工程力學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都寫過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的工程力學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
工程力學(xué)論文1
一、引言
隨著我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式正在發(fā)生根本變化。我國高等教育培養(yǎng)出的人才規(guī)模大、人數(shù)多，但工業(yè)競爭力遠不如科技發(fā)達國家，工程類人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力普遍較低，主要原因是長期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用單一的課堂灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)重點仍偏于理論學(xué)習(xí)、科學(xué)工程分析，而面向工程的實踐訓(xùn)練少，教學(xué)還停留于知識傳授階段。對照ABET《工程標(biāo)準(zhǔn)20xx》中工科畢業(yè)生應(yīng)具備的十一種能力要求[1]，我國的高等教育只突出了一點：即應(yīng)用數(shù)學(xué)、理科知識和工科知識的能力培養(yǎng)。其他十條能力的培養(yǎng)在我國教育中普遍受到忽視，特別是在課堂教學(xué)中極少體現(xiàn)。從最基本的課堂教學(xué)入手，探索先進、合理的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，是實現(xiàn)當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)[2]。
學(xué)生在大學(xué)期間主要的時間和精力集中在各門課程的學(xué)習(xí)上，所謂學(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開日常課程的教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)方法的影響。為了從根本上實現(xiàn)高等教育的變革，國內(nèi)很多高校已采取積極辦法，開設(shè)融合中西方教育優(yōu)勢的課程，實現(xiàn)國際化辦學(xué)，鼓勵教師到國外學(xué)習(xí)，同時也大力提倡國內(nèi)外教師聯(lián)合為本科生授課，從最基本的日常教學(xué)中，影響和改變默守陳規(guī)的傳統(tǒng)教育。力學(xué)課程一直以來都是學(xué)生花費時間多，學(xué)習(xí)壓力大的課程，在該類課程中實施國際化的合作教學(xué)，引入新的教學(xué)思想和模式，對傳統(tǒng)力學(xué)課程教學(xué)的改變，實現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。
二、國外教授授課特點
為了改革傳統(tǒng)力學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進高等教育的國際化發(fā)展，在學(xué)校的大力支持下，我們在工程力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)中，采用了中外教師合作授課的模式，在合作交流中取長補短，深化力學(xué)課程的教學(xué)改革�？偨Y(jié)外教授課的特點具體如下：
1.英國杜倫大學(xué)教授講授了32學(xué)時的“工程力學(xué)”課程。在第一輪的授課過程中，該教授主要以課堂講授為主，授課內(nèi)容為靜力學(xué)及材料力學(xué)部分內(nèi)容。授課主要特點在于：介紹課程基本內(nèi)容，例題較少，將力學(xué)基本問題程序化，讓學(xué)生大量使用Matlab和Excel軟件編程求解復(fù)雜計算問題;此外，還讓學(xué)生登陸國外學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)中分配給每位同學(xué)不同作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，系統(tǒng)自動記錄學(xué)生提交的`次數(shù)以及正確率。為了給學(xué)生創(chuàng)造與教授面對面的交流機會，在第二輪和第三輪的授課中增加了實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過課堂學(xué)到的知識，利用老師給定的材料(膠管、牙線、膠槍等)，按照指定題目設(shè)計受拉、受壓、受彎等結(jié)構(gòu)，并在課堂上對各小組設(shè)計的結(jié)構(gòu)加以評定。
2.美國新澤西州立大學(xué)教授，為國內(nèi)學(xué)生講授6學(xué)時“壓桿穩(wěn)定”內(nèi)容。上課特點：以英文教材內(nèi)容為主，將教材中的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)成圖片，上課時用PPT演示給學(xué)生并與學(xué)生討論教課書中內(nèi)容，對教材中給出的計算公式的正確性提出質(zhì)疑，以引發(fā)學(xué)生討論及思考。授課內(nèi)容不局限于課本，課堂上提出相關(guān)科研成果并與學(xué)生討論。
3.西澳大利亞大學(xué)教授為國內(nèi)學(xué)生講授16學(xué)時的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程。授課形式為課堂講授，講解過程采用在計算機屏幕上書寫，下課后形成PDF教案的形式。授課內(nèi)容為靜定或超靜定多跨梁的位移、內(nèi)力計算。授課特點是：強調(diào)靜定和超靜定問題的通用算法的講解，舉例說明此類問題的統(tǒng)一求解模式，演示根據(jù)基本理論編寫計算程序的過程，強調(diào)用Matlab、Excel及結(jié)構(gòu)力學(xué)求解軟件編程求解各類問題。
三、國內(nèi)外教學(xué)模式對比討論
在與國外教授合作教學(xué)過程，通過對比同類課程、相同授課時間內(nèi)同類教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)存在如下差異：
1.同一門課程，教學(xué)內(nèi)容相同，對學(xué)生的要求不同。以工程力學(xué)課程為例，國內(nèi)教學(xué)中通常詳細講述每一個知識點，針對每個知識點講授例題，同時讓學(xué)生做一定量的習(xí)題，希望學(xué)生完全掌握所有知識點，課程信息量大，學(xué)生要做大量習(xí)題才能完全掌握全部課程內(nèi)容。在例題和習(xí)題的選擇上，通常采用理論較深，計算簡單的問題，訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握知識點。國外教授課堂上強調(diào)的知識點相對少，很多內(nèi)容一帶而過，通常采用比較簡單的例題和習(xí)題來消化理論知識，課程內(nèi)容相對容易掌握。復(fù)雜計算問題采用通用算法，強調(diào)計算機編程計算。超靜定桿件的內(nèi)力和應(yīng)力求解問題，國內(nèi)學(xué)生大量練習(xí)的是均勻荷載作用或溫度均勻變化問題，對于荷載和溫度任意變化問題，優(yōu)秀的學(xué)生能夠利用積分計算桿件的變形，再根據(jù)變形協(xié)調(diào)條件求解。國外教授上課時給學(xué)生介紹此類問題的解題的方法是采用麥考利函數(shù)(Macaulay Bracket) 表示分布荷載，用狄拉克δ函數(shù)(Dirac Delta Function)表示集中荷載，寫出力學(xué)和幾何方程，加上邊界條件，利用Matlab編寫程序，用計算機求解。不同問題，只要修改程序中的荷載表達式和邊界條件，求解方法都相同。
2.相同理論，講解目的和實現(xiàn)方法不同。以結(jié)構(gòu)力學(xué)授課內(nèi)容為例，國內(nèi)該門課程的主要研究對象是由梁、柱構(gòu)成的剛架，以剛架為主要研究對象講授靜定和超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和位移計算方法。外教則采用框架結(jié)構(gòu)中的單桿，分別取立柱和橫梁，再分別講授只有軸力作用或只有彎矩作用時，軸力與軸向位移之間的關(guān)系，或彎矩與轉(zhuǎn)角之間的關(guān)系。在介紹力法和位移法的理論中，強調(diào)剛度陣和柔度陣的建立，然后采用數(shù)學(xué)軟件計算矩陣，求解力或位移。同樣介紹力法和位移法解超靜定結(jié)構(gòu)問題，國內(nèi)教授授課時會讓學(xué)生在課堂和課后做大量習(xí)題，題目主要通過手算完成，且計算量較大，有些題目需要使用解題技巧才能完成，因此，學(xué)生通常在力學(xué)課程的學(xué)習(xí)中花費較多時間。國外教授講課過程中選用的例題和習(xí)題比較簡單，通用性強，解題過程程序化，不強調(diào)特殊性和技巧性，強調(diào)對一般問題編程求解或使用計算機軟件完成數(shù)學(xué)運算。
3.實踐教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。國外教授在講授基礎(chǔ)力學(xué)和結(jié)構(gòu)分析課程時，均設(shè)計了相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。例如在研究材料力學(xué)性能時，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽采用的材料，讓學(xué)生測試繩子和紙條的抗拉強度和剛度，指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計中正確使用材料。講到受壓和受彎構(gòu)件時，讓學(xué)生自己設(shè)計柱和梁通過實際加載讓學(xué)生體會梁的合理設(shè)計方法，加深對立柱穩(wěn)定性的理解。國內(nèi)力學(xué)課程授課過程中，除了傳統(tǒng)力學(xué)實驗外，通常不設(shè)置其他實踐環(huán)節(jié)。普遍反映的問題是目前課程學(xué)時太少，需要講授的課程內(nèi)容太多，沒有足夠課時開展此類活動。
四、不同教學(xué)理念和模式帶來的啟示
表面上看，國內(nèi)教授與國外教授在同一門課程中對理論知識的講解方法，例題的選用，解題工具的使用，以及授課模式都存在一定差異。然而，產(chǎn)生這種差異的根源實際上可以歸結(jié)為一點：即人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。
國內(nèi)在人才培養(yǎng)方面，長期致力于研究型人才的培養(yǎng)，授課教師通常希望學(xué)生能夠深入、熟練地掌握本門課程的主要內(nèi)容，能夠牢記各種定理和公式，并能夠熟練運用力學(xué)知識求解各種類型題，包括難題、技巧性較強的題。而能夠達到這種要求的學(xué)生通常不足30%，絕大多數(shù)學(xué)生認為力學(xué)課程太難，內(nèi)容太多。國外教授授課意圖很明顯，不做難題、技巧性強的題，強調(diào)采用常規(guī)算法建立通用表達形式，由于簡化了授課內(nèi)容，節(jié)省了大量做題時間，使得授課氛圍寬松，有時間穿插介紹各種工程軟件在力學(xué)分析中的應(yīng)用，并可以在授課過程中增加實踐及討論環(huán)節(jié)。由于對學(xué)生解題難度要求降低，故大多數(shù)學(xué)生反映課程不難，及格率也相對較高。這種教學(xué)方法更有利于大多數(shù)學(xué)生的工程技術(shù)能力訓(xùn)練，適于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，強調(diào)的是多方面綜合能力的培養(yǎng)。
我國高等教育目前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，研究型、應(yīng)用型和應(yīng)用技術(shù)型教育并存，培養(yǎng)高層次、卓越的工程技術(shù)人才，是當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。工程教育模式越來越受到廣泛關(guān)注，國外教授的不同授課模式給我們當(dāng)前的教育教學(xué)改革帶來了一定的啟示。
在與國外教授聯(lián)合為本科生講授力學(xué)課程過程中，通過研究國外教授的教學(xué)特點，對比國內(nèi)外力學(xué)課程不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在以工程教育人才培養(yǎng)為目標(biāo)的力學(xué)教學(xué)模式改革方面深受啟發(fā)。為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，改革傳統(tǒng)力學(xué)課程教學(xué)方法提供有益參考。
工程力學(xué)論文2
摘要：在我國高校學(xué)科的建設(shè)中，工程力學(xué)主要有兩個方面的內(nèi)容，分別為靜力學(xué)與材料力學(xué)。靜力學(xué)是材料力學(xué)方面的基礎(chǔ)，因此受到的重視更深，而在材料力學(xué)方面的研究中，通常會對靜力學(xué)進行相關(guān)分析，從而通過更全面的分析受力的方法來開展綜合性的受力分析。作為工程力學(xué)研究的關(guān)鍵和重點，準(zhǔn)確進行受力的分析是學(xué)生要掌握的重要技能之一，也是對學(xué)生學(xué)業(yè)情況進行考察的重要方式[1]。工程力學(xué)受力的分析是一門較難掌握的專業(yè)技能，在工程受力進行分析的過程中會出現(xiàn)各種復(fù)雜的問題，只有提高受力分析的精確度，熟練掌握專業(yè)技能，才能更好地進行受力分析。
1 工程力學(xué)的主要內(nèi)容
工程力學(xué)是高校理工院校的重要課程，在一些電子、材料、土木和機械類型專業(yè)的高校中都有所涉及。工程力學(xué)與工程之間的聯(lián)系極為密切，是一門實踐性較強，操作要求較高的學(xué)科，在高校教學(xué)工作中，教師不僅要注重力學(xué)理論方面的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的實踐技能，工程力學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)運用工程力學(xué)知識對實際問題進行解決的專業(yè)型技術(shù)人才，對工程構(gòu)件能否進行準(zhǔn)確受力分析會對后續(xù)工作直接產(chǎn)生影響，例如構(gòu)件荷載的設(shè)計、構(gòu)件尺寸的設(shè)計、構(gòu)件安全性的校對以及建立平衡方程等能不能進行順利的實施[2]。此外，教師在進行受力分析的教學(xué)中，學(xué)生初始接觸構(gòu)件時，普遍會將高中物理中學(xué)到的受力分析運用到構(gòu)件受力分析中，學(xué)生對力學(xué)理論掌握不足以及理論了解不夠，因此，提高學(xué)生對構(gòu)件受力的分析能力是教學(xué)的重要內(nèi)容。
2 工程力學(xué)受力分析
工程力學(xué)受力的分析是整個力學(xué)工程研究的關(guān)鍵和重點，受力分析是有效解決力學(xué)方面問題的重要方法和步驟，是理工類大學(xué)開設(shè)的重要專業(yè)內(nèi)容，對構(gòu)件的受力分析是否準(zhǔn)確將直接關(guān)乎后續(xù)的開展工作，但當(dāng)下不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有理解與掌握相關(guān)的知識，在分析受力時容易出現(xiàn)較多差錯。工程力學(xué)的構(gòu)件受力分析的辦法主要是建立在學(xué)生對力學(xué)約束的了解、掌握以及記憶的基礎(chǔ)上。大多數(shù)學(xué)生都覺得這些工作的開展異常困難，在進行受力分析時處處出錯。此外，鉸鏈類型與約束反力方面的畫法也是力學(xué)受力分析的難點。基于支座方面的不同，鉸鏈在類型上主要有兩種形式，一種是活動鉸鏈支座，另一種是固定鉸鏈支座。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，固定鉸鏈與活動鉸鏈對比，前者制作出的約束反力更難被學(xué)生理解。其中，約束力是在主動力上的比較而言的，構(gòu)件除了受到主動力上的`約束作用，還一定會存在于約束反力上，一般來說，約束的反力其存在主要受到主動約束力方面的限制，當(dāng)主動的約束力正處于一種未知的狀態(tài)時，相應(yīng)的，約束反力也隨之處于未知的狀態(tài)中，因此，在對約束反力方面的方向進行確定時，此處的受力可以用正交這兩個分量來替代。值得被關(guān)注的是，實際受力的方向并不能被方向上的分量所代表，方向的分量是表現(xiàn)力的方向上的代數(shù)量。在難以確定主動力接觸點與合理方向的情況下，學(xué)生對約束反力的實際情況往往無法進行準(zhǔn)確的判斷，從而只能采用這種替代的方法[3]。在二力構(gòu)件中，如果兩個受力點的連接線向外或向內(nèi)進行延伸或者處于鉸鏈的連接處，以及在工程力學(xué)三力的構(gòu)件中，是需要使鉸鏈的約束反力方向被畫出。
3 提高工程力學(xué)受力分析準(zhǔn)確性的措施
3.1 對受力分析概念的正確理解
若想使工程力學(xué)受力分析的準(zhǔn)確性得到有效提高，就要對平衡、主動力、約束反力、約束、非自由體以及自由體等幾個重要的力學(xué)概念有充分的理解。其中，自然體指的是在進行運動時不受任何客觀或主觀限制的物體。例如當(dāng)物體在地球的引力作用下，如果對空氣的阻力進行忽略，那么物體在重力的作用下，不受其他限制向地心作出自由落體的運動，由于其運動方式與軌跡不受限制，因此我們可以將這樣的物體稱之為自由體。自由體與非自由體是相對的，無論是在概念內(nèi)容還是運動過程上，非自由體即指物體在運動時受到限制。例如家里的衣柜，盡管受到重力的作用，但地面對其進行了限制，因此不能做向下的自由落地運動。此外，地面是限制衣柜運動的物體，我們可以將這類物體稱之為約束。約束自身也是一種物體，也會對其向物體做方向的運動時造成限制，約束反力，主要指約束對被約束的物體運動產(chǎn)生阻礙的力作用，在工程力學(xué)上，約束對運動物體的力有被動性。物體在運動過程中會受阻礙，其接觸約束時產(chǎn)生反作用力。此外，如果物體沒有受到相應(yīng)的主動力，就不會有運動的趨勢，更不會受到約束的反作用力，即約束反力。除此之外，還有平衡與主動力。只有對這些力學(xué)的概念進行熟練的掌握，才能提高工程力學(xué)受力分析的準(zhǔn)確度。
3.2 對力平衡公理的熟練掌握
若想有效提高工程力學(xué)受力分析方面的精準(zhǔn)度，就要對反作用力和作用力的公理、三力平衡交匯的力系定理以及二力平衡的公理進行熟悉理解與掌握，并將其在受力分析中靈活進行運用，例如二力平衡的公理，主要是指在同一物體作用的兩種力，其大小相等但方向相反，此外，還處于同一直線上，這種作用在同一物體的兩種力，平衡充分又必要的要求是這兩種力的方向相反，大小相等，且在同一直線上相互作用，但對于變形體來說，二力平衡的公理僅僅是必要的條件，卻不是充分條件。對平衡公理的熟練掌是有效提高受力分析準(zhǔn)確度的重要因素。
