)地掌握一些重要知識(shí)點(diǎn)，減少課堂講授學(xué)時(shí)，增加習(xí)題課，把學(xué)生容易出錯(cuò)的和綜合性強(qiáng)的例題拿出來(lái)，采用一題多解或者逆推的方法解題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題清晰的思路，避免碰到習(xí)題無(wú)從下手。對(duì)于學(xué)生作業(yè)每次批改一半，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并糾正一些常見的錯(cuò)誤，對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，較差的同學(xué)也給予鼓勵(lì)。每?jī)芍馨才乓淮瘟?xí)題課，每周安排一次課上10分鐘的答疑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)得到即時(shí)解答。建立QQ群和微信群，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行在線答疑或同學(xué)之間的討論學(xué)習(xí)。（4）建立工程力學(xué)教學(xué)網(wǎng)站和試題庫(kù)。建立工程力學(xué)課程網(wǎng)站，上傳工程力學(xué)的一些重點(diǎn)內(nèi)容的動(dòng)畫或者視頻，幫助學(xué)生更清楚直觀的理解知識(shí)點(diǎn)。例如一些約束的動(dòng)畫就能幫助學(xué)生很好地理解約束的性質(zhì)，確定約束反力；運(yùn)動(dòng)學(xué)的動(dòng)畫就能夠很好地理解各個(gè)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)。建立試題庫(kù)并配以詳細(xì)的分析過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)增加練習(xí)更好的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，它能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此可以在實(shí)驗(yàn)中改變以往死板的模式，例如在測(cè)量材料彈性模量E或彎曲應(yīng)力實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己選擇增量載荷，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生自己分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的`可能原因，實(shí)驗(yàn)失敗也要分析原因，這樣使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，還可以根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，去驗(yàn)證和解釋生活中的現(xiàn)象，找到出現(xiàn)這種現(xiàn)象的理論根據(jù)。
5.改革傳統(tǒng)的考試方法，采用多樣化的考核方式
長(zhǎng)期以來(lái)，高校工程力學(xué)課程的考核方式絕大部分都是閉卷考試形式，考題就是例題或者習(xí)題的翻版，這種規(guī)范化的試題導(dǎo)致學(xué)生只要考試前突擊做題，考試通過(guò)甚至考高分沒(méi)有問(wèn)題，考試成績(jī)不能代表學(xué)生的實(shí)際水平，因此必須對(duì)現(xiàn)行的考試方式進(jìn)行改革。（1）考試內(nèi)容的改革，也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際的能力。因此在保證基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型和能力型試題的比例，注重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，多出一些靈活性的綜合題型，既考查了基本知識(shí)點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，避免了學(xué)生死記硬背和考試抄襲的不良習(xí)慣。（2）考核方式的改革。針對(duì)不同的專業(yè)采用閉卷、半開卷考試和開卷考試的方式，代替以往單一的閉卷考試的方法，并且增加平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)比重，減少期末考試比重。例如半開卷考試允許學(xué)生期末考試（占50%）帶一張A4紙張，可以寫上自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的平時(shí)出勤情況、課堂提問(wèn)和平時(shí)測(cè)驗(yàn)（這部分為平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30%），以及實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占20%），這種考核方法更能全面的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
工程力學(xué)作為工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的至關(guān)重要。目前，高校工程力學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題，對(duì)工程力學(xué)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行，但是改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于工程力學(xué)課程涉及面廣，不同專業(yè)對(duì)工程力學(xué)的教學(xué)要求不盡相同，所以教學(xué)改革應(yīng)該分層次、分階段地進(jìn)行，為此河北農(nóng)業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的多樣化、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式等方面進(jìn)行改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善，對(duì)工程力學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。
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工程力學(xué)論文12
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)課程教學(xué)改革高職教育
