淺析高職《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)課程教學(xué)改革高職教育
論文摘要:本文為實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)本著“以學(xué)生為主體,以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為中心”的職業(yè)教育宗旨,對(duì)《工程力學(xué)》課程在高職教育中的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法和手段以及考核機(jī)制等方面提出了新的教改理念,并在實(shí)踐過(guò)程中得了較好的效果。
當(dāng)前,高等職業(yè)教育的任務(wù)就是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去,留得住,用得上”,實(shí)踐能力強(qiáng),具有良好職業(yè)素質(zhì)的高技能人才。這是高等職業(yè)教育在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的“定位”
為了實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)本著“以學(xué)生為主體,以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為中心”的職業(yè)教育宗旨,我們圍繞《工程力學(xué)》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進(jìn)行了一定的探索和改革[1][2][3]收益非淺。
1《工程力學(xué)》課程改革的必要性
工程力學(xué)是工科類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。在教學(xué)內(nèi)容要增加,教學(xué)時(shí)數(shù)要減少的條件下,必須對(duì)現(xiàn)行工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法進(jìn)行改革才能與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。長(zhǎng)期以來(lái),工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持著他的傳統(tǒng)學(xué)科體系,教師基本上采用“粉筆+黑板”的填鴨式教學(xué)方法,課外通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生記住公式。這種空洞的理論灌輸式的教學(xué)以及沉重的課外負(fù)擔(dān)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困惑與乏味。而當(dāng)前高職學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊,對(duì)工程力學(xué)中很多的理論知識(shí)無(wú)法理解與融會(huì)貫通。學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣乏味,認(rèn)為是一門吃力而沒(méi)有多少用處的學(xué)科,甚至有一種恐懼感,覺(jué)得工程力學(xué)理論太深?yuàn)W了,不好學(xué),難于理解,于是干脆放棄了。因此,高職教育的工程力學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
2教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化
由于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整,教學(xué)改革的首要任務(wù)是教材內(nèi)容的整合與優(yōu)化。工程力學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ),以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),以計(jì)算分析為手段的中心內(nèi)容展開(kāi)。教學(xué)時(shí),應(yīng)在對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍的基礎(chǔ)上,引入聯(lián)系工程實(shí)際和有特色的例題、習(xí)題和思考題,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)強(qiáng)化技能訓(xùn)練,提高動(dòng)手能力,培養(yǎng)“應(yīng)用性人才”。為實(shí)現(xiàn)這一高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),我們打破了工程力學(xué)由理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分簡(jiǎn)單組合的.原課程體系,將教材的整體框架按靜力學(xué)、構(gòu)件承載能力分析和運(yùn)動(dòng)力學(xué)的次序重組,即將材料力學(xué)精編為一篇并置于靜力學(xué)后,將外力分析與內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)。而將運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)有機(jī)地融為一體,改稱為運(yùn)動(dòng)力學(xué),這樣可做到靜中有動(dòng),動(dòng)中有力,有力就有變形,使運(yùn)動(dòng)與力,外力與內(nèi)力、應(yīng)力緊密結(jié)合,從而加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性和科學(xué)性,使學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可用較少學(xué)時(shí)講授較多內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)壓縮學(xué)時(shí)之目的。
3改革《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法和手段
3.1教學(xué)理念的改革
我國(guó)高職院校大部分由中專院校升格而來(lái),教師一般來(lái)自中專院校或本科院�；蜓芯啃驮盒�。高職教育有別于中職教育和本科教育,中職教育理念和本科教育理念都不能很好的適應(yīng)高職教育,因此需要教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)高職教育文件,高職教育教學(xué)論文,積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,聽(tīng)取合理建議。在講授《工程力學(xué)》時(shí),由重視知識(shí)體系本身的完整性轉(zhuǎn)變重視知識(shí)的實(shí)用性;由單純理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不僅僅面對(duì)課本,有時(shí)還面對(duì)的施工現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)模型等;由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣鳌⒂懻摰幕?dòng)式教學(xué)模式;由單一以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)效果的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、回答問(wèn)題、作業(yè)和小測(cè)試、考試等方面的重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程考核。高職教育理念逐漸清晰,教育理念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了教學(xué)效果的提高。
3.2在工程力學(xué)教學(xué)中開(kāi)發(fā)小實(shí)驗(yàn)——實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)
情景教學(xué),就是把理論的有關(guān)規(guī)律和原理通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái),誘導(dǎo)學(xué)生即席思考并做創(chuàng)造性探索,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)原理與規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解,激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)、反映能力和創(chuàng)新精神,且能提高課堂教學(xué)效果。
在工程力學(xué)教學(xué)中,常用實(shí)物制作模型,模擬某一工程力學(xué)原理,模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,使學(xué)生能形成堅(jiān)定的認(rèn)識(shí),對(duì)原理與規(guī)律理解得會(huì)更透徹,加強(qiáng)了實(shí)用性。模擬原理單一,實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng),取材方便,制作簡(jiǎn)單——筆者稱之為小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng),剛開(kāi)始教師自己做,課堂演示,給學(xué)生示范感染,然后誘導(dǎo)學(xué)生自己做,組織競(jìng)爭(zhēng),激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。例如,我們?cè)谥v“提高梁彎曲強(qiáng)度的主要措施”這個(gè)問(wèn)題時(shí),從公式可以看出,提高梁的彎曲強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)增大WZ或減小M。WZ是和截面形狀與尺寸有關(guān)的物理量。在相同面積的情況下,槽形截面比矩形截面有利于承載,則可做小實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。學(xué)生看到真實(shí)的情景,就會(huì)加深對(duì)此理論的理解,也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這也告訴他們一個(gè)觀點(diǎn):工程力學(xué)就在身邊,隨處可見(jiàn)。老師演示完這個(gè)小實(shí)驗(yàn)后,就可以布置學(xué)生設(shè)置小實(shí)驗(yàn):合理安排梁的受力形式可以提高結(jié)構(gòu)的承載能力,具體選材,取截面尺寸,用什么形式加載,支座間的距離多大,如何能簡(jiǎn)捷明快地演示等等,讓學(xué)生在做的過(guò)程中以激發(fā)學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程的積極性。這對(duì)于拓寬學(xué)生的工程知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性有很好的促進(jìn)作用。
3.3利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),提高教學(xué)手段
高職教育課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了“工程實(shí)例引入→提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論→新知識(shí)的傳授→學(xué)生自己解決問(wèn)題→課后完成簡(jiǎn)單零件加工或簡(jiǎn)單夾具設(shè)計(jì)或解決具體工程問(wèn)題”的教學(xué)模式。對(duì)于每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),我們都列舉了一個(gè)具體的工程實(shí)例并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,以帶動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。CAI課件改變了以往的知識(shí)以整張幻燈出現(xiàn)的形式,采用了以人-機(jī)對(duì)話的方式。每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都是在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考討論之后才動(dòng)態(tài)的出現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)會(huì)主動(dòng)的思考和探索。這樣,新的知識(shí)和技術(shù)的獲取就不再是教師對(duì)著幻燈片講述解釋的結(jié)果,而是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的結(jié