3.3 熟記約束力表示的方向
在工程力學(xué)中，受力分析方面的準(zhǔn)確性對整個工程力學(xué)來說至關(guān)重要，因此，熟記工程受力分析中較常見的約束反力的表現(xiàn)方法就顯得極為必要，工程受力分析當(dāng)中的主要難點就是約束反力的方向確定，只有在各項類型工程受力中，對約束反力的方向用一般表現(xiàn)方法表示出來，并按照合理的要求一一規(guī)范標(biāo)示出，便能更快更容易將問題解決�？偠灾�，盡管工程力學(xué)受力分析是一種難點，卻是可以通過有效方式進行解決的，因此學(xué)生若想提高工程力學(xué)方面受力分析的精準(zhǔn)性，就必須要亞格按照專業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)進行，經(jīng)過不斷積累與實踐，最終定能掌握要領(lǐng)。
4 結(jié)語
工程力學(xué)的受力分析在整個力學(xué)當(dāng)中都是研究的關(guān)鍵因素與關(guān)注重點，如何做到讓學(xué)生對受力分析的準(zhǔn)確性進行有效掌握是對學(xué)生專業(yè)技能進行考察的主要方式[4]。力學(xué)受力的分析是理工類大學(xué)專業(yè)課開設(shè)中的重要內(nèi)容，更是解決工程力學(xué)問題的重要方法與關(guān)鍵性步驟，眾所周知，對構(gòu)件進行力學(xué)受力的分析與后續(xù)工作能否順利開展有重大的聯(lián)系，受力的分析不僅關(guān)系到荷載設(shè)計的工作，還關(guān)系到構(gòu)件尺寸的設(shè)計等，因此，工程力學(xué)受力的分析有其獨立的重要性，所以，對高校來說，在教學(xué)過程中要提高力學(xué)的重視程度，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的以理論工程受力分析知識對實際問題進行高效解決的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻
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工程力學(xué)論文3
一、力學(xué)課程在土木工程中的作用和地位
土木工程是個涵蓋范圍極廣的一級學(xué)科，下面設(shè)有結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、橋梁與隧道工程、市政工程、防災(zāi)減災(zāi)及防護工程、供熱及空調(diào)工程等六個二級學(xué)科。土木工程專業(yè)的力學(xué)課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)等，其中材料力學(xué)、流體力學(xué)和土力學(xué)配有實驗課。力學(xué)課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，表1是我們學(xué)院土木工程專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)工程方向的部分培養(yǎng)計劃，可以看到，在必修的專業(yè)基礎(chǔ)課中，力學(xué)課程占19學(xué)分，是總學(xué)分的46%，可見力學(xué)課程在土木工程專業(yè)中的地位。
學(xué)習(xí)力學(xué)課程的目的是為了進行工程計算，對象包括：住宅、廠房、道路、橋梁、隧道等工程結(jié)構(gòu)。若缺少對這些力學(xué)課程基本概念、基本原理以及求解方法的深入理解，就很難真正掌握后續(xù)的專業(yè)課程，如：鋼筋混凝土原理和設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)原理和設(shè)計等，也就無法開展有關(guān)工程設(shè)計、施工、監(jiān)理乃至進一步的科研工作。因此，力學(xué)知識的掌握與否對于土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。
二、力學(xué)課程中學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀
土木工程中的力學(xué)課程與工程實際問題緊密結(jié)合，實用性強，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁，上承高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，下啟鋼筋混凝土等專業(yè)課程，在整個專業(yè)培養(yǎng)教育中起著承上啟下的作用，對培養(yǎng)合格的工程類人才更有著至關(guān)重要的作用。同時這些力學(xué)類課程又有自身的特點，往往前后章節(jié)之間有著密切的聯(lián)系，前面知識如果掌握得不好，后面的學(xué)習(xí)就會變得很困難。以我們學(xué)校的土木工程專業(yè)為例，前面很長一段時間內(nèi)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價采用傳統(tǒng)的筆試一錘定音，強調(diào)量化成績。平時上課點名和作業(yè)占30%，期末筆試成績占70%，但這30%的平時成績其實形同虛設(shè)，抄作業(yè)現(xiàn)象時有發(fā)現(xiàn)。這種只重結(jié)果不重過程的評價方式，不能很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)發(fā)展變化，使學(xué)生無法及時找到自己的優(yōu)勢與不足，也使教育者無法知曉關(guān)鍵問題之所在，從而無法適時采取有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)的提高。結(jié)果往往是學(xué)生等到期末時為了應(yīng)付考試，倉促應(yīng)對，有的勉強過關(guān)，有的學(xué)生考試不及格，需要來年重修，浪費了寶貴的時間，更嚴重的是，這一階段力學(xué)知識的缺乏對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了負面的影響。
三、發(fā)展性學(xué)習(xí)評價
在力學(xué)類課程的實施策略鑒于上述現(xiàn)象，我們改變力學(xué)課程中的學(xué)習(xí)評價方式，采用發(fā)展性學(xué)習(xí)評價，這是一種全新的教育評價方法，它包括形成性評價和終結(jié)性評價，使學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相得益彰，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。在教學(xué)大綱中，我們把平時成績的比例從原來的30%提高到50%，目的是使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，同時在教學(xué)過程中開展了以下的學(xué)習(xí)評價策略。
(一)加強對學(xué)生課堂內(nèi)參與程度的評價
高等學(xué)校最根本的任務(wù)是通過教師的課堂教學(xué)培養(yǎng)社會所需人才，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的宗旨。一方面，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，適時地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使他們能主動、活潑、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)，開展討論。然后，教師再進行細致地分析講解。另一方面，課堂教學(xué)離不開教與學(xué)，教師在認真完成教學(xué)工作的同時，學(xué)生課堂參與的積極程度對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的推動作用。因此對學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)有客觀的評價，評價標(biāo)準(zhǔn)中可以采用程度或?qū)哟蔚拿枋龇椒ǎㄟ^量化與評價結(jié)果掛鉤。如：對于聽課、實驗的表現(xiàn)可以給出以下幾個評價層次：表現(xiàn)主動積極，注意力集中，積極互動的同學(xué)可評定為A;注意力較集中，表現(xiàn)較積極的同學(xué)，評定為B;表現(xiàn)一般，偶爾還要開小差的.同學(xué)，評定為C;不專心聽課或參與程度較低的同學(xué)，評定為D。這樣就把學(xué)生的聽課狀態(tài)分成了四個層次，通過對這些層次進行賦值使其量化，并規(guī)定該評價內(nèi)容在總成績中的比重，就對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出了較為細致的評價，使其成為平時成績的一部分。
(二)加強對學(xué)生課外學(xué)習(xí)投入的評價
伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程增多，在總學(xué)時數(shù)相對穩(wěn)定的情形下勢必要壓縮力學(xué)課程的學(xué)時，這樣有一部分教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生課外完成，或者說學(xué)生在課外需要花費一定的時間來鞏固、強化和拓展課堂所學(xué)的內(nèi)容，包括閱讀資料、完成作業(yè)。以前總是把學(xué)生的書面作業(yè)完成情況作為平時成績，但抄襲作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，因此我們把作業(yè)作為其課外學(xué)習(xí)的一部分，教師在課堂上采取課堂討論或小測驗的形式對課外學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢查，就是以實際掌握的知識作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不是簡單地以書面作業(yè)作為平時成績的依據(jù)。課堂討論和小測驗一方面起到了學(xué)習(xí)評價的作用，同時教師可以通過適當(dāng)?shù)闹v解，對這部分知識進行必要的總結(jié)，把正確的方法和原理及時傳授給學(xué)生，使學(xué)生及時獲得正確的觀點和方法，也便于反思，對學(xué)習(xí)行為及時進行調(diào)整。
(三)保證期末考試命題的質(zhì)量
期末考試是終結(jié)性評價的主要形式，教師應(yīng)保證考試的命題質(zhì)量，以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，試題中要反映大綱重點要求的基本概念、基本原理以及基本計算方法。嚴格按課程評價標(biāo)準(zhǔn)命題，保證符合大多數(shù)學(xué)生水平的要求，同時，命題時要注意試題所涵蓋的知識面，注重考核利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。也就是說，試題的分量(包括難度和計算工作量)應(yīng)該適中，應(yīng)使中等程度的學(xué)生在規(guī)定的考試時間內(nèi)能有一定的復(fù)查計算結(jié)果的時間，試題的措詞應(yīng)力求清晰準(zhǔn)確，以免學(xué)生對題意產(chǎn)生誤解。最后，為了掌握試題的分寸，任課教師在擬好試題之后，應(yīng)認真地預(yù)做一遍，對試題的難易程度、容量大小進行把控�？傊浞职l(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，使學(xué)生既重視基本理論，又自覺地注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使終結(jié)性評價發(fā)揮更大的作用。
四、結(jié)語
經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的優(yōu)勢已有所顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)秩序明顯改觀，當(dāng)然還存在著很多不足，需要在不斷的教學(xué)實踐中得到改進和提高。通過開展發(fā)展性學(xué)習(xí)評價，我們認識到當(dāng)學(xué)生從評價的消極應(yīng)付者變?yōu)樵u價的主動參與者時，學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變。由于評價系統(tǒng)更加注重對學(xué)生階段性成績的評判和肯定，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了科學(xué)探索的精神，也使教師能及時有效地指導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。因此，發(fā)展性學(xué)習(xí)評價能夠比較好地發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵以及改進等功能，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是值得嘗試的評價方法。
工程力學(xué)論文4
論文關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；工程管理；教學(xué)改革
論文摘要：《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學(xué)對象的特殊性，使得工程力學(xué)在工程管理專業(yè)的教學(xué)過程中遇到了很多問題：學(xué)生們對于課程的不重視、學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)起來特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時內(nèi)需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容……這些問題使得工程力學(xué)課程在工程管理專業(yè)學(xué)生的授課過程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果，所以本篇文章就針對教學(xué)過程中容易存在的問題進行進一步的探討，提出相應(yīng)的改革措施，以供大家參考。
《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實際問題所需的基礎(chǔ)知識。本課程涉及到的重要內(nèi)容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類構(gòu)件承載力（強度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計算理論；研究桿系結(jié)構(gòu)的組成與受力特點，及求解桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與變形的方法，其教學(xué)內(nèi)容里包含了很多力學(xué)理論推導(dǎo)和計算過程，這些知識在傳授給工程管理專業(yè)學(xué)生的過程中，他們通常覺得接受起來比較有難度，所以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程進行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。
1工程管理專業(yè)對《工程力學(xué)》課程的特殊要求
工程管理專業(yè)的力學(xué)課程與工民建專業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導(dǎo)原理和計算過程都講解的非常詳細，對學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因為工民建的學(xué)生未來很多要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作，力學(xué)知識對于結(jié)構(gòu)安全性的設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。而工程管理專業(yè)和工民建專業(yè)的學(xué)生未來從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來的工作可能從事項目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價的工作，而力學(xué)知識在這些工作中的應(yīng)用不會像在專業(yè)設(shè)計工作中那么多。所以，工程管理專業(yè)的學(xué)生對于工程力學(xué)知識的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，勢必會影響針對工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)工程管理專業(yè)的力學(xué)課程僅設(shè)置一門《工程力學(xué)》（授課學(xué)時為64—80），并在這一門課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三大力學(xué)的理論計算知識，如何在這么短的時間內(nèi)將三大力學(xué)的理論計算知識有效的傳遞給學(xué)生，是一個值得思考的問題。
另外，在從事工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于本門課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對于本課程的接受程度。工程管理專業(yè)的學(xué)生常常會覺得力學(xué)課程在未來的工作中應(yīng)用不多，沒必要學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過程中往往不愿意動腦筋去領(lǐng)會復(fù)雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應(yīng)付考試而對步驟進行簡單的死記硬背，這就使得本門課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也是一個很重要的問題。
2工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議