論文摘要:本文為實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)本著“以學(xué)生為主體,以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為中心”的職業(yè)教育宗旨,對(duì)《工程力學(xué)》課程在高職教育中的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法和手段以及考核機(jī)制等方面提出了新的教改理念,并在實(shí)踐過(guò)程中得了較好的效果。
當(dāng)前,高等職業(yè)教育的任務(wù)就是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去,留得住,用得上”,實(shí)踐能力強(qiáng),具有良好職業(yè)素質(zhì)的高技能人才。這是高等職業(yè)教育在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的“定位”
為了實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)本著“以學(xué)生為主體,以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為中心”的職業(yè)教育宗旨,我們圍繞《工程力學(xué)》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進(jìn)行了一定的探索和改革[1][2][3]受益匪淺。
1《工程力學(xué)》課程改革的必要性
工程力學(xué)是工科類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。在教學(xué)內(nèi)容要增加,教學(xué)時(shí)數(shù)要減少的條件下,必須對(duì)現(xiàn)行工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法進(jìn)行改革才能與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。長(zhǎng)期以來(lái),工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持著他的傳統(tǒng)學(xué)科體系,教師基本上采用“粉筆+黑板”的填鴨式教學(xué)方法,課外通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生記住公式。這種空洞的理論灌輸式的教學(xué)以及沉重的課外負(fù)擔(dān)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困惑與乏味。而當(dāng)前高職學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊,對(duì)工程力學(xué)中很多的理論知識(shí)無(wú)法理解與融會(huì)貫通。學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣乏味,認(rèn)為是一門吃力而沒(méi)有多少用處的學(xué)科,甚至有一種恐懼感,覺得工程力學(xué)理論太深?yuàn)W了,不好學(xué),難于理解,于是干脆放棄了。因此,高職教育的工程力學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
2教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化
由于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整,教學(xué)改革的首要任務(wù)是教材內(nèi)容的整合與優(yōu)化。工程力學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ),以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),以計(jì)算分析為手段的中心內(nèi)容展開。教學(xué)時(shí),應(yīng)在對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍的基礎(chǔ)上,引入聯(lián)系工程實(shí)際和有特色的例題、習(xí)題和思考題,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)強(qiáng)化技能訓(xùn)練,提高動(dòng)手能力,培養(yǎng)“應(yīng)用性人才”。為實(shí)現(xiàn)這一高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),我們打破了工程力學(xué)由理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分簡(jiǎn)單組合的原課程體系,將教材的整體框架按靜力學(xué)、構(gòu)件承載能力分析和運(yùn)動(dòng)力學(xué)的次序重組,即將材料力學(xué)精編為一篇并置于靜力學(xué)后,將外力分析與內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)。而將運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)有機(jī)地融為一體,改稱為運(yùn)動(dòng)力學(xué),這樣可做到靜中有動(dòng),動(dòng)中有力,有力就有變形,使運(yùn)動(dòng)與力,外力與內(nèi)力、應(yīng)力緊密結(jié)合,從而加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性和科學(xué)性,使學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可用較少學(xué)時(shí)講授較多內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)壓縮學(xué)時(shí)之目的。
3改革《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法和手段
3.1教學(xué)理念的改革
我國(guó)高職院校大部分由中專院校升格而來(lái),教師一般來(lái)自中專院校或本科院�；蜓芯啃驮盒�。高職教育有別于中職教育和本科教育,中職教育理念和本科教育理念都不能很好的適應(yīng)高職教育,因此需要教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)高職教育文件,高職教育教學(xué)論文,積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,聽取合理建議。在講授《工程力學(xué)》時(shí),由重視知識(shí)體系本身的完整性轉(zhuǎn)變重視知識(shí)的實(shí)用性;由單純理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不僅僅面對(duì)課本,有時(shí)還面對(duì)的施工現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)模型等;由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣鳌⒂懻摰幕?dòng)式教學(xué)模式;由單一以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)效果的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、回答問(wèn)題、作業(yè)和小測(cè)試、考試等方面的重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程考核。高職教育理念逐漸清晰,教育理念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了教學(xué)效果的提高。