2。1教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整課程教學(xué)的目標(biāo)決定課程的教學(xué)方向，如果力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定得過于側(cè)重力學(xué)理論原理的講解，則對于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對性不足，畢竟他們將來主要從事生產(chǎn)第一線的施工、安裝、管理、設(shè)備維護等技術(shù)工作，對于他們而言，真正涉及到力學(xué)計算的地方可能不多。所以我們在確定教學(xué)目標(biāo)的時候要“弱化理論分析”，轉(zhuǎn)而側(cè)重講述力學(xué)知識的應(yīng)用，讓工程管理專業(yè)的學(xué)生能很快地理解掌握力學(xué)知識在建筑結(jié)構(gòu)方面是如何應(yīng)用的，這能夠增加力學(xué)課程對于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對性。另一方面，由于力學(xué)課程的特殊性，除了教學(xué)方向上制定的目標(biāo)外，還應(yīng)該更加側(cè)重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過力學(xué)體系、授課案例的合理設(shè)置，增強學(xué)生的邏輯分析能力和嚴密的思維，有助于將來更好的從事工程管理工作。 2。2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
2。2。1圍繞主線精選教學(xué)內(nèi)容以研究結(jié)構(gòu)體系的力平衡和變形協(xié)調(diào)以及二者之間的物理關(guān)系為主線，貫穿全書，建立對工程力學(xué)的整體認識。在理論力學(xué)部分通過重點講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識，并進一步引申到空間力系，讓學(xué)生對于力學(xué)平衡有整體系統(tǒng)的認識；在材料力學(xué)部分通過重點講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力和應(yīng)力給出內(nèi)力和變形的知識，并且進一步灌輸內(nèi)力和變形在強度、剛度和穩(wěn)定性中的應(yīng)用；在結(jié)構(gòu)力學(xué)部分通過重點講解力法和位移法的內(nèi)容深入理解力平衡和變形協(xié)調(diào)的物理關(guān)系在結(jié)構(gòu)體系中的應(yīng)用。按此教學(xué)線路去均衡的安排教學(xué)時數(shù)，適當(dāng)刪減不必要的'理論內(nèi)容，側(cè)重內(nèi)容的應(yīng)用性[1]。
2。2。2教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程結(jié)構(gòu)分析從工程的角度講，力學(xué)知識如果完全脫離了工程結(jié)構(gòu)和施工去講解，則失去了它的實用價值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內(nèi)容多結(jié)合結(jié)構(gòu)骨架和施工機械會起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問題時，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎(chǔ)的問題，通過分析不同廠房承重體系基礎(chǔ)形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學(xué)生就不會認為學(xué)習(xí)力學(xué)是沒有的，就會感覺到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著緊密的關(guān)系[2]。
2。2。3教學(xué)內(nèi)容結(jié)合施工分析在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生在工地上的上所見所聞，專業(yè)思想教育和職業(yè)道德進行滲透，以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問題可以聯(lián)系到塔架結(jié)構(gòu)或者吊車的平衡分析，當(dāng)學(xué)生初到工地看到塔吊的時候，肯定也會疑問為什么高處的吊車臂除了吊需要的結(jié)構(gòu)材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過力學(xué)知識給大家提供解釋，告訴大家吊車可以通過該變平衡重的重量來控制吊車的載重，以免吊車翻轉(zhuǎn)。如果把這樣的問題放到講解彎矩內(nèi)容的過程中，會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2。3工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側(cè)重理論講解過程，而應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性。
2。3。1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時里給大家交代三大力學(xué)的內(nèi)容，所以要非常精的選擇教學(xué)內(nèi)容、案例和作業(yè)，并且課上多練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。比如，我在多年的授課過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題，就是老師講的再多學(xué)生不練習(xí)也仍舊不會，尤其是力學(xué)這門課程，學(xué)生們普遍認為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習(xí)的力度。在課堂時間的安排上要更多的安排學(xué)生練習(xí)的時間，讓學(xué)生當(dāng)堂到黑板上做題，老師會在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，教學(xué)效果會更好。
2。3。2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過提問讓大家思考，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。教師可以通過給學(xué)生講解實驗或?qū)嶋H工程等例子，逐步引導(dǎo)大家思考，引出重要的概念和理論；通過比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過總結(jié)讓大家更清晰的看到問題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內(nèi)力圖時，可以拿出一個作用有分布荷載和彎矩作用的簡支梁，讓大家分別用列方程法、簡易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過程中，不僅復(fù)習(xí)了求解支座反力的知識，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對比的應(yīng)用到一個案例，讓大家不僅對這部分知識記憶深刻，而且理解認識也會更深一層�？傊�，通過一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。
2。3。3課堂討論課堂討論往往是英語等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當(dāng)中很少有應(yīng)用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應(yīng)用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設(shè)置不僅會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且會讓學(xué)生們對于所學(xué)的內(nèi)容印象非常深刻。
工程力學(xué)課程是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程之一，為將來的結(jié)構(gòu)課程和施工課程的學(xué)習(xí)打下了重要知識基礎(chǔ)，教學(xué)中進行了上述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的改革研究和實踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們對于工程結(jié)構(gòu)和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對工程方面知識的學(xué)習(xí)興趣，并能把力學(xué)知識用到實處，培養(yǎng)出新時代的復(fù)合型人才。
參考文獻
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工程力學(xué)論文5
某些物質(zhì)材料自身具備流動的特性，這些對可流動的材料的力學(xué)研究相比于對一般物質(zhì)的研究有所不同。對于流變學(xué)性質(zhì)的研究體現(xiàn)在冶金行業(yè)、石油行業(yè)以及一些流體材料生產(chǎn)的行業(yè)，而流變學(xué)的研究并不只局限于流體，一些固體材料自身的流變學(xué)特性也值得研究。這些固體材料在自身受力時也會產(chǎn)生相應(yīng)的變化，固體力學(xué)便是針對這種情況進行研究。環(huán)境建設(shè)、土木工程和機械制造等方面都離不開固體力學(xué)的參與。本文就著重對工程力學(xué)分支當(dāng)中的流變學(xué)和固體力學(xué)兩個方面進行研究。
1 流變學(xué)的分析探討
1.1 流體及其分類
流體包括氣體和液體，其分子不停地處于運動狀態(tài)，形成流體的特性。根據(jù)在一定的溫度與剪切力作用下的不同體現(xiàn)，流體可以分為牛頓流體與非牛頓流體兩種，非牛頓流體又可以細分為非時變性非牛頓流體與時變性非牛頓流體兩種。在非時變性非牛頓流體當(dāng)中，塑性流體是一種在一定程度力的作用下才能流動的流體。并隨著力作用的不斷變化，這種流體的性質(zhì)逐漸向著牛頓流體的性質(zhì)靠近。與塑性流體相近的是一種偽塑性流體，這種流體并不具備塑性流體那種隨著力的變化而接近牛頓流體的性質(zhì)，所以它只是具備一種偽塑性。膨脹性流體的性質(zhì)與偽塑性流體完全相反，其粘度性質(zhì)隨著作用力的增加而不斷地增加。時變性非牛頓流體當(dāng)中的粘彈性流體則是一種在外力干擾消失的情況下產(chǎn)生一定恢復(fù)形變的力的特殊流體。
1.2 非牛頓流體的流變特性及應(yīng)用
針對于非牛頓流體的研究較多，其相比較于牛頓流體，也產(chǎn)生了一些自身獨具的特殊效應(yīng)，包括韋森堡效應(yīng)、射流脹大現(xiàn)象、二次流、無管虹吸、湍流減阻、剪切變稀和剪切增稠等。所謂的韋森堡效應(yīng)，即粘彈性流體在一定的容器區(qū)域內(nèi)旋轉(zhuǎn)時，會隨著中心軸向上延伸，液面呈凸型，牛頓流體則與此相反，液面呈凹型。射流脹大現(xiàn)象同樣是非牛頓流體的一種特性，當(dāng)其通過一口徑較小的通道容器時，其射出時的流體橫截面直徑要大于容器自身的直徑。二次流的主要現(xiàn)象是當(dāng)非牛頓流體通過橢圓形截面容器時不會出現(xiàn)直線流動的現(xiàn)象。當(dāng)一根中空的管子從非牛頓流體當(dāng)中逐漸提升時，內(nèi)部的流體仍會逐漸的上升，但是牛頓流體則會下降，這就是非牛頓流體的無管虹吸現(xiàn)象。當(dāng)流體的流動速度增加時，其所受的阻力則會有一定的減少，這便是湍流減阻現(xiàn)象。
1.3 流變學(xué)的前沿
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷推進，流變學(xué)也隨之日益地進步。流變學(xué)逐漸脫離了傳統(tǒng)的范疇，容納了一部分新興的課題，其中包括血液流變學(xué)、細胞流變學(xué)、液晶高分子流變學(xué)、電流變學(xué)與磁流變學(xué)等幾個方面。血液流變學(xué)是對血液進行力學(xué)的研究。由于血液自身容納的物質(zhì)較多，血管的分布較廣，形態(tài)較多，對其力學(xué)形態(tài)進行研究，了解其自身的流變學(xué)特性，可以預(yù)防一些疾病的發(fā)生。由血液流變學(xué)進一步延伸發(fā)展而來的是細胞流變學(xué)，它包括紅細胞流變學(xué)，白細胞流變學(xué)，血小板流變學(xué)等。液晶高分子材料是一種新興的材料，它與一些非牛頓流體的流動也有所差異。電流變學(xué)則是對電流的物理學(xué)特性進行研究，以幫助不斷提升電流的應(yīng)用。磁流變學(xué)與電流變學(xué)相似，是針對磁場作用下的磁流形態(tài)進行研究。磁流變學(xué)在航空航天、智能機械及電子工程方面具有至關(guān)重要的作用。
2 固體力學(xué)的分析探討
2.1 固體力學(xué)學(xué)科的特點與發(fā)展趨勢
基礎(chǔ)與工程的'雙重鮮明是固體力學(xué)學(xué)科的特點之一。固體力學(xué)是工程力學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)性分支之一，它所涉及的范圍較為廣闊，因此其發(fā)展相對來說較早，已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)。目前，固體力學(xué)已經(jīng)逐漸擴展到其他的領(lǐng)域，并伴隨著其他領(lǐng)域的研究結(jié)果不斷地進步�？梢哉f，固體力學(xué)的研究成果直接影響到工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計以及諸多其他的高技術(shù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。廣泛的學(xué)科交叉性也是固體力學(xué)顯著的特點之一。固體力學(xué)所涉及的學(xué)科很多，其中主要包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等。大到航天工程，小到納米材料，都離不開固體力學(xué)，這也是它的多學(xué)科容納性的特點。新的學(xué)科生長點突出既是其特點所在，也是其發(fā)展的趨勢。
2.2 固體力學(xué)存在的問題及分析
固體力學(xué)的歷史較長，其發(fā)展過程中也不可避免地出現(xiàn)種種不盡人意的問題，這些問題阻礙了固體力學(xué)的進步，也是固體力學(xué)的掣肘所在�！爸鼗A(chǔ)研究，輕應(yīng)用基礎(chǔ)研究”便是其明顯的問題之一，對于理論的研究成果使得該學(xué)科有很大的發(fā)展空間，但是理論出現(xiàn)后，相關(guān)的應(yīng)用研究卻遠遠不足，這無法將研究成果有效地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果。與國際計算力學(xué)軟件相比，差距較大是另一不足之處。雖然我國同樣在固體力學(xué)的研究上不斷地加大力度，但無論在理論研究還是應(yīng)用上，相比國外的發(fā)展來說，依舊是比較落后的。
2.3 建議和措施
若要解決固體力學(xué)發(fā)展當(dāng)中存在的問題，首先要在研究基礎(chǔ)理論的前提下不斷加大對理論成果的轉(zhuǎn)化。知識發(fā)展的最終目的是服務(wù)于人類，只有將研究出的理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果才可以更好地為人類做出貢獻。只有不斷地加大對專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷地為知識的研發(fā)輸入新鮮的血液，不斷地攻克新的技術(shù)難題，才能使我國在固體力學(xué)的國際競爭當(dāng)中居于領(lǐng)先地位。
結(jié)束語
工程力學(xué)的分支相對較多，它廣泛地應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，本文就工程力學(xué)的兩大分支進行研究，包括對流變學(xué)和固體力學(xué)的分析探討，涉及到流體及其分類、非牛頓流體的流變特性及其應(yīng)用、流變學(xué)的前沿等。在固體力學(xué)的分析探討中，重點對固體力學(xué)學(xué)科的特點與發(fā)展趨勢和固體力學(xué)存在的問題進行分析，從而為我國工程力學(xué)的發(fā)展提供有效的參考經(jīng)驗。
參考文獻
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工程力學(xué)論文6
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；工程力學(xué)；改革
論文摘要：近幾年，隨著獨立學(xué)院的崛起和發(fā)展，使得進入獨立學(xué)院就讀的學(xué)生人數(shù)急劇增加，各個獨立院校面臨著規(guī)模迅速膨脹，生源素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，給教學(xué)質(zhì)量帶來嚴峻挑戰(zhàn)。其中工程力學(xué)課程的開設(shè)也就面臨新的挑戰(zhàn)。
工程力學(xué)是一門理論嚴謹、推理嚴密而又廣泛聯(lián)系工程實際的一門學(xué)科，是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論。它是我校光電專業(yè)、金屬材料專業(yè)、高分子專業(yè)和工業(yè)設(shè)計專業(yè)的必修課程，是一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程培養(yǎng)學(xué)生抽象化能力、邏輯思維能力、計算能力以及利用工程力學(xué)的基本理論和方法去分析和解決一些簡單的工程實際問題的能力，為學(xué)習(xí)機械原理、彈性力學(xué)、流體力學(xué)等一系列后續(xù)課程打下堅實的理論基礎(chǔ)【1-3】。我校作為獨立學(xué)院為確保本課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程建設(shè)上對其進行了一些改革，并取得了一定成效。
一、教學(xué)方法的改革
工程力學(xué)課程的教學(xué)相對比較枯燥傳統(tǒng)的板書對于復(fù)雜圖形的講解很困難，采用多媒體教學(xué)可以通過精美的課件，引入生動的動畫，不僅吸引學(xué)生的注意力，還可以提高課堂教學(xué)效果，增大課堂容量。多媒體課件的信息量大，授課內(nèi)容形象直觀，可以節(jié)約教學(xué)時間，增加對教學(xué)內(nèi)容的講解，在一定程度上解決了課時少內(nèi)容多的問題。在使用多媒體教學(xué)中，教師要注意以下幾點：
（一）學(xué)生是教學(xué)行為中的主體