3.2在工程力學(xué)教學(xué)中開發(fā)小實(shí)驗(yàn)——實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)
情景教學(xué),就是把理論的有關(guān)規(guī)律和原理通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái),誘導(dǎo)學(xué)生即席思考并做創(chuàng)造性探索,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)原理與規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解,激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)、反映能力和創(chuàng)新精神,且能提高課堂教學(xué)效果。
在工程力學(xué)教學(xué)中,常用實(shí)物制作模型,模擬某一工程力學(xué)原理,模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,使學(xué)生能形成堅(jiān)定的認(rèn)識(shí),對(duì)原理與規(guī)律理解得會(huì)更透徹,加強(qiáng)了實(shí)用性。模擬原理單一,實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng),取材方便,制作簡(jiǎn)單——筆者稱之為小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng),剛開始教師自己做,課堂演示,給學(xué)生示范感染,然后誘導(dǎo)學(xué)生自己做,組織競(jìng)爭(zhēng),激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。例如,我們?cè)谥v“提高梁彎曲強(qiáng)度的主要措施”這個(gè)問(wèn)題時(shí),從公式可以看出,提高梁的彎曲強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)增大WZ或減小M。WZ是和截面形狀與尺寸有關(guān)的物理量。在相同面積的情況下,槽形截面比矩形截面有利于承載,則可做小實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。學(xué)生看到真實(shí)的情景,就會(huì)加深對(duì)此理論的理解,也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這也告訴他們一個(gè)觀點(diǎn):工程力學(xué)就在身邊,隨處可見。老師演示完這個(gè)小實(shí)驗(yàn)后,就可以布置學(xué)生設(shè)置小實(shí)驗(yàn):合理安排梁的受力形式可以提高結(jié)構(gòu)的承載能力,具體選材,取截面尺寸,用什么形式加載,支座間的距離多大,如何能簡(jiǎn)捷明快地演示等等,讓學(xué)生在做的過(guò)程中以激發(fā)學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程的積極性。這對(duì)于拓寬學(xué)生的工程知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性有很好的促進(jìn)作用。
3.3利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),提高教學(xué)手段
高職教育課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了“工程實(shí)例引入→提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論→新知識(shí)的傳授→學(xué)生自己解決問(wèn)題→課后完成簡(jiǎn)單零件加工或簡(jiǎn)單夾具設(shè)計(jì)或解決具體工程問(wèn)題”的教學(xué)模式。對(duì)于每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),我們都列舉了一個(gè)具體的工程實(shí)例并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,以帶動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。CAI課件改變了以往的知識(shí)以整張幻燈出現(xiàn)的形式,采用了以人-機(jī)對(duì)話的方式。每一個(gè)新的.知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都是在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考討論之后才動(dòng)態(tài)的出現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)會(huì)主動(dòng)的思考和探索。這樣,新的知識(shí)和技術(shù)的獲取就不再是教師對(duì)著幻燈片講述解釋的結(jié)果,而是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的結(jié)果。課件制作了大量的動(dòng)畫,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的講授難點(diǎn),例如利用CAI的動(dòng)態(tài)圖形畫面,再現(xiàn)了齒輪的插齒、滾齒加工原理及加工過(guò)程;再現(xiàn)了空心軸、精密機(jī)床主軸的加工過(guò)程;再現(xiàn)了車床、銑床、鉆床夾具的定位、夾緊裝置以及裝夾過(guò)程等等。CAI課件的開發(fā)和多媒體技術(shù)的引入不僅解決了有限課時(shí)數(shù)與擴(kuò)大課堂信息量之間的矛盾,同時(shí)也使得課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)、直觀、形象,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了師生互動(dòng)的效果。,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都得到了“延伸”。通過(guò)實(shí)體模型的真實(shí)性、行象性和生動(dòng)性,學(xué)生接受起來(lái)就很容易,大大地提高了課堂教學(xué)效率和效果。
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工程力學(xué)論文13
摘要：工程力學(xué)作為許多工科專業(yè)的最核心的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到承前啟后的作用，關(guān)系到學(xué)生能否解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力問(wèn)題，在全國(guó)高職院校引起高度的重視。如何進(jìn)行本門課程教學(xué)改革一直是廣大教育工作者探索的問(wèn)題。本文就當(dāng)前高職院校在《工程力學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題展開分析，提高了三大教學(xué)模式的改革，以期為一些教育工作者提供參考。
關(guān)鍵詞：高職院校；工程力學(xué)；教學(xué)改革
一、當(dāng)前高職工程力學(xué)課程教學(xué)存在問(wèn)題分析
（一）課程內(nèi)容存在問(wèn)題
《工程力學(xué)》課程內(nèi)容比較抽象，多數(shù)是建立在力學(xué)模型的基礎(chǔ)之上，建立在力學(xué)模型理想化處理的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所看到的物體與實(shí)際的物體存在著一定的差距，使學(xué)生在理解上顯得比較困難�！豆こ塘W(xué)》沒(méi)有與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)文化課緊密聯(lián)系。一般讀理科的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)思維敏捷，學(xué)習(xí)思路往往比較清楚，運(yùn)算能力較好，解題有速度等等特點(diǎn)。有的學(xué)生高中物理基礎(chǔ)比較好，對(duì)力學(xué)的基礎(chǔ)知道有了初步的掌握，有一定的空間想象力。
�。ǘ┰谡n時(shí)安排存在問(wèn)題分析
目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)上大量需要應(yīng)用型人才，而且高等職業(yè)院校由于門檻較低，這無(wú)疑對(duì)高考落榜生來(lái)說(shuō)是一條較好的出路。這也是近年來(lái)高職院校招生形勢(shì)非常好的原因。但這也使高職院校存在著潛在的問(wèn)題，最突出的就是生源質(zhì)量問(wèn)題。高職院校生源參差不齊，基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)積極性不高，刻苦鉆石精神不強(qiáng)等特點(diǎn)，無(wú)疑對(duì)課程理解本身存在著問(wèn)題。再加上學(xué)校有課程安排上也不甚合理，主要表現(xiàn)在“課時(shí)少、內(nèi)容多”問(wèn)題。教師要在有限的學(xué)時(shí)里，教授大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了速度與質(zhì)量的矛盾問(wèn)題。教師為了趕進(jìn)度，往往是強(qiáng)調(diào)教學(xué)速度而忽略了教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)法展開來(lái)講，這對(duì)于基礎(chǔ)本身不好的學(xué)生，無(wú)疑是設(shè)置了一道知識(shí)瓶頸。
�。ㄈ┰谡n堂教學(xué)中的問(wèn)題分析
工程力學(xué)的課程教學(xué)存在著與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)的情況，學(xué)生普遍不重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加上實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的背道而馳的。老師在課堂上的教學(xué)手段也比較單一，多數(shù)的老教師都是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的粉筆板書的教學(xué)模式，大量時(shí)間花費(fèi)在板書上，難以提高課堂的教學(xué)效率。另外，相當(dāng)大部分是采用4段式教學(xué)，這與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變不協(xié)調(diào)。
二、改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效果
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生思維為主，應(yīng)用精講、精練教學(xué)模式
精講就是指要將教學(xué)的深度與廣度進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，給學(xué)員以充分的.思維時(shí)間和空間，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段細(xì)講課程的基本理論與方法，有一定的深度，并且與精練相結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的基本理論與方法在工程實(shí)際中的應(yīng)用有了初步的了解，并能分析與其它約束的異同以及與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系。例如在講授摩擦問(wèn)題時(shí)，要學(xué)生理解何運(yùn)用數(shù)值仿真的方法分析計(jì)算工程實(shí)際中復(fù)雜的摩擦學(xué)問(wèn)題等等這些既有實(shí)踐意義的，也有一定深度的問(wèn)題。而精練即是精選教材中工程力學(xué)在實(shí)踐中要解決的問(wèn)題的習(xí)題，要求學(xué)生應(yīng)用力學(xué)基本理論知識(shí)與方法進(jìn)行解答，并能進(jìn)一步推廣。
（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多媒體技術(shù)在近年來(lái)得到進(jìn)一步的推廣，逐漸與通訊技術(shù)、傳播技術(shù)等融為一體，具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的功能這樣一種技術(shù)組合，很好地代替“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加了演示，營(yíng)造了工程氛圍，可以彌補(bǔ)由于各方面原因?qū)W生實(shí)習(xí)、實(shí)踐不足的現(xiàn)象。還要吧使老師在課堂中更能節(jié)省時(shí)間，充分展示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，有利于講授的連貫性和邏輯性的發(fā)揮，大大增強(qiáng)了課程的吸引力。在工程力學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，老師可以把理念與方法作為教學(xué)改革的突破口，在課程教學(xué)內(nèi)容與體系中那口現(xiàn)代素質(zhì)理念，形成自己一套科學(xué)、獨(dú)特的教學(xué)方法, 使課堂教學(xué)具有生動(dòng)性、形象性、趣味性及高效性。