教師的目標(biāo)不是把課講好，而是讓學(xué)生學(xué)好。為此教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地去獲取知識，而不僅僅是將知識通過各種渠道灌輸給學(xué)生。在多媒體教學(xué)中，常常會出現(xiàn)教師不停播放課件，邊播放邊照本宣科地讀課件，大部分學(xué)生聽得則是昏昏欲睡。在工程力學(xué)課堂教學(xué)中，提倡老師將板書、肢體語言等多種手段與課件播放相結(jié)合真正實現(xiàn)“多種媒體”的綜合運用。
（二）教師要制作富有個性化的課件
使用多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)制作適合自己的課件。雖然有現(xiàn)成的課件可以使用，但再精美的課件不一定適合自己。通過教師自己制作課件，可以充分調(diào)動教師的積極性，同時保留每位教師的風(fēng)格和特色。教師在授課和制作課件的過程中，要充分考慮學(xué)生思考和做筆記的時間，要盡量使課件思路敏捷，文字簡潔。同時，教師平時要注意素材收集，方便靈活應(yīng)用。作為教師應(yīng)是上課之前要備好課件，下課之后還要根據(jù)上課的情況不斷完善和補充課件精益求精。這樣的反復(fù)過程，不但提高了課件的質(zhì)量，而且對教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）要提倡學(xué)生做筆記
在近幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)記筆記的學(xué)生越來越少，這樣做的結(jié)果只能是在老師講解的過程中，學(xué)生能聽得懂，但在課下無從下手復(fù)習(xí)。記筆記時應(yīng)該對講課的重點內(nèi)容做記錄，對老師強調(diào)的難點和不易掌握的內(nèi)容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標(biāo)記即可。在利用多媒體上課時，老師不應(yīng)該只局限于三尺講臺，可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生面對面進行交流。在屏幕顯示中要經(jīng)常穿插一些其它的教學(xué)方式，如板書、課堂討論、習(xí)題等，使學(xué)生能得到適當(dāng)休息，輕松愉快地獲取知識。
二、工程力學(xué)課程考試的改革
基于工程力學(xué)課程通過教學(xué)培養(yǎng)邏輯推理能力、分析問題和解決問題的綜合應(yīng)用能力、自學(xué)和創(chuàng)新能力的目的，考試的形式可以使多種多樣的，例如論文、開卷考試、階段測試、試驗和實地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學(xué)評價、圖片演示、設(shè)計、制圖或模型、個人研究項目、小組研究項目、自評、資料分析、書評、課堂表現(xiàn)、實習(xí)和社會實踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。
（一）小組研究項目
用力學(xué)知識解決實際問題是每一個老師講課時都會講到的內(nèi)容，當(dāng)課程講到一半或快結(jié)束時，就可以出個實際問題讓學(xué)生以小組為單位進行調(diào)研、建模、計算編寫研究報告等，因為學(xué)生的時間有限，這類題目不宜過大，給學(xué)生的時間大約是1個月左右，老師定期指導(dǎo)，才能夠保證質(zhì)量。
（二）論文
對于工程力學(xué)中比較新的問題，可以采取讓學(xué)生編寫小論文的形式結(jié)課，以實際工程為背景選擇問題，學(xué)生需要使用多種交流手段(如社會調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館、走訪、實驗等)收集大量的信息并進行歸納、分析，還可以自行設(shè)計并實施解決問題的方案，記錄試驗、調(diào)查和資料收集篩選的結(jié)果，注重學(xué)生自我積累考核證據(jù)，甚至是可以采用綜述性質(zhì)的論文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解某個問題的研究前沿。為保證考核的準(zhǔn)確性，要求教師對每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動都要給出明確的等級評判標(biāo)準(zhǔn)。
（三）期末考試采用多種方式結(jié)合
在對工科各類專業(yè)學(xué)生所授《工程力學(xué)》課程的教學(xué)過程中，我們采取了相對靈活多樣的考試方式和評價方法。首先把該課程分為理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實際案例分析三個環(huán)節(jié)來進行，每個環(huán)節(jié)上都有不同的考試方式和評價辦法。理論教學(xué)多采用筆試考試方式實驗教學(xué)多采用實驗操作演示及實驗報告考試方式；實例分析多采用論文和答辯考試方式等。過程考試與集中考試相結(jié)合，增加平時成績在總成績中的比重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每次過程化考核成績累加起來，算作學(xué)生的平時成績。學(xué)生最后成績的得出，按照平時成績30-50%，期末集中考試成績50-70%算。隨著考試條件和手段的進一步改善，可加大平時成績在總成績中的比重。
三、師資隊伍的建設(shè)
（一）規(guī)范教學(xué)過程
工程力學(xué)課程建設(shè)要做到目標(biāo)明確，教學(xué)要求規(guī)范，課程內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)大綱符合標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化要求。按照我校工程力學(xué)課程的任務(wù)及其在專業(yè)教學(xué)計劃中的地位，制定出了符合我校特色和適應(yīng)各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求的完整的、規(guī)范的工程力學(xué)教學(xué)大綱。并結(jié)合我校工程力學(xué)的教學(xué)狀況，制定了工程力學(xué)課程建設(shè)的長遠規(guī)劃、工程力學(xué)教學(xué)規(guī)范，從教學(xué)大綱、進程計劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過程實行全方位把關(guān)，保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)規(guī)范合理，有效保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（二）采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法
工程力學(xué)實現(xiàn)由單純傳授知識到重視培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、討論式，使課堂成為學(xué)生智能培養(yǎng)的舞臺，營造生動活潑、師生互動的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主動性，加強互動，調(diào)動學(xué)生主動思維、積極思考。強化基礎(chǔ)，突出重點，注重基本概念、基本理論的理解和掌握，加強習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過互動、啟發(fā)和學(xué)生溝通交流，還要給學(xué)生生留下思考的`空間,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能收到良好的教學(xué)效果。
（三）堅持精講精練,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性
在教學(xué)過程中，應(yīng)該貫徹“少而精”的原則，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，改變過去多而不細的方法，將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學(xué)生，并通過必要的基本訓(xùn)練幫助學(xué)生理解和掌握，為發(fā)揮其創(chuàng)造性留足時間和空間。教學(xué)的重點內(nèi)容是關(guān)鍵所在，教師講解的應(yīng)當(dāng)是各章節(jié)的主干內(nèi)容，著重講“提出問題、分析問題、解決問題的基本思路、主要途徑和轉(zhuǎn)化條件”。而對一般內(nèi)容或者比較簡單的章節(jié)則可稍加指點。次要的、煩瑣的內(nèi)容少講或不講。課程的理論部分精講，例題僅講解題思路，同時在課堂上可以舉一些生產(chǎn)和生活實踐中的定性例子，也可以引入一些工程應(yīng)用的具體實例等信息，突出工程概念的培養(yǎng)和力學(xué)在工程實際中的應(yīng)用。由于學(xué)時減少，不能用大量時間來多練，因此，力爭做到少而精。
四、結(jié)語
通過一年的課程建設(shè),我們在課程體系、教學(xué)方法等方面進行了大量改革,取得了明顯效果。下一步還需對工程力學(xué)課程建設(shè)不斷探索、實踐和完善,力爭使工程力學(xué)課程建設(shè)上一個新的臺階,盡早建設(shè)成為我校精品課程。
參考文獻：
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工程力學(xué)論文7
論文摘要:結(jié)合工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及特點，針對學(xué)生的厭學(xué)問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)等方面入手，指出了工程力學(xué)教學(xué)改革方案，并進行了具體闡述，以期有效提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)、教學(xué)改革、多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)
0引言
工程力學(xué)是土木工程中一門重要的基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課的必備知識，課程主要包括理論力學(xué)(靜力學(xué))和材料力學(xué)兩部分內(nèi)容，具有理論性強、概念多、內(nèi)容抽象、教學(xué)內(nèi)容繁雜的特點，學(xué)生感到枯燥無味月.很難與工程實際聯(lián)系起來，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。而本課程又與很多后續(xù)課程密切相關(guān)，學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生以后對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以有必要對以往的教學(xué)進行適當(dāng)改革，從而使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)高等教育從傳授型向應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革勢在必行。
1教學(xué)內(nèi)容方面
在工程力學(xué)的授課內(nèi)容上，要善于抓主干、放枝葉，重要的重點講，不重要的少講或不講，在講授知識時，間斷的插入力學(xué)在工程中的實際應(yīng)用情況，以豐富理論，加深理解，學(xué)以致用。課前充分利用多媒體手段把復(fù)雜的圖形用多媒體表現(xiàn)出來，能使學(xué)生更加直觀的看到這些抽象東西，同時利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容更好地與工程相結(jié)合，這樣能充分說明工程力學(xué)在現(xiàn)代工程中的應(yīng)用情況，說明該課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)以引起學(xué)生的重視，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。突出理論聯(lián)系實際，講課時要注意把工程實際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要善于引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識用于解決工程上的實際問題。對于力學(xué)課程來說，大多數(shù)例題都來自工程，對某些例題的計算結(jié)果進行必要的分析，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如關(guān)于混凝土的講解，混凝土是典型的脆性材料，脆性材料在力學(xué)上是抗壓不抗拉，但卻因為是原料豐富，價格便宜，那么在想辦法提高其抗拉性的同時又要考慮工程的安全性與經(jīng)濟性，這些生動的例子不僅能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，還能培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識處理問題的能力。
2提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
改革教學(xué)內(nèi)容的同時，也要注意教學(xué)方法的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師一人的獨角戲，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，特別是力學(xué)這種理論性很強的學(xué)科，教授的結(jié)果往往是學(xué)生只會死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新精神，要想辦法提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生對事物的綜合認知能力。首先教師要依據(jù)教學(xué)計劃，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上隨機抽查學(xué)生對知識預(yù)習(xí)的情況，并在講授本部分內(nèi)容過程中對學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這種對話式的教學(xué)，能讓師生形成互動關(guān)系，有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，讓學(xué)生從知識的接受者變成學(xué)習(xí)的研究者，教師不但要教給學(xué)生知識，還應(yīng)該教給學(xué)生獲取新知識、創(chuàng)造新成果的思維方式和思想方式，要使學(xué)生的思維活躍起來，求知欲強烈起來。
3合理運用多媒體技術(shù)
當(dāng)前，在課堂講授中應(yīng)用多媒體教學(xué)已成為大家的共識。多媒體教學(xué)可以將工程結(jié)構(gòu)直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加感性認識，使學(xué)生將課堂與工程背景聯(lián)系起來，有助于學(xué)生掌握如何建立力學(xué)模型的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂節(jié)奏和教學(xué)效率，也提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)具有交互界面豐實、生動、逼真、信息量大的特點，可使學(xué)生將主要精力集中于理解方面，極大地減少用于繁雜計算上的時間，教師就可以有更多的時間進行啟發(fā)、誘導(dǎo);課件在實施過程中可進可退，速度可快可慢，有利于講授的連貫性和邏輯性的發(fā)揮;利用多媒體技術(shù)通過三維動畫、虛擬現(xiàn)實等多種手段使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，為學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。
4實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生做好實驗課前預(yù)習(xí)，根據(jù)每次實驗的目的、實驗要求、實驗重點、難點以及容易忽視的'問題，課程主講教師要以任務(wù)書的形式下達給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材和實驗指導(dǎo)書。在實驗課中采用提問的方式，由主講教師和學(xué)生共同分析、討論，最后經(jīng)過學(xué)生自己動手操作，完成實驗。實驗過程中學(xué)生積極、主動參與實驗設(shè)備的操作使用，愿動腦、動手的學(xué)生大大增加，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高的同時，實驗技能也得到了很大的提高。對提高學(xué)生的認識能力、動手能力、實踐能力都是大有幫助的。讓學(xué)生自己進行實驗，主講教師對實驗內(nèi)容的可行性進行審查，必要時給予一定的指導(dǎo)。同時，由于每位學(xué)生親自操作實驗，自然涉及的問題就多，向老師提出的問題的次數(shù)及問題的多樣性顯著增大，對老師的知識面要求增加，使老師主動加強知識的更新。
5結(jié)語
工程力學(xué)課程的建設(shè)與改革是一項長期而艱巨的工作，是一個不斷實踐完善的過程，不僅需要廣大力學(xué)教師的共同努力，還需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，購置必要的教學(xué)與實驗器材，才能保證課程的建設(shè)改革得以順利進行。
工程力學(xué)論文8
論文摘要：高職高�；A(chǔ)課程的教學(xué)改革是一難點，而工程力學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容增加，學(xué)時減少的情況下，課程改革勢在必行，才能與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。本文結(jié)合機械類教學(xué)改革實踐，介紹了在課程體系、內(nèi)容、考核等方面的嘗試，探索能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)模式。
論文關(guān)鍵詞：力學(xué)機械教學(xué)改革人才培養(yǎng)能力
一、《工程力學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
工程力學(xué)課程是介于基礎(chǔ)與工程科學(xué)之間的技術(shù)性基礎(chǔ)課，是高職高專類機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，其自身理論的方法也可以直接解決工程實際問題。
長期以來，力學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持著它的傳統(tǒng)學(xué)科體系，教師主要采用粉筆、黑板和書本的“三維”教學(xué)方法，教師講和學(xué)生聽一直都有嚴格的“界限”，主體位置是教師,這樣使得學(xué)生的能動性幾乎不能得到充分發(fā)揮，結(jié)果學(xué)生的應(yīng)用能力差，綜合應(yīng)用時體現(xiàn)得非常明顯，而這與高職高專教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高技術(shù)人才的宗旨完全相悖。
力學(xué)課程的掌握遵循著實踐、理論及再實踐的法則，而高職高專的工程力學(xué)教學(xué)大綱過分強調(diào)了課程自身理論的系統(tǒng)性與完整性，注重公式的推導(dǎo)，反而與相關(guān)課程的緊密性較差，教學(xué)尤其缺乏對學(xué)生將實際工程問題轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)牧W(xué)模型的培養(yǎng)。力學(xué)公式的記憶卻是通過課外題海戰(zhàn)術(shù)，空洞的理論、灌輸式的教學(xué)以及沉重的課外負擔(dān)使大多數(shù)學(xué)生感到力學(xué)學(xué)習(xí)的困惑與乏味，而當(dāng)前高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，對力學(xué)中很多的理論知識是無法理解與融會貫通。
同時高職高專工程力學(xué)課程學(xué)時的縮減，使得力學(xué)教學(xué)實施時與前繼課程如：工程制圖、高等數(shù)學(xué)難于安排妥當(dāng)。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容多且繁，課堂氣氛沉悶，力學(xué)知識本身的枯燥無味，增加了學(xué)生接受和消化知識的難度，更不利于學(xué)生獨立思考和分析及解決問題能力的培養(yǎng)，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實際問題的能力。
當(dāng)前，高新技術(shù)迅猛發(fā)展，急需應(yīng)用能力更強的職業(yè)技術(shù)類人才，面對這樣的變革和需求，高職高專教育要徹底改變陳舊的教育模式，大刀闊斧地改革，形成自己的特色。工程力學(xué)課程應(yīng)順乎潮流進行改革。
二、優(yōu)化教材內(nèi)容
高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)突出“應(yīng)用型”這一特點，要從教學(xué)需要、專業(yè)特點、工程實際應(yīng)用和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。重點放在基本定理的理解與應(yīng)用上，淡化理論與推導(dǎo)，加強與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實際中的應(yīng)用。
教學(xué)內(nèi)容的刪減與重組。工程力學(xué)主要包括理論力學(xué)與材料力學(xué)兩部分。理論力學(xué)部分主要包括靜、動力學(xué)和運動學(xué)三篇，對于高職高專機械類專業(yè)就可壓縮運動學(xué)和動力學(xué)方面的內(nèi)容。重組教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容的銜接。講授時重點突出力系簡化理論，對各種形式的合力矩定理和平衡方程的推證，以及各種形式的解題方法和步驟簡單講解，加強課程的邏輯性和針對性，提高教學(xué)質(zhì)量。材料力學(xué)部分仍按原來的基本類型分章，把教材內(nèi)容分為拉伸與壓縮、扭轉(zhuǎn)、剪切與擠壓、組合變形四章。重點介紹變形特征、應(yīng)力分布及強度校核理論，注重工程實際問題的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握用強度校核公式解決三類不同問題的方法。根據(jù)學(xué)科發(fā)展增加教學(xué)內(nèi)容，增加的.內(nèi)容應(yīng)能反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，且應(yīng)該是比較成熟的理論。
三、教學(xué)方法與考核方式的革新
教學(xué)內(nèi)容改革的同時，要重視改革教學(xué)方法。教學(xué)的目的，不僅使學(xué)生掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)生掌握分析和解決問題的方法。這些需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對機械工程專科學(xué)生的特點，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為目的，采取一定改革教學(xué)方法的措施。
首先，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。教師不能教授學(xué)生終生受用的知識和技能，但卻傳授給他們學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，講授前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣使得學(xué)生能提出重點、發(fā)現(xiàn)難點，引導(dǎo)學(xué)生查資料解決問題，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教學(xué)除了按教材教學(xué)外，還應(yīng)注意將國內(nèi)外新知識滲透到教學(xué)中，擴大學(xué)生知識面，強化學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使他們在走向工作崗位后對所學(xué)知識有較強的應(yīng)用能力。
其次，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。工程力學(xué)課程有很強的工程背景，如果能利用多媒體技術(shù)，將工程實例生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，用動畫將抽象難以理解的內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，就可以化解教學(xué)難點、縮短學(xué)生的認知過程，比如“約束力與約束反力”、“空間力的投影和力矩計算”、“提高梁彎曲強度的主要措施”及“剛體的平面運動”等知識單元，其課堂板書量大，抽象概念多，需要的圖形和圖片數(shù)量也多，傳統(tǒng)方式既費時又費力，教學(xué)效果也不理想。而利用多媒體輔助教學(xué)，則可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大的提高課堂教學(xué)效率。
加強實驗環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力。實驗是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要手段。高職教育強調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，實驗則是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，所以改革實驗教學(xué)也是高職工程力學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。工程力學(xué)教學(xué)中有許多工程實例，而學(xué)生在學(xué)習(xí)之前又缺乏專業(yè)知識，這時可以帶學(xué)生參觀機械工廠或者建筑工地，進行認識實習(xí)，增強感性認識，克服實際經(jīng)驗和認識上的不足。
改革考核考試方式也是重要的環(huán)節(jié)，建立多元考核方法，將考試作為引導(dǎo)學(xué)生思維的一種手段。在命題方法和內(nèi)容上，避免過多的死記硬背和單純套用公式的試題，加強能反映學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的試題，統(tǒng)籌考核理論學(xué)習(xí)與實驗訓(xùn)練，對學(xué)生的基本理論、基本技能、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力進行更為客觀的評價。
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工程力學(xué)論文9
土木工程是指除房屋建筑以外，為新建、改建或擴建各類工程的建筑物、構(gòu)筑物和相關(guān)配套設(shè)施等所進行的勘察、規(guī)劃、設(shè)計、施工、安裝和維護等各項技術(shù)工作及其完成的工程實體。下面我們通過論文來了解一下土木工程力學(xué)吧。
摘 要：在工程施工過程中，土方開挖作為其中十分重要的一道工序，其開挖方式較多。通常會根據(jù)具體的工程情況來采取人力、機械、爆破或是水力等開挖手段。土方開挖是一項較為復(fù)雜而且綜合性較強的工程。當(dāng)在軟土地區(qū)進行土方開挖時，還存在較大的風(fēng)險，極易導(dǎo)致事故發(fā)生。所以在工程土方開挖施工中，不僅需要確保開挖的合理性，同時還要做好降排水處理措施，選擇科學(xué)合理的開挖方案，從而確保土方開挖工作的順利進行。
關(guān)鍵詞：工程；土方開挖；施工準(zhǔn)備；施工程序；技術(shù)方案
針對某一具體拆遷場地進行土方開挖施工，該施工用地與建筑距離較遠，施工具有較大的靈活性，但工期較緊，而且土方量較大。因此在具體土方開挖施工中采用機械和人工結(jié)合的作業(yè)方式有利于土方開挖的順利完成。由于土方開挖施工過程中會受到氣候、水文、地質(zhì)及地下障礙等多種因素的影響，所以需要在施工前對施工現(xiàn)場進行深入的調(diào)查，制定切實可行的施工方案，確保土方開挖施工的順利進行。
一、土方開挖的施工準(zhǔn)備
由于該項工程施工場地較為開闊，利用機械施工不僅可以確保施工速度的加快，而且還能夠在施工過程中確保調(diào)度的靈活性，有利于挖掘機和裝載機工作效率的充分發(fā)揮。在施工前需要對進場機械和車輛進行嚴格的檢修，檢修工作由專業(yè)人員進行。在土方開挖過程中需要與支護施工進行有效的配合，這就需要在開挖過程中開挖深度和平整度要能夠與支護施工的要求相符合。設(shè)置運輸通道時需要確保支護施工的便利性。在正式開挖前需要對施工現(xiàn)場及周邊地下管線情況進行仔細勘察，與各管線相關(guān)單位做好協(xié)調(diào)工作，然后才能進行土方開挖施工。
二、土方開挖的施工程序
在土方開挖施工中其主要包括土方挖運、破除障礙、挖馬道和死角、人工修邊坡、挖基礎(chǔ)土石方至設(shè)計基坑底標(biāo)高等內(nèi)容。在本項土方工程中，采用分步和接力開挖方法來進行分層開挖。在土方開挖過程中，由于靠近坑壁一側(cè)需要做好支護工作，所以需要邊開挖邊進行支護，確保施工的安全。在支護施工中，對于網(wǎng)噴支護部分需要一次性完成，在開挖完成后立即進行修坡、掛網(wǎng)并進行混凝土噴射。但對于鉆孔式錨桿支護部分則需要在施工中進行分段分層進行，每層開挖深度以2米為宜，在開挖過程中可以利用施工機械來適當(dāng)調(diào)整開挖深度。
三、土方開挖的交通組織
土方開挖施工中需要確保土方運輸車輛的通暢性和安全性。在對交通道路進行設(shè)計時，不僅需要考慮施工周邊的道路交通狀況和場地內(nèi)的情況，同時還要對周邊居民的出行進行充分考慮。所以在運輸車輛進出口、進出路線及車輛數(shù)量組織時，需要盡量減小對周邊道路交通壓力，同時還要盡可能的降低對周邊居民出行所帶來的干擾，運輸過程中要做好防護措施，減少對環(huán)境的污染。
四、土方開挖施工的技術(shù)方案
4.1 測量放線
基坑土方工程施工前，現(xiàn)場三通一平應(yīng)經(jīng)過驗收達到進場要求。由測量人員按照基坑開挖平面圖放出灰線，再對軸線、水準(zhǔn)點及灰線進行復(fù)核無誤后，順著灰線出土�；娱_挖應(yīng)按照已經(jīng)放好的開挖線分段、分層開挖。
4.2 分層開挖
本土方工程分為兩級基坑，開挖深度分別為-6.0m、-12.0m，基坑挖土量較大，開挖方式采用分層機械開挖，人工修邊撿底，分層開挖深度為2m～3m，遇較不良土層時，視情況調(diào)整開挖分層厚度。
4.3 大型工程開挖的施工方案
（1）出入口設(shè)置�？紤]場外交通及運土車輛進出場地方便，出入口場地需要做硬化處理，并配備專用沖洗設(shè)施和沉淀池，由專人負責(zé)對進出車輛及街道進行保潔，設(shè)置移動式崗?fù)ぁ?/p>
�。�2）馬道設(shè)置。馬道長約60m，寬8.0m左右，坡度1∶5，馬道橫坡1：0.65，路面采用40cm厚砂夾石碾壓密實、平整。同時馬道外側(cè)應(yīng)設(shè)置防護圍擋，及警示標(biāo)志。
�。�3）挖掘機開挖順序。根據(jù)工程量及工期等要求，在確定挖掘機的數(shù)量，土方開挖時需要配備1臺挖掘機備用，同時在場地允許的情況下可以投入施工。為配合挖掘機轉(zhuǎn)運土方，要配備相應(yīng)的渣土專用運輸車。
4.4 土方開挖的施工技術(shù)要點
（1）基坑邊5m范圍內(nèi)每層開挖深度為2m～3m，若基坑挖好后不能及時進行下一道工序，可在基底標(biāo)高以上預(yù)留150mm～200mm一層土不挖，待下一工序開始前再挖。最后一層應(yīng)在基底標(biāo)高以上預(yù)留30cm左右用人工清理，其厚度應(yīng)根據(jù)施工機械的性能決定，嚴禁擾動基底土。
�。�2）機械開挖時，應(yīng)控制好虛土厚度，基坑開挖邊坡開挖符合設(shè)計要求及有關(guān)規(guī)定。在施工過程中，要注意經(jīng)常檢查坑壁的穩(wěn)定情況。開挖過程中，要注意經(jīng)常檢查，若遇到淤泥、流沙等軟弱層時，必須及時請設(shè)計、監(jiān)理及有關(guān)人員到現(xiàn)場解決，以確�？颖诎踩�
�。�3）在對基坑開挖過程中，當(dāng)每挖到2m～3m左右時，則需要進行一次修邊。在修邊時需要對坑壁進行削平，這時則需要利用拉線的方式進行檢查，及時對出現(xiàn)的偏差進行校正。通常情況下允許小范圍的偏差存在，但所挖的基坑不允許存在欠挖的情況，即所開挖基坑的長度和寬度都需要等于或是大于設(shè)計要求的長度和寬度。對于基坑的底部，在開挖過程中則需要根據(jù)土質(zhì)和施工要求對工作面進行適當(dāng)?shù)腵增加，同時排水設(shè)施和支擋結(jié)構(gòu)的寬度也可適當(dāng)增加。
（4）在基坑土方開挖施工過程中，土方開挖工作應(yīng)確保施工的連續(xù)性，在開挖過程中如遇到障礙物時，則可采用人工或是機械的方式對障礙物進行清除，然后繼續(xù)進行開挖，確保開挖工作盡快完成。對于開挖過程中遇有地下文物情況時，則需要立即停止挖掘工作，并將具體情況進行上報。
（5）在開挖到坑底時，當(dāng)達到設(shè)計標(biāo)高時，則需要進行找平作業(yè)，避免出現(xiàn)超打挖的情況。對于挖好的基坑，需要確�；椎母稍镄�，使其基底土保持原狀，避免在施工中對底面地基土地帶來擾動。
五、結(jié)語
為了更好的提高工程土方施工的質(zhì)量，確保土方施工的安全，則需要在土方施工過程中嚴格按照設(shè)計及實際規(guī)范要求，科學(xué)、合理的進行土方開挖，盡量避免了在施工中可能出現(xiàn)的安全隱患，保證工程中的土方開挖以及基坑施工的安全和質(zhì)量。
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工程力學(xué)論文10
摘要：力學(xué)計量儀器的檢定工作是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜和繁瑣的，不管是對操作工作人員還是對儀器設(shè)備的要求都是極高的。正如我們所知，它不僅是力學(xué)上或是生活上的所代表的那么簡單的意義，而無論是對物理學(xué)、力學(xué)還是科學(xué)方面都有著舉足輕重的地位，并且在力學(xué)計量的標(biāo)準(zhǔn)化方面任重而道遠。任何計量儀器的檢定都應(yīng)該通過正規(guī)的勘測項目和遵循相應(yīng)的規(guī)則，才能有效做到在適當(dāng)范圍內(nèi)防止錯誤的發(fā)生，本文針對力學(xué)計量儀器檢定出現(xiàn)的問題進行探討分析，并針對性的提出解決問題的方法與措施。
關(guān)鍵詞：力學(xué)；力學(xué)計量儀器；問題探討
無論是在我們學(xué)習(xí)中還是在我們的生活中，力學(xué)計量的使用范圍越來越多在最近的幾年中更是如此。其中，主要包括對力的值、質(zhì)量、振動的頻率等一些相關(guān)的計量測試。在早期力學(xué)計量就形成以牛頓力學(xué)作為基礎(chǔ)，以質(zhì)量為基本的力學(xué)。隨著時間的不斷的推進，力學(xué)計量基本體系都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，同時，伴隨著科學(xué)技術(shù)的進步，顯示技術(shù)以及自動化技術(shù)等都被運用到了力學(xué)計量儀器檢定當(dāng)中，并充分發(fā)揮著自身所具備的價值。
1力學(xué)與力學(xué)計量
力學(xué)是有關(guān)力、運動和介質(zhì)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。生活中力學(xué)的利用是十分廣泛，涉及面較廣，比比皆是。因此，力學(xué)計量作為力學(xué)的計量學(xué)也隨著力學(xué)的計量學(xué)也隨著力學(xué)的發(fā)展而被人們發(fā)現(xiàn)、研究。在當(dāng)今社會，涌現(xiàn)出許多科技先進的力學(xué)計量儀器，有利于幫助我們更加有效地獲取更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確的檢測�？茖W(xué)家與研發(fā)人員通過不斷進步的先進的科學(xué)技術(shù)與計算機技術(shù)的運用，將其融入力學(xué)計量儀器中，這樣有利于大幅度提升力學(xué)計量儀器檢定工作的各方面質(zhì)量，也保證了實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。一般，在我們習(xí)慣性的思維中，計量的概念就是物理或者力學(xué)中的單位符號，事實上卻不是如此。目前，大部分的國家都擁有完善的力學(xué)計量體系，而力學(xué)計量學(xué)運用也隨著變得更加廣泛。不同的國家有不同的計量標(biāo)準(zhǔn)，不同的計量標(biāo)準(zhǔn)計算出的數(shù)據(jù)就會呈現(xiàn)出不一致，這對力學(xué)檢測來說是一個大問題。相反，當(dāng)計量檢定有一定的標(biāo)準(zhǔn)，就能保證計量的準(zhǔn)確性，實現(xiàn)力學(xué)計量的自身價值。事實上，我們平時所說的一致性就是對其力學(xué)計量法理念上的一致性�？梢哉f將力學(xué)計量法國際標(biāo)準(zhǔn)化的路程仍很遙遠。