(三)改革考核方式
1、平時(shí)成績(jī)應(yīng)該占總成績(jī)的30%，具體分配是平時(shí)十次作業(yè)，每次占1%，共10%，并對(duì)平時(shí)出勤進(jìn)行嚴(yán)格的考查，遲到或者早退一次扣0.5個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)于無(wú)故曠課都一次扣5%。課堂提問(wèn)和學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂占10%比例，以優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)給出考核結(jié)果。
2、實(shí)驗(yàn)考核點(diǎn)20%，可以分為實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分，分別占5%、10%、15%，如實(shí)驗(yàn)考核不合格，不能參加期末考試或者不給予補(bǔ)考。
3、期末考試占70%，采用閑著形式，設(shè)計(jì)題型有填空、選擇、改錯(cuò)、簡(jiǎn)答和計(jì)算分析，內(nèi)容含括概念、原理、思考題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和計(jì)算題，題量和難度達(dá)到地方同類院校的水平，盡可能做到理論聯(lián)系實(shí)際，且有15%難題，以消除學(xué)生自滿心理，激發(fā)其進(jìn)取意識(shí)。
三、結(jié)論
總而言之，由于《工程力學(xué)》這門課程對(duì)工科專業(yè)學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用，作為教師要引起足夠的重視。結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平情況，通過(guò)不斷努力，運(yùn)用各種靈活的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題和分析問(wèn)題能力得到很好的提高，從而做到全面提高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
工程力學(xué)論文14
一、引言
隨著我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式正在發(fā)生根本變化。我國(guó)高等教育培養(yǎng)出的人才規(guī)模大、人數(shù)多，但工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)不如科技發(fā)達(dá)國(guó)家，工程類人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力普遍較低，主要原因是長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用單一的課堂灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)仍偏于理論學(xué)習(xí)、科學(xué)工程分析，而面向工程的實(shí)踐訓(xùn)練少，教學(xué)還停留于知識(shí)傳授階段。對(duì)照ABET《工程標(biāo)準(zhǔn)20xx》中工科畢業(yè)生應(yīng)具備的十一種能力要求[1]，我國(guó)的高等教育只突出了一點(diǎn)：即應(yīng)用數(shù)學(xué)、理科知識(shí)和工科知識(shí)的能力培養(yǎng)。其他十條能力的培養(yǎng)在我國(guó)教育中普遍受到忽視，特別是在課堂教學(xué)中極少體現(xiàn)。從最基本的課堂教學(xué)入手，探索先進(jìn)、合理的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)[2]。
學(xué)生在大學(xué)期間主要的時(shí)間和精力集中在各門課程的學(xué)習(xí)上，所謂學(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開日常課程的教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)方法的影響。為了從根本上實(shí)現(xiàn)高等教育的變革，國(guó)內(nèi)很多高校已采取積極辦法，開設(shè)融合中西方教育優(yōu)勢(shì)的課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)，鼓勵(lì)教師到國(guó)外學(xué)習(xí)，同時(shí)也大力提倡國(guó)內(nèi)外教師聯(lián)合為本科生授課，從最基本的日常教學(xué)中，影響和改變默守陳規(guī)的傳統(tǒng)教育。力學(xué)課程一直以來(lái)都是學(xué)生花費(fèi)時(shí)間多，學(xué)習(xí)壓力大的課程，在該類課程中實(shí)施國(guó)際化的合作教學(xué)，引入新的教學(xué)思想和模式，對(duì)傳統(tǒng)力學(xué)課程教學(xué)的改變，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。
二、國(guó)外教授授課特點(diǎn)
為了改革傳統(tǒng)力學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進(jìn)高等教育的國(guó)際化發(fā)展，在學(xué)校的大力支持下，我們?cè)诠こ塘W(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)中，采用了中外教師合作授課的模式，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化力學(xué)課程的教學(xué)改革�？偨Y(jié)外教授課的特點(diǎn)具體如下：
1.英國(guó)杜倫大學(xué)教授講授了32學(xué)時(shí)的“工程力學(xué)”課程。在第一輪的授課過(guò)程中，該教授主要以課堂講授為主，授課內(nèi)容為靜力學(xué)及材料力學(xué)部分內(nèi)容。授課主要特點(diǎn)在于：介紹課程基本內(nèi)容，例題較少，將力學(xué)基本問(wèn)題程序化，讓學(xué)生大量使用Matlab和Excel軟件編程求解復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題;此外，還讓學(xué)生登陸國(guó)外學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)中分配給每位同學(xué)不同作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生提交的次數(shù)以及正確率。為了給學(xué)生創(chuàng)造與教授面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，在第二輪和第三輪的`授課中增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)到的知識(shí)，利用老師給定的材料(膠管、牙線、膠槍等)，按照指定題目設(shè)計(jì)受拉、受壓、受彎等結(jié)構(gòu)，并在課堂上對(duì)各小組設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)加以評(píng)定。