2力學(xué)計量儀器檢定的基本理念
有關(guān)力學(xué)計量儀器檢定的基本理念主要包括五個方面：振動計量儀器檢定的基本理念、力值計量的基本理念、流量計量儀器檢定的基本理念、壓力計量儀器檢定的基本理念和質(zhì)量計量儀器檢定的基本理念。對于大多數(shù)人來說振動計量儀器檢定不是陌生的，振動一般都是指某種物體由于速度轉(zhuǎn)動太快而使位置變換、或是速度的頻率等來解釋振動。對于振動的檢測的結(jié)果，其精準(zhǔn)度是直接來源于力學(xué)計量結(jié)果。力值計量在過去的18世紀60年代，力值計量主要傳遞和測試的使用都是由水銀箱的模式去表達，但是其準(zhǔn)確度不能保證。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，力值的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備可以分為多種形式去檢定。流量計量儀器檢定就是依據(jù)一定的流動區(qū)，將流量計量進行合適的分割，具體可以分為水、氣等一些液體流量計算的類型。并且流量的質(zhì)量要進行嚴格的檢測，在一些具體的計量方法上面需要保持一致性。目前，流量計算分為動態(tài)流量標(biāo)準(zhǔn)的計算和極端計量值的具體規(guī)范研發(fā)。壓力計量儀器檢定可分為動態(tài)與靜態(tài)的兩種形式，其中，動態(tài)計量儀器檢定可以分成為激波管道與正弦兩種。靜態(tài)檢定都包括對比檢定以及砝碼檢測的這兩種形式。正如前文所闡述的，質(zhì)量是在力學(xué)計量儀器檢定中最基本的原則，它也是屬于國際基本計量單位，國際上一般都是使用千克的形式表示。
3力學(xué)計量儀器檢定時需要注意的問題及解決措施
在日常的力學(xué)儀器檢定的過程中，難免會出現(xiàn)一些問題，需要我們針對其問題，制定相關(guān)的解決措施。一是統(tǒng)一計量儀器檢定的方法。根據(jù)力學(xué)儀器檢定的現(xiàn)狀來看，其與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，并不只是物理學(xué)的要關(guān)注的問題。所謂的計量法的一致就是通過計量的方法的統(tǒng)一，從而因而不同的國家、不同的.計量的標(biāo)準(zhǔn)而帶來的計量檢定的誤差而產(chǎn)生不必要的矛盾。因此，只有實現(xiàn)計量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，才能提高我國的計量標(biāo)準(zhǔn)度，從而更好的發(fā)揮力學(xué)計量的價值。二是關(guān)注計量儀器檢定器具體性能。計量儀器檢定工作的基本就是檢測實體的單位，用有效的進行的數(shù)據(jù)分析和判斷相關(guān)的物體的性能。一般來講，計量儀器的檢定工作必須是相關(guān)的權(quán)威機構(gòu)負責(zé)，主要的實施是相關(guān)的機構(gòu)蓋章并給予正規(guī)合法的手續(xù)。根據(jù)我國法律規(guī)定，計量儀器工作檢定者必須經(jīng)過相關(guān)的部門認可或是批準(zhǔn)后才能進行下一步的工作。力學(xué)計量工作者，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)當(dāng)及時向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，及時解決并處理。三是正確處理好計量檢定的兩種方法。
在當(dāng)今國際上所擁有的計量檢定最為有效的方法主要有兩種即部分檢定和整體鑒定法。不過現(xiàn)在大多數(shù)情況下使用就是整體鑒定法，主要是因為它擁有執(zhí)行容易、成效高、速度快等諸多優(yōu)點。與此同時，他還能夠把結(jié)果進行二次重檢，最后綜合兩次檢定的結(jié)果得出一個更為可靠的數(shù)據(jù)。但是，在操作整體檢定法時，如果想要取得一個相對來說準(zhǔn)確率最高的結(jié)果，可以使用多次重復(fù)試驗的手段。但是他也擁有自身無法克服的矛盾，如果負責(zé)檢定的設(shè)備在之前就有著不達標(biāo)或由于品質(zhì)達不到檢定儀器所必須的高度時，就會嚴重削弱檢定結(jié)果的準(zhǔn)確性尤為重要，因此，在進行檢定實驗時，起初要保證設(shè)備的完好沒有瑕疵，因為設(shè)備的品質(zhì)高低有時直接決定最后結(jié)果的精確性，若是儀器存在紕漏其檢定結(jié)果的準(zhǔn)確性就還有待考證。
4結(jié)語
力學(xué)是一門探討物質(zhì)機械運動規(guī)律的學(xué)科，它不僅是我們學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，還是一項重要的生活學(xué)科。我們在生活中能接觸力學(xué)的機會之多，其涉及范圍之廣，都是無法用數(shù)據(jù)來衡量的。作為力學(xué)儀器中重要組成部分的力學(xué)計量儀器，它在力學(xué)的運用方面主要起著傳導(dǎo)的媒介的作用。力學(xué)和力學(xué)計量對我國物理科技等方面的發(fā)揮著重要作用，探討其力學(xué)計量檢定中可能出現(xiàn)的問題，并提出解決的措施，使其力學(xué)計量儀器檢定工作順利有效的實施仍然需要我們的不懈努力。
參考文獻
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工程力學(xué)理論分析
結(jié)構(gòu)理論分析的步驟是首先確定計算模型，然后選擇計算方法。
土力學(xué)在二十世紀初期即逐淅形成，并在40年代以后獲得了迅速發(fā)展。在其形成以及發(fā)展的初期，泰爾扎吉起了重要作用。巖體力學(xué)是一門年輕的學(xué)科， 二十世紀50年代開始組織專題學(xué)術(shù)討論，其后并已由對具有不連續(xù)面的硬巖性質(zhì)的研究擴展到對軟巖性質(zhì)的研究。巖體力學(xué)是以工程力學(xué)與工程地質(zhì)學(xué)兩門學(xué)科的融合而發(fā)展的。
從十九世紀到二十世紀前半期，連續(xù)體力學(xué)的特點是研究各個物體的性質(zhì)，如梁的剛度與強度，柱的穩(wěn)定性，變形與力的關(guān)系，彈性模量，粘性模量等。這一時期的連續(xù)體力學(xué)是從宏觀的角度，通過實驗分析與理論分析，研究物體的各種性質(zhì)。它是由質(zhì)點力學(xué)的定律推廣到連續(xù)體力學(xué)的定律，因而自然也出現(xiàn)一些矛盾。
于是基于二十世紀前半期物理學(xué)的進展 ，并以現(xiàn)代數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，出現(xiàn)了一門新的學(xué)科——理性力學(xué)。1945年，賴納提出了關(guān)于粘性流體分析的論文，1948年，里夫林提出了關(guān)于彈性固體分析的論文，逐步奠定了所謂理性連續(xù)體力學(xué)的新體系。
隨著結(jié)構(gòu)工程技術(shù)的進步，工程學(xué)家也同力學(xué)家和數(shù)學(xué)家一樣對工程力學(xué)的進步做出了貢獻。如在桁架發(fā)展的初期并沒有分析方法，到1847年，美國的橋梁工程師惠普爾才發(fā)表了正確的桁架分析方法。電子計算機的應(yīng)用，現(xiàn)代化實驗設(shè)備的使用，新型材料的研究，新的施工技術(shù)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的應(yīng)用等，促使工程力學(xué)日新月異地發(fā)展。
質(zhì)點、質(zhì)點系及剛體力學(xué)是理論力學(xué)的研究對象。所謂剛體是指一種理想化的固體，其大小及形狀是固定的，不因外來作用而改變，即質(zhì)點系各點之間的距離是絕對不變的。理論力學(xué)的理論基礎(chǔ)是牛頓定律，它是研究工程技術(shù)科學(xué)的力學(xué)基礎(chǔ)。
固體力學(xué)包括材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、塑性力學(xué)、復(fù)合材料力學(xué)以及斷裂力學(xué)等。尤其是前三門力學(xué)在土木建筑工程上的應(yīng)用廣泛，習(xí)慣上把這三門學(xué)科統(tǒng)稱為建筑力學(xué)，以表示這是一門用力學(xué)的一般原理研究各種作用對各種形式的土木建筑物的影響的學(xué)科。
在二十世紀50年代后期，隨著電子計算機和有限元法的出現(xiàn)，逐漸形成了一門交叉學(xué)科即計算力學(xué)。計算力學(xué)又分為基礎(chǔ)計算力學(xué)及工程計算力學(xué)兩個分支 ，后者應(yīng)用于建筑力學(xué)時，它的四大支柱是建筑力學(xué)、離散化技術(shù)、數(shù)值分析和計算機軟件。其任務(wù)是利用離散化技術(shù)和
數(shù)值分析方法，研究結(jié)構(gòu)分析的計算機程序化方法，結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法和結(jié)構(gòu)分析圖像顯示等。
如按使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生反應(yīng)的作用性質(zhì)分類，工程力學(xué)的許多分支都可以 再分為靜力學(xué)與動力學(xué)。例如結(jié)構(gòu)靜力學(xué)與結(jié)構(gòu)動力學(xué)，后者主要包括：結(jié)構(gòu)振動理論、波動力學(xué)、結(jié)構(gòu)動力穩(wěn)定性理論。由于施加在結(jié)構(gòu)上的外力幾乎都是隨機的，而材料強度在本質(zhì)上也具有非確定性。
隨著科學(xué)技術(shù)的進步，20世紀50年代以來，概率統(tǒng)計理論在工程力學(xué)上的應(yīng)用愈益廣泛和深入，并且逐漸形成了新的分支和方法，如可靠性力學(xué)、概率有限元法等。
工程力學(xué)論文11
摘要：本文結(jié)合教學(xué)實踐的具體實例，探索了研究型教學(xué)模式在工程力學(xué)課程中的實踐應(yīng)用。實踐證明：實施研究型教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，并增強了學(xué)生的實踐動手能力。
關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；工程力學(xué)；創(chuàng)新意識
研究型教學(xué)作為一種新的教育教學(xué)思路和方法，是近年來高等教育理論和實踐研究中的熱點問題，受到廣大高等院校普遍關(guān)注與認可，并在一定程度上開展了研究實踐。
研究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，研究型教學(xué)要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)“研究”的本質(zhì)特點，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究精神、意識、態(tài)度和能力等，從以傳授知識為主要特征的“教學(xué)型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)認知能力為主要特征的“研究型”教學(xué)，從而達到使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
我校工程力學(xué)教學(xué)團隊以提高《工程力學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)及創(chuàng)新意識和科研精神發(fā)展為目標(biāo)，在理論教學(xué)及實驗教學(xué)中嘗試采用研究型教學(xué)方法。通過組建研究型學(xué)習(xí)小組、開展科研訓(xùn)練、小型研討課、指導(dǎo)性設(shè)計等方式，使學(xué)生從理解和接受式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和科研能力。這些嘗試取得了一些有益的成果和初步成效。
1組建研究型學(xué)習(xí)小組，開展科研訓(xùn)練
工程力學(xué)是一門注重實驗的學(xué)科，在實驗教學(xué)中無論是拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲等基本實驗還是各種組合變形實驗，所用試件都是以低碳鋼為主的金屬材料，而對于其他材料涉及較少。許多學(xué)生對于日常生活中的各種材料的力學(xué)性能都比較感興趣，尤其是隨著各種全國性及省級結(jié)構(gòu)大賽的開展，經(jīng)常要用到繪圖紙、乳白膠等材料，學(xué)生對這些材料的力學(xué)性能了解較少。因此我們組織學(xué)生成立了“紙工程力學(xué)性能研究小組”，指導(dǎo)學(xué)生研究目前市場上常見繪圖紙的力學(xué)性能。首先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源查找文獻資料，了解紙的一般物理性能，提出自己的研究問題，然后在教師的指導(dǎo)下設(shè)計方案，并進行多次實驗，通過實驗獲得研究數(shù)據(jù)后，又引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)處理，得出研究結(jié)論，最后指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究論文。例如有組學(xué)生為了研究紙的抗拉性能，首先測定單層紙在縱向、橫向的抗拉強度；進而測定不同層數(shù)紙張的抗拉強度；最后通過乳白膠將不同層數(shù)的紙張粘結(jié)在一起形成復(fù)合材料，并測定其抗拉強度。
通過這樣類似于科研過程的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維，激發(fā)了學(xué)生的研究潛能，在此過程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱忱和勇于攻關(guān)的科研精神，能夠主動想辦法克服實驗過程中遇到的種種問題。對于學(xué)生科研來說，實驗結(jié)果并不是最重要的，而培養(yǎng)良好的科研意識、科研思維、科研精神及科研能力將讓學(xué)生受益終身。
2開展指導(dǎo)性設(shè)計，舉辦紙構(gòu)件抗彎性能比賽
由于常見的橋梁、房屋建筑中的各種抗彎構(gòu)件的截面設(shè)計、配筋計算等都離不開工程力學(xué)課程中彎曲應(yīng)力、彎曲變形等知識點，而這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言比較抽象，較難理解。因此，我們在理論課程講授了受彎構(gòu)件的強度、剛度知識內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生利用常見的繪圖紙材料，制作不同截面形狀和尺寸的受彎梁，并以載重比最大、截面形式最優(yōu)為優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)組織了“紙梁抗彎性能比賽”。要求所有學(xué)生參加，優(yōu)勝者可獲得創(chuàng)新學(xué)分。這樣就克服了研究型學(xué)習(xí)小組只適合少數(shù)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生參加，普及面不夠廣的缺點。 為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我們首先引導(dǎo)學(xué)生充分查找資料，在此基礎(chǔ)上組織了一次小型研討課，討論并設(shè)計合理的截面形式和尺寸（此時學(xué)生充分利用了“紙工程力學(xué)性能研究”的結(jié)論）；然后由學(xué)生自己動手精心制作，做出了矩形、雙矩形、組合工字形、組合T形、組合槽形、組合箱形等不同截面形式的紙梁。不少學(xué)生還動腦筋、想辦法出人意料地制作出變截面梁、加筋肋梁和輔助梁等。最后通過在梁跨中施加單點靜載的方式，確定出了載重比最大的紙梁模型。比賽后我們又組織了一次研討課，引導(dǎo)學(xué)生對比賽結(jié)果進行分析討論，學(xué)生積極踴躍地發(fā)言探討受彎梁的合理截面形式，并對紙梁的破壞形式進行了深入分析，學(xué)生對于受彎構(gòu)件強度破壞形式有了深入理解。
在指導(dǎo)性設(shè)計、制作、比賽過程中，學(xué)生面對具體的.問題時，能開動腦筋想出解決問題的方法，并在實踐中，動手制作出來，同時也培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。通過這樣的方式，既提高了學(xué)生的動手能力，又增加了學(xué)生對課程內(nèi)容的深入理解和掌握，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3改革實驗教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科研型實驗項目
在實驗教學(xué)中實施研究型教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高創(chuàng)新能力的重要手段。我們在傳統(tǒng)的演示性和驗證性實驗基礎(chǔ)上，開設(shè)了具有科研性質(zhì)的設(shè)計性和綜合性實驗項目，如開孔構(gòu)件受拉性能的研究、疊合梁實驗、不同桿端約束和帶中間支承的壓桿實驗等等。由學(xué)生自主選題，查閱資料，利用所掌握的綜合知識，獨立設(shè)計實驗方案，在教師指導(dǎo)下，自主完成試件制作、實驗數(shù)據(jù)采集處理，并對實驗結(jié)果以及實驗中的問題進行分析討論，獲得結(jié)論。
經(jīng)過科研型實驗項目的訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力如創(chuàng)新思維、查閱和處理文獻資料的能力、實驗設(shè)計能力、操作能力、實驗數(shù)據(jù)的處理能力及實驗的總結(jié)能力等都有了顯著的提高。同時學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣也比以往提高了，從而達到理論學(xué)習(xí)與實踐相互配合，相得益障的好效果。
4結(jié)語