2.美國(guó)新澤西州立大學(xué)教授，為國(guó)內(nèi)學(xué)生講授6學(xué)時(shí)“壓桿穩(wěn)定”內(nèi)容。上課特點(diǎn)：以英文教材內(nèi)容為主，將教材中的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)成圖片，上課時(shí)用PPT演示給學(xué)生并與學(xué)生討論教課書中內(nèi)容，對(duì)教材中給出的計(jì)算公式的正確性提出質(zhì)疑，以引發(fā)學(xué)生討論及思考。授課內(nèi)容不局限于課本，課堂上提出相關(guān)科研成果并與學(xué)生討論。
3.西澳大利亞大學(xué)教授為國(guó)內(nèi)學(xué)生講授16學(xué)時(shí)的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程。授課形式為課堂講授，講解過(guò)程采用在計(jì)算機(jī)屏幕上書寫，下課后形成PDF教案的形式。授課內(nèi)容為靜定或超靜定多跨梁的位移、內(nèi)力計(jì)算。授課特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)靜定和超靜定問(wèn)題的通用算法的講解，舉例說(shuō)明此類問(wèn)題的統(tǒng)一求解模式，演示根據(jù)基本理論編寫計(jì)算程序的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)用Matlab、Excel及結(jié)構(gòu)力學(xué)求解軟件編程求解各類問(wèn)題。
三、國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式對(duì)比討論
在與國(guó)外教授合作教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)比同類課程、相同授課時(shí)間內(nèi)同類教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)存在如下差異：
1.同一門課程，教學(xué)內(nèi)容相同，對(duì)學(xué)生的要求不同。以工程力學(xué)課程為例，國(guó)內(nèi)教學(xué)中通常詳細(xì)講述每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授例題，同時(shí)讓學(xué)生做一定量的習(xí)題，希望學(xué)生完全掌握所有知識(shí)點(diǎn)，課程信息量大，學(xué)生要做大量習(xí)題才能完全掌握全部課程內(nèi)容。在例題和習(xí)題的選擇上，通常采用理論較深，計(jì)算簡(jiǎn)單的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。國(guó)外教授課堂上強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少，很多內(nèi)容一帶而過(guò)，通常采用比較簡(jiǎn)單的例題和習(xí)題來(lái)消化理論知識(shí)，課程內(nèi)容相對(duì)容易掌握。復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題采用通用算法，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)編程計(jì)算。超靜定桿件的內(nèi)力和應(yīng)力求解問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)生大量練習(xí)的是均勻荷載作用或溫度均勻變化問(wèn)題，對(duì)于荷載和溫度任意變化問(wèn)題，優(yōu)秀的學(xué)生能夠利用積分計(jì)算桿件的變形，再根據(jù)變形協(xié)調(diào)條件求解。國(guó)外教授上課時(shí)給學(xué)生介紹此類問(wèn)題的解題的方法是采用麥考利函數(shù)(Macaulay Bracket) 表示分布荷載，用狄拉克δ函數(shù)(Dirac Delta Function)表示集中荷載，寫出力學(xué)和幾何方程，加上邊界條件，利用Matlab編寫程序，用計(jì)算機(jī)求解。不同問(wèn)題，只要修改程序中的荷載表達(dá)式和邊界條件，求解方法都相同。
2.相同理論，講解目的和實(shí)現(xiàn)方法不同。以結(jié)構(gòu)力學(xué)授課內(nèi)容為例，國(guó)內(nèi)該門課程的主要研究對(duì)象是由梁、柱構(gòu)成的剛架，以剛架為主要研究對(duì)象講授靜定和超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和位移計(jì)算方法。外教則采用框架結(jié)構(gòu)中的單桿，分別取立柱和橫梁，再分別講授只有軸力作用或只有彎矩作用時(shí)，軸力與軸向位移之間的關(guān)系，或彎矩與轉(zhuǎn)角之間的關(guān)系。在介紹力法和位移法的理論中，強(qiáng)調(diào)剛度陣和柔度陣的建立，然后采用數(shù)學(xué)軟件計(jì)算矩陣，求解力或位移。同樣介紹力法和位移法解超靜定結(jié)構(gòu)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)教授授課時(shí)會(huì)讓學(xué)生在課堂和課后做大量習(xí)題，題目主要通過(guò)手算完成，且計(jì)算量較大，有些題目需要使用解題技巧才能完成，因此，學(xué)生通常在力學(xué)課程的學(xué)習(xí)中花費(fèi)較多時(shí)間。國(guó)外教授講課過(guò)程中選用的例題和習(xí)題比較簡(jiǎn)單，通用性強(qiáng)，解題過(guò)程程序化，不強(qiáng)調(diào)特殊性和技巧性，強(qiáng)調(diào)對(duì)一般問(wèn)題編程求解或使用計(jì)算機(jī)軟件完成數(shù)學(xué)運(yùn)算。