實踐證明：研究型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要方法。同時發(fā)現(xiàn)，在研究型教學(xué)過程中，教師的作用由傳統(tǒng)的“講授者”，變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”：教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、激勵和評價學(xué)生進行研究型學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此對教師的研究型教學(xué)水平提出了新的更高的要求，所以我們應(yīng)不斷進行積極探索與實踐，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，循序漸進，提高自己的研究型教學(xué)水平。
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工程力學(xué)論文12
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)工程實際積極和主動教學(xué)質(zhì)量
論文摘要:著重介紹在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校水利工程類、電廠類等工科專業(yè)教學(xué)中如何把工程力學(xué)理論知識與工程應(yīng)用實例結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
廣博的知識和出色的語言表達能力是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ),但教學(xué)工作的成效,歸根到底要看學(xué)生對知識的掌握情況,這就要求教師有針對性地研究教學(xué)方法,研究學(xué)生的心理特點,讓力學(xué)知識與學(xué)生的其他專業(yè)課程以及工程技術(shù)實際活動有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生充分感受到專業(yè)技術(shù)的魅力,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣。
近幾年來,筆者承擔(dān)了水利工程類、電廠類等工科專業(yè)班級的工程力學(xué)課程教學(xué)工作,在實際教學(xué)活動中積累了一些經(jīng)驗,現(xiàn)提出來與大家探討。
一、“親其師而信其道”
學(xué)生熱愛一位教師,就會“愛屋及烏”地喜歡這位教師所進行的教育教學(xué)活動,因此,在教育活動中,與學(xué)生建立良好師生關(guān)系,成為學(xué)生喜愛的老師,是教育獲得成功的前提條件和關(guān)鍵因素。
二、引導(dǎo)學(xué)生認知力學(xué)
工程力學(xué):包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué),是中等職業(yè)學(xué)校電廠類、水利工程類等工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其理論性強,而且與專業(yè)課、工程實際緊密聯(lián)系,是科學(xué)、合理選擇或設(shè)計結(jié)構(gòu)(或構(gòu)件)的尺寸、形狀、強度校核的理論依據(jù)。在教學(xué)中,我們往往稱之為“一座橋”,具有承上啟下的作用。也就是說,學(xué)好工程力學(xué),為后續(xù)專業(yè)課的應(yīng)用和拓展奠定了很強的理論基礎(chǔ),也為學(xué)生畢業(yè)后正確分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)的力學(xué)問題提供了知識上的保證,對提高學(xué)生的實際操作水平和技術(shù)應(yīng)變能力都具有至關(guān)重要的作用。
三、加強直觀性教學(xué)
課堂教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量使用教學(xué)模型和實物進行教學(xué)演示,如講解“工程中常見的幾種典型約束”時,讓學(xué)生看固定鉸鏈聯(lián)接的模型;講解“空間力系”時,看直角平行六面體;講解“齒輪的受力分析”時,讓學(xué)生看斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪。通過工程實際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,工程實物與力學(xué)模型相對照,即可使學(xué)生增加有關(guān)工程和機械方面的感性認識又能促進理性認識,使感性認識和理性認識并行發(fā)展。
四、聯(lián)系生活實際
如果教師能把抽象難懂的理論,化為具體易懂的實際。這樣,既可以活躍課堂氣氛,又可以使學(xué)生加深理解,加強記憶。例如在講靜力學(xué)公理一節(jié)“作用與反作用公理”時,我問學(xué)生:如果大家想買一個彈簧秤,并想校對一下它的精度時應(yīng)該怎么辦?學(xué)生回答:秤一個已知重量的實物。我又問:如果沒有實物呢?多數(shù)同學(xué)都沉默了,這時我拿出兩個彈簧秤,并使兩秤水平鉤在一起,然后用手施力于彈簧秤上,這時同學(xué)們恍然大悟說:兩秤的讀數(shù)相同。我解釋道:這就是作用力與反作用力,同學(xué)們可以用這種方法通過對幾個彈簧秤的實驗,就可以買到一個標(biāo)準(zhǔn)的彈簧秤。
五、尊重、關(guān)心學(xué)生
用心去呼喚,讓每一個學(xué)生都感受到老師不但沒有忽視他的存在,而且對他很重視,很關(guān)心。由于職業(yè)中專學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大,多數(shù)學(xué)生正處于青春期,思想波動很大。有的學(xué)生想學(xué)但自控能力差,管不住自己,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,如果他們認為老師忽視了自己,看不起自己,就可能引起逆反心理,導(dǎo)致自暴自棄的不良后果。針對這種情況,我采用的方法是,首先盡快了解每一個學(xué)生,記住學(xué)生的姓名,特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生的姓名脫口而出。輔導(dǎo)時基礎(chǔ)差的學(xué)生往往不能提出具體問題,我就主動和他們談些簡單易懂的問題,對漢語較差的朝族學(xué)生注意多交流,多輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感覺到老師是在真心幫助他們,從而喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在對待學(xué)生方面,我一直堅持沒有不可原諒的缺點,也沒有不值得表揚的成績的原則,這樣學(xué)生和老師的心就被拉近了。
六、因材施教,進退適度
根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理特點制定有效的教學(xué)方法。就教師而言,我認為教師是在傳授知識,而不是賣弄知識,教師要考慮到學(xué)生的'接受能力,做到該講的要講,不該講的不講,該快的地方要快,該細的地方又要講細。如果講快了,講多了,學(xué)生接受不了,效果不佳�？墒窃谝惶谜n中對一個問題重復(fù)過多,學(xué)生就會感到羅嗦、厭倦。造成學(xué)生的注意力不集中,思想渙散,課堂氣氛沉悶,往往效果更差。針對這種情況,我采用“緊湊、聯(lián)想”的教學(xué)方法,收到了較好的效果�！熬o湊、聯(lián)想”就是快慢適宜,不羅嗦,每講一個問題都盡量聯(lián)系到相關(guān)的內(nèi)容,這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容加深了記憶,又增強了學(xué)生舉一反三的能力,例如在講《材料力學(xué)》四種基本變形:“彎曲變形”時。我首先要以提問的方式或搶答的辦法復(fù)習(xí)以前將的三種基本變形。即軸向拉伸和壓縮變形,剪切變形,圓軸的扭轉(zhuǎn)變形。另外《理論力學(xué)》中的三種力系:平面匯交力系,平面力偶系,平面任意力系。《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中解超靜定結(jié)構(gòu)的三種方法:力法、位移法、力矩分配法。都可以通過對照、比較的方法講授,這樣不僅使學(xué)生加深了對課堂內(nèi)容的理解,又抓住了學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的聽課習(xí)慣。
七、結(jié)束語
“傳道”須有術(shù),作為知識傳播者的園丁,必須在教學(xué)工作中不斷研究,不斷地創(chuàng)新,方能達到更好的教學(xué)效果。大文豪肖伯納說過:你有一個蘋果,我有一個蘋果,相互交換,每人仍是一個蘋果;你有一個思想,我有一個思想,互相交換,每人就有兩個思想。這個富有哲理性的比喻。我想,對于我們教師間教學(xué)經(jīng)驗的相互交流很適用。
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工程力學(xué)論文13
摘要：:課程的考核評價方式是激勵和督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個重要方式和途徑。針對土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)力學(xué)課程《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》，本文進行了考核評價方式的改革研究。設(shè)置考核評價元素多元化，改變了一張考卷定乾坤的定式，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的過程化。尤其是在程教學(xué)中增加階段性測驗，督促學(xué)生保持一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生及時復(fù)習(xí)與掌握所學(xué)過的內(nèi)容，有利于學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)改革措施在教學(xué)中進行了實踐并已取得了良好的成效。
關(guān)鍵詞：:考核評價方式;改革;理論力學(xué);材料力學(xué)
《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)力學(xué)課程。這兩門課程的基礎(chǔ)概念抽象、理論性強、知識點之間的邏輯性和系統(tǒng)性強，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到困難。目前課程是以理論教學(xué)為主，考核通過期末閉卷考試進行，主要考查學(xué)生對基本概念和計算理論的掌握。這種情況下，學(xué)生平時受到的學(xué)習(xí)監(jiān)督與約束較少，課下不能及時練習(xí)和復(fù)習(xí)，難以鞏固與消化已學(xué)過的知識。隨著課程內(nèi)容的推進，由于學(xué)生對前期講授過的理論和概念沒有理解，便出現(xiàn)課堂聽不懂、不愛聽課等現(xiàn)象，繼而影響后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果越來越差。在考試來臨之前，學(xué)生臨時抱佛腳，靠死記硬背突擊備考，對知識的理解和應(yīng)用能力比較差，不利于其動手實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不利于素質(zhì)教育的推行。針對這些問題，本文對《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》這兩門課程的考核評價方式改革進行了一定的研究，并為其他類似課程的.考核評價提供了一定參考。
一、考核評價元素多元化
多樣的考試考核方法，能夠改變一張考卷定乾坤的定式，改變學(xué)生被動應(yīng)考的局面，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有不可替代的作用［1］。本文研究中把學(xué)生最終考核成績分為平時成績和期末考試成績，二者按照一定的比例累加。平時成績包括階段性測驗、平時作業(yè)、課堂參與、實驗與出勤情況等。階段測驗具有與期末考試一樣的考試環(huán)境，以保證考核評價的客觀公正。對平時作業(yè)，通過讓學(xué)生在講臺上講解等形式抽查其作業(yè)完成質(zhì)量，抽查結(jié)果作為平時作業(yè)成績的權(quán)重。課堂參與情況包括隨機抽查提問和討論，在保證每個學(xué)生每學(xué)期都有相等的提問機會前提下，視具體情況進行有限幅值內(nèi)的加分或減分，該分值當(dāng)場告知學(xué)生。這些措施能夠有效督促并鼓勵學(xué)生主動做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、有效聽課，加強學(xué)習(xí)的過程化，提升學(xué)生的課堂存在感。對于有實驗的課程，通過學(xué)生的實驗設(shè)計、操作、試驗數(shù)據(jù)整理與分析等情況，檢查學(xué)生的實驗掌握情況，能有效提高學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力。
二、考核時間的分段化與連續(xù)性
對于只有期末考試的課程，學(xué)生往往在期末考試的一至兩周的時間里突擊學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，不利于學(xué)習(xí)成果的有效鞏固［2］，本文研究在課程教學(xué)中增加階段性測驗，督促學(xué)生保持一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度。階段性測驗根據(jù)課程內(nèi)容分模塊分階段設(shè)置，其成績作為總考核成績的一部分。比如《理論力學(xué)》分靜力學(xué)、運動學(xué)和動力學(xué)三個篇章，學(xué)完每個篇章后對該部分內(nèi)容進行測驗。對于《材料力學(xué)》，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容安排［3］，把各基本變形構(gòu)件的內(nèi)力計算和應(yīng)力狀態(tài)分析的內(nèi)容作為一次測驗，變形桿件的應(yīng)力和變形計算作為第二次測驗。學(xué)完全部課程后通過期末考試測試所有講授過的內(nèi)容。這樣使學(xué)生基本上每個月進行一次測驗，促使大家及時復(fù)習(xí)與掌握所學(xué)過的內(nèi)容，有利于他們后續(xù)內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
教學(xué)實踐表明，設(shè)置多重考核評價元素和考核實踐時間的分段化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高考試成績。但是也有少數(shù)學(xué)生沒有重視上述改革措施，測驗成績差，在期末考試前沒有因為平時成績差而加倍努力備考，反而放棄了考試，致使期末考試成績更差。在以后的平時教學(xué)中，應(yīng)該注意向?qū)W生強調(diào)考核方式，引起大家的重視，最終使整體學(xué)生都能更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在今后的教學(xué)中將不斷地研究、探索和實踐更加有效公平的考試考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
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工程力學(xué)論文14
摘 要：工程力學(xué)是力學(xué)的一個分支，它主要涉及機械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等各種工程與力學(xué)結(jié)合的領(lǐng)域。從工程上的應(yīng)用來說，工程力學(xué)它包括：質(zhì)點及剛體力學(xué)，固體力學(xué)，流體力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料力學(xué)，土力學(xué)，巖體力學(xué)等。
關(guān)鍵詞：工程力學(xué) 環(huán)境科學(xué) 綜合應(yīng)用
1 工程力學(xué)與環(huán)境科學(xué)的學(xué)科交叉理論
工程力學(xué)是20世紀50年代末出現(xiàn)的。首先提出這一名稱并對這個學(xué)科做了開創(chuàng)性工作的是中國學(xué)者錢學(xué)森。
在20世紀50年代，出現(xiàn)了一些極端條件下的工程技術(shù)問題，所涉及的溫度高達幾千度到幾百萬度，壓力達幾萬到幾百萬大氣壓，應(yīng)變率達百萬分之一～億分之一秒等。在這樣的條件下，介質(zhì)和材料的性質(zhì)很難用實驗方法來直接測定。為了減少耗時費錢的實驗工作，需要用微觀分析的方法闡明介質(zhì)和材料的性質(zhì);在一些力學(xué)問題中，出現(xiàn)了特征尺度與微觀結(jié)構(gòu)的特征尺度可比擬的情況，因而必須從微觀結(jié)構(gòu)分析入手處理宏觀問題;出現(xiàn)一些遠離平衡態(tài)的力學(xué)問題，必須從微觀分析出發(fā)，以求了解耗散過程的高階項;由于對新材料的需求以及大批新型材料的出現(xiàn)，要求尋找一種從微觀理論出發(fā)合成具有特殊性能材料的“配方”或預(yù)見新型材料力學(xué)性能的計算方法。在這樣的背景條件下，促使了工程力學(xué)的建立。工程力學(xué)之所以出現(xiàn)，一方面是迫切要求能有一種有效地手段，預(yù)知介質(zhì)和材料在極端條件下的性質(zhì)及其隨狀態(tài)參量變化的規(guī)律;另一方面是近代科學(xué)的發(fā)展，特別是原子分子物理和統(tǒng)計力學(xué)的.建立和發(fā)展，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)及其運動規(guī)律已經(jīng)比較清楚，為從微觀狀態(tài)推算出宏觀特性提供了基礎(chǔ)和可能。
總的來說，工程力學(xué)具有現(xiàn)代工程與理論相結(jié)合的特點，有很大的知識面和靈活性，對國家現(xiàn)代化建設(shè)具有重大意義。
2工程力學(xué)理論在環(huán)境科學(xué)中的發(fā)展
2.1環(huán)境與力學(xué)的學(xué)科特點
工程力學(xué)雖然還處在萌芽階段，很不成熟，而且繼承有關(guān)老學(xué)科的地方較多，但作為力學(xué)的一個新分支，確有一些獨具的特點。工程力學(xué)著重于分析問題的機理，并借助建立理論模型來解決具體問題。只有在進行機理分析而感到資料不夠時，才求助于新的實驗。
工程力學(xué)注重從微觀到宏觀，以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而工程力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上，運用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是工程力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。