3.實(shí)踐教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。國(guó)外教授在講授基礎(chǔ)力學(xué)和結(jié)構(gòu)分析課程時(shí)，均設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如在研究材料力學(xué)性能時(shí)，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽采用的材料，讓學(xué)生測(cè)試?yán)K子和紙條的抗拉強(qiáng)度和剛度，指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中正確使用材料。講到受壓和受彎構(gòu)件時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)柱和梁通過(guò)實(shí)際加載讓學(xué)生體會(huì)梁的合理設(shè)計(jì)方法，加深對(duì)立柱穩(wěn)定性的理解。國(guó)內(nèi)力學(xué)課程授課過(guò)程中，除了傳統(tǒng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)外，通常不設(shè)置其他實(shí)踐環(huán)節(jié)。普遍反映的問(wèn)題是目前課程學(xué)時(shí)太少，需要講授的課程內(nèi)容太多，沒(méi)有足夠課時(shí)開展此類活動(dòng)。
四、不同教學(xué)理念和模式帶來(lái)的啟示
表面上看，國(guó)內(nèi)教授與國(guó)外教授在同一門課程中對(duì)理論知識(shí)的講解方法，例題的選用，解題工具的使用，以及授課模式都存在一定差異。然而，產(chǎn)生這種差異的根源實(shí)際上可以歸結(jié)為一點(diǎn)：即人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。
國(guó)內(nèi)在人才培養(yǎng)方面，長(zhǎng)期致力于研究型人才的培養(yǎng)，授課教師通常希望學(xué)生能夠深入、熟練地掌握本門課程的主要內(nèi)容，能夠牢記各種定理和公式，并能夠熟練運(yùn)用力學(xué)知識(shí)求解各種類型題，包括難題、技巧性較強(qiáng)的題。而能夠達(dá)到這種要求的學(xué)生通常不足30%，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為力學(xué)課程太難，內(nèi)容太多。國(guó)外教授授課意圖很明顯，不做難題、技巧性強(qiáng)的題，強(qiáng)調(diào)采用常規(guī)算法建立通用表達(dá)形式，由于簡(jiǎn)化了授課內(nèi)容，節(jié)省了大量做題時(shí)間，使得授課氛圍寬松，有時(shí)間穿插介紹各種工程軟件在力學(xué)分析中的應(yīng)用，并可以在授課過(guò)程中增加實(shí)踐及討論環(huán)節(jié)。由于對(duì)學(xué)生解題難度要求降低，故大多數(shù)學(xué)生反映課程不難，及格率也相對(duì)較高。這種教學(xué)方法更有利于大多數(shù)學(xué)生的工程技術(shù)能力訓(xùn)練，適于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是多方面綜合能力的培養(yǎng)。
我國(guó)高等教育目前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，研究型、應(yīng)用型和應(yīng)用技術(shù)型教育并存，培養(yǎng)高層次、卓越的工程技術(shù)人才，是當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。工程教育模式越來(lái)越受到廣泛關(guān)注，國(guó)外教授的不同授課模式給我們當(dāng)前的教育教學(xué)改革帶來(lái)了一定的啟示。
在與國(guó)外教授聯(lián)合為本科生講授力學(xué)課程過(guò)程中，通過(guò)研究國(guó)外教授的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)比國(guó)內(nèi)外力學(xué)課程不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在以工程教育人才培養(yǎng)為目標(biāo)的力學(xué)教學(xué)模式改革方面深受啟發(fā)。為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，改革傳統(tǒng)力學(xué)課程教學(xué)方法提供有益參考。
工程力學(xué)論文15
論文摘要:結(jié)合工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面入手，指出了工程力學(xué)教學(xué)改革方案，并進(jìn)行了具體闡述，以期有效提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)、教學(xué)改革、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)
0引言
工程力學(xué)是土木工程中一門重要的基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課的必備知識(shí)，課程主要包括理論力學(xué)(靜力學(xué))和材料力學(xué)兩部分內(nèi)容，具有理論性強(qiáng)、概念多、內(nèi)容抽象、教學(xué)內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味月.很難與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。而本課程又與很多后續(xù)課程密切相關(guān)，學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生以后對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以有必要對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改革，從而使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)高等教育從傳授型向應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革勢(shì)在必行。
1教學(xué)內(nèi)容方面
在工程力學(xué)的授課內(nèi)容上，要善于抓主干、放枝葉，重要的重點(diǎn)講，不重要的少講或不講，在講授知識(shí)時(shí)，間斷的插入力學(xué)在工程中的實(shí)際應(yīng)用情況，以豐富理論，加深理解，學(xué)以致用。課前充分利用多媒體手段把復(fù)雜的圖形用多媒體表現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生更加直觀的看到這些抽象東西，同時(shí)利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容更好地與工程相結(jié)合，這樣能充分說(shuō)明工程力學(xué)在現(xiàn)代工程中的應(yīng)用情況，說(shuō)明該課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)以引起學(xué)生的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。突出理論聯(lián)系實(shí)際，講課時(shí)要注意把工程實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要善于引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于解決工程上的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于力學(xué)課程來(lái)說(shuō)，大多數(shù)例題都來(lái)自工程，對(duì)某些例題的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行必要的分析，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如關(guān)于混凝土的講解，混凝土是典型的脆性材料，脆性材料在力學(xué)上是抗壓不抗拉，但卻因?yàn)槭窃县S富，價(jià)格便宜，那么在想辦法提高其抗拉性的同時(shí)又要考慮工程的安全性與經(jīng)濟(jì)性，這些生動(dòng)的例子不僅能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力。
2提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要注意教學(xué)方法的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師一人的獨(dú)角戲，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，特別是力學(xué)這種理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教授的結(jié)果往往是學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新精神，要想辦法提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的綜合認(rèn)知能力。首先教師要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)的情況，并在講授本部分內(nèi)容過(guò)程中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種對(duì)話式的教學(xué)，能讓師生形成互動(dòng)關(guān)系，有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主動(dòng)者，讓學(xué)生從知識(shí)的接受者變成學(xué)習(xí)的研究者，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給學(xué)生獲取新知識(shí)、創(chuàng)造新成果的思維方式和思想方式，要使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，求知欲強(qiáng)烈起來(lái)。
3合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
當(dāng)前，在課堂講授中應(yīng)用多媒體教學(xué)已成為大家的共識(shí)。多媒體教學(xué)可以將工程結(jié)構(gòu)直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將課堂與工程背景聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生掌握如何建立力學(xué)模型的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂節(jié)奏和教學(xué)效率，也提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)具有交互界面豐實(shí)、生動(dòng)、逼真、信息量大的特點(diǎn)，可使學(xué)生將主要精力集中于理解方面，極大地減少用于繁雜計(jì)算上的時(shí)間，教師就可以有更多的時(shí)間進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo);課件在實(shí)施過(guò)程中可進(jìn)可退，速度可快可慢，有利于講授的連貫性和邏輯性的發(fā)揮;利用多媒體技術(shù)通過(guò)三維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種手段使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，為學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
4實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易忽視的問(wèn)題，課程主講教師要以任務(wù)書的形式下達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在實(shí)驗(yàn)課中采用提問(wèn)的方式，由主講教師和學(xué)生共同分析、討論，最后經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生積極、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作使用，愿動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)生大大增加，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技能也得到了很大的提高。對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都是大有幫助的。讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主講教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可行性進(jìn)行審查，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)。同時(shí)，由于每位學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，自然涉及的問(wèn)題就多，向老師提出的問(wèn)題的次數(shù)及問(wèn)題的多樣性顯著增大，對(duì)老師的知識(shí)面要求增加，使老師主動(dòng)加強(qiáng)知識(shí)的更新。
5結(jié)語(yǔ)
工程力學(xué)課程的建設(shè)與改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，是一個(gè)不斷實(shí)踐完善的過(guò)程，不僅需要廣大力學(xué)教師的共同努力，還需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，購(gòu)置必要的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)器材，才能保證課程的建設(shè)改革得以順利進(jìn)行。
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