雖然工程力學(xué)引用了近代物理和近代化學(xué)的許多結(jié)果，但它并不完全是統(tǒng)計物理或者物理化學(xué)的一個分支，因為無論是近代物理還是近代化學(xué)，都不能完全解決工程技術(shù)里所提出的各種具體問題。工程力學(xué)所面臨的問題往往要比基礎(chǔ)學(xué)科里所提出的問題復(fù)雜得多，它不能單靠簡單的推演方法或者只借助于某一單一學(xué)科的成就，而必須盡可能結(jié)合實驗和運用多學(xué)科的成果。
2.2研究內(nèi)容和方向
工程力學(xué)主要研究平衡現(xiàn)象，如氣體、液體、固體的狀態(tài)方程，各種熱力學(xué)平衡性質(zhì)和化學(xué)平衡的研究等。對于這類問題，工程力學(xué)主要借助統(tǒng)計力學(xué)的方法。
工程力學(xué)的研究工作，目前主要集中三個方面：高溫氣體性質(zhì)，研究氣體在高溫下的熱力學(xué)平衡性質(zhì)(包括狀態(tài)方程)、輸運性質(zhì)、輻射性質(zhì)以及與各種動力學(xué)過程有關(guān)的弛豫現(xiàn)象;稠密流體性質(zhì)，主要研究高壓氣體和各種液體的熱力學(xué)平衡性質(zhì)(包括狀態(tài)方程)、輸運性質(zhì)以及相變行為等;固體材料性質(zhì)，利用微觀理論研究材料的彈性、塑性、強度以及本構(gòu)關(guān)系等。
工程力學(xué)研究方向主要有：非線性力學(xué)與工程、工程穩(wěn)定性分析及控制技術(shù)、應(yīng)力與變形測量理論和破壞檢測技術(shù)、數(shù)值分析方法與工程應(yīng)用、工程材料物理力學(xué)性質(zhì)、工程動力學(xué)與爆破。
3工程力學(xué)理論在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用
3.1材料力學(xué)與環(huán)境
材料力學(xué)在生活中的應(yīng)用十分廣泛。大到機械中的各種機器，建筑中的各個結(jié)構(gòu)，小到生活中的塑料食品包裝，很小的日用品。各種物件都要符合它的強度、剛度、穩(wěn)定性要求才能夠安全、正常工作，所以材料力學(xué)就顯得尤為重要。
利用材料力學(xué)中卸載與在加載規(guī)律得出冷作硬化現(xiàn)象，工程中常利用其原理以提高材料的承載能力，例如建筑用的鋼筋與起重的鏈條，但冷作硬化使材料變硬、變脆，是加工發(fā)生困難，且易產(chǎn)生裂紋，這時應(yīng)采用退火處理，部分或全部地材料的冷作硬化效應(yīng)。
3.2固體力學(xué)與環(huán)境
自然界中存在著大至天體，小至粒子的固態(tài)物體和各種固體力學(xué)問題。人所共知的山崩地裂、滄海桑田都與固體力學(xué)有關(guān)�，F(xiàn)代工程中，無論是飛行器、船舶、坦克，還是房屋、橋梁、水壩、原子反應(yīng)堆以及日用家具，其結(jié)構(gòu)設(shè)計都應(yīng)用了固體力學(xué)的原理。
固體力學(xué)研究的內(nèi)容既有彈性問題，又有塑性問題;既有線性問題，又有非線性問題。在固體力學(xué)的早期研究中，一般多假設(shè)物體是均勻連續(xù)介質(zhì)，但近年來發(fā)展起來的復(fù)合材料力學(xué)和斷裂力學(xué)擴大了研究范圍，它們分別研究非均勻連續(xù)體和含有裂紋的非連續(xù)體。
固體力學(xué)的研究對象按照物體形狀可分為桿件、板殼、空間體、薄壁桿件四類。薄壁桿件是指長寬厚尺寸都不是同量級的固體物件。在飛行器、船舶和建筑等工程結(jié)構(gòu)中都廣泛采用了薄壁桿件。
3.3流體力學(xué)與環(huán)境
流體力學(xué)中研究得最多的流體是水和空氣。它的主要基礎(chǔ)是牛頓運動定理和質(zhì)量守恒定理，常常還要用到熱力學(xué)知識，有時還用到宏觀電動力學(xué)的基本定律、本構(gòu)方程和高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)的基礎(chǔ)知識。
4結(jié)論
工程力學(xué)與環(huán)境科學(xué)的結(jié)合是研究有關(guān)物質(zhì)宏觀運動規(guī)律，以及其應(yīng)用的科學(xué)。工程給力學(xué)提出問題，力學(xué)的研究成果改進工程設(shè)計思想，兩者相輔相成，共同發(fā)展，成熟。工程力學(xué)在生活的方方面面都有著應(yīng)用，且有非常強的實用性，所以我們非常有必要學(xué)好，運用好工程力學(xué)知識與實踐意義較強的學(xué)科的結(jié)合。
工程力學(xué)論文15
一、工程力學(xué)教學(xué)特點
工程力學(xué)課程是工科眾多專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，包括理論力學(xué)和材料力學(xué)。通過理論力學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握質(zhì)點、質(zhì)點系和剛體機械運動(包括平衡)的基本規(guī)律和研究方法，能進行多物體運動機構(gòu)的分析，求解多自由度系統(tǒng)的動力學(xué)問題，并具備從身邊的力學(xué)問題中，建立初步的力學(xué)模型進行定性分析和研究的能力。通過材料力學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生掌握構(gòu)件的強度、剛度及穩(wěn)定性的計算方法，掌握材料力學(xué)的基本概念和理論，能夠求解變形體在受力后的強度、剛度和穩(wěn)定性問題。
工程力學(xué)課程涉及的專業(yè)面廣，學(xué)生人數(shù)眾多，為工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程起承上啟下的橋梁作用，并且其理論在工程技術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它既具有廣泛的通用性和較強的理論性，又具有鮮明的實踐性和工程性，同時又具有伴隨科技和學(xué)科發(fā)展的更新和創(chuàng)新性。這就要求工程力學(xué)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，從理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計三方面，思考和重視教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃，實現(xiàn)以知識為載體，以教學(xué)為平臺，以科學(xué)的教學(xué)設(shè)計為手段，達到學(xué)生既能扎實掌握工程力學(xué)的理論體系，又能分析和解決工程實際問題，并主動運用創(chuàng)新思維及方法，實現(xiàn)工程應(yīng)用和創(chuàng)新的目的，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)探索
(一)理論中滲透工程實踐的課堂教學(xué)
工程力學(xué)的理論知識比較抽象，而學(xué)生又缺少對工程實際的認識，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)的直觀性，充分利用實物、多媒體等手段，增加學(xué)生的感性認識，從而加深對理論的理解。在課堂教學(xué)中，講解課程基礎(chǔ)理論知識的同時，引入大量的工程實例以及生活中的力學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強其工程分析能力，使學(xué)生掌握基本的工程計算方法。同時，注重多媒體課件的設(shè)計，在課件中插入大量的工程圖片、例題和動畫，以及各種力學(xué)分析CAE軟件。如此，通過增加每堂課的信息量，來調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，拓展學(xué)生視野，使其在加深教學(xué)內(nèi)容理解的同時，了解基本理論在工程實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動運用所學(xué)知識解釋和解決問題的習(xí)慣，鍛煉他們的力學(xué)思維能力。
例如，在理論力學(xué)教學(xué)中，就具體的工程案例，進行理論推導(dǎo)求解之后，可以利用多體動力學(xué)仿真軟件ADAMS建立相應(yīng)的可視化力學(xué)模型，并快速求解和顯示動力學(xué)參數(shù)。為講解桁架結(jié)構(gòu)受力分析時的一個例子，講授用節(jié)點法和截面法求解桁架中各桿的受力情況。在ADAMS中建立一個典型桁架的結(jié)構(gòu)力學(xué)模型，運行仿真之后，在后處理窗口可以很直觀方便地查看每個桿的受力情況，再同理論推導(dǎo)結(jié)果相對比，驗證理論推導(dǎo)結(jié)果的正確性。同樣在材料力學(xué)教學(xué)中，講解物體受力變形，可以利用有限元仿真軟件ANSYS，建立三維有限元模型，直觀顯示物體在不同的受力及約束條件下，不同位置的變形、應(yīng)力、應(yīng)變情況。如，在推導(dǎo)應(yīng)力公式時，通過演示經(jīng)過映射網(wǎng)格劃分后的桿、梁的拉伸、彎曲和扭轉(zhuǎn)變形動畫，學(xué)生可以清楚地看到相鄰截面間的變形情況。利用軟件的三維可視性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對理論知識的'掌握和理解。
在理論教學(xué)中穿插工程實踐的求解案例，不僅有助于學(xué)生對力學(xué)理論的掌握，而且可以幫助學(xué)生了解工程力學(xué)領(lǐng)域知識的發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識和分析軟件的興趣，在活躍課堂氣氛的同時，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)應(yīng)用能力，取得良好的教學(xué)效果。
(二)綜合性課程實驗
在工程力學(xué)課程實驗方面，設(shè)置基礎(chǔ)的課程實驗和綜合性的課程實驗，將教師所從事的部分科研內(nèi)容節(jié)選下來輔助該課程的實驗教學(xué)。這樣，學(xué)生既能掌握工程力學(xué)課程基本的實驗方法，又能學(xué)習(xí)實際應(yīng)用中的其它先進的實驗手段，提高解決實際工程問題的能力。
綜合實驗部分的內(nèi)容要體現(xiàn)其綜合性，并非單一性。可以針對幾個不同的實驗對象，綜合多種實驗方法來解決問題。例如，同時設(shè)置減速箱齒輪嚙合時齒根應(yīng)力集中系數(shù)測定實驗、減速箱輸出軸的動態(tài)應(yīng)力測定實驗、減速箱輸出軸的振動測量實驗等。這三個實驗均要求學(xué)生在掌握動態(tài)電測、平面光彈等實驗手段的基礎(chǔ)上，以團隊形式，對一個具體的工程問題，就實驗原理及方法進行設(shè)計，自己動手實驗、標(biāo)定，用計算機和數(shù)碼相機等手段記錄實驗數(shù)據(jù)，通過自己編寫程序處理數(shù)據(jù)，獨立完成實驗報告。這些實驗可以鍛煉學(xué)生查詢資料、搭建實驗裝置、進行實驗總結(jié)、撰寫報告以及團隊協(xié)作等多種能力。
(三)基于課題的綜合課程設(shè)計
工程力學(xué)的工程應(yīng)用背景廣泛，很多課題研究都與力學(xué)相關(guān)，為了鍛煉學(xué)生的工程實踐能力，可借助相關(guān)課題平臺，在大課題中提取相關(guān)的小模塊，作為學(xué)生綜合課程設(shè)計的題目。通過以解決實際工程問題為背景的課程設(shè)計，學(xué)生的工程實踐能力得以鍛煉和提高，以期畢業(yè)后能迅速解決工程實際問題，從而滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求。
例如，在工程力學(xué)課程設(shè)計中設(shè)置工程計算模塊，通過進行具體計算等環(huán)節(jié)的實踐及訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握當(dāng)前國際上先進的有限元計算方法，在加深理解工程力學(xué)基本理論知識的同時，其工程計算能力也得到鍛煉和提高。
三、教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索
(一)啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)就是通過在教材的重點、難點、疑點處創(chuàng)設(shè)一種問題情境，以引起學(xué)生注意，并作適當(dāng)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生主動地、獨立地分析問題和解決問題。這樣既增加了學(xué)生的自信心，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。
在工程力學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以從教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)背景入手，利用講座、圖片、多媒體等多種形式，介紹學(xué)科的最新發(fā)展以及學(xué)科發(fā)展史中一些創(chuàng)新實例，讓學(xué)生了解相關(guān)知識應(yīng)用的價值，并認識到力學(xué)是推動科技進步的基礎(chǔ)學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中，針對課程的重點和難點，可以結(jié)合講授工程實例，提出開闊思維的問題，啟發(fā)學(xué)生通過查找資料，提出自己的見解，并給出解決方案。教師通過組織討論分析，對學(xué)生的每一種想法要給予引導(dǎo)，并給出建設(shè)性的積極評價，從而打開學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。
(二)研討課教學(xué)
研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長，師生互動，通過專題研討使學(xué)生主動建構(gòu)和拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對課程的重點和難點問題，設(shè)置相應(yīng)學(xué)時的專題討論課。在討論課上，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生主動、互動交流、方法為主、拓寬視野的教學(xué)模式，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻擃}目，這些題目可以沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也可以有多種解決方法，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備。研討課的題目要與課程內(nèi)容相關(guān)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)科前沿及熱點，需要學(xué)生課后查閱文獻，自己提出思路、分析和解答。在研討課上由教師引導(dǎo)，每組學(xué)生選代表主講，通過板書、圖片、多媒體、PPT等多種靈活形式展示，并由教師與其他同學(xué)進行提問、討論，最后教師進行總結(jié)和點評。這種教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變;在教學(xué)目的上實現(xiàn)從“以知識傳授為目的”向“以能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變;在授課效果上實現(xiàn)從聽課學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)殄憻捥岣哐芯縿?chuàng)新綜合素質(zhì)。研討課不僅是課堂教學(xué)的必要補充，更是實現(xiàn)師生交流的手段與過程，是強化教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生個性的一個重要環(huán)節(jié)。
(三)探索研究型教學(xué)
“教學(xué)”和“科研”是大學(xué)教育的“兩條腿”，兩者的相輔相成和有機結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障，開展研究型教學(xué)應(yīng)視為高校教學(xué)活動的一部分。學(xué)校要注重師資隊伍建設(shè)，重視教師的研究型教學(xué)活動，要切實保障教師有時間、有精力、有資金從事創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造，因為只有創(chuàng)新的教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。
教師需要參與科研，了解、熟悉本學(xué)科的前沿和發(fā)展動態(tài)，不斷提高自己的科研能力，以學(xué)科前沿研究帶動教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。同時教師在教學(xué)過程中要將科研的各種最新成果應(yīng)用于教學(xué)，針對性地挖掘與科研環(huán)節(jié)相融合的教學(xué)內(nèi)容，充分利用每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，開展研究或?qū)嶒�，將研究型教學(xué)的理念貫穿于教學(xué)過程，從講授型教學(xué)向研究型教學(xué)過渡。將科研創(chuàng)新融入大學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生緊跟學(xué)科前沿，開拓視野，只有這樣，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。
四、結(jié)束語
通過分析工程力學(xué)課程教學(xué)的特點，并結(jié)合作者自身的教學(xué)及科研體會，就如何在工程力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，在課堂理論教學(xué)、課程實驗設(shè)置以及教學(xué)設(shè)計等方面進行了一些思考和探索。旨在增加學(xué)生對工程實踐的感性認識，提高力學(xué)知識的綜合運用，改進工程力學(xué)的教學(xué)效果，促進教學(xué)改革，為學(xué)校長期培養(yǎng)工程應(yīng)用和創(chuàng)新人才教育的目標(biāo)提供有效的途徑。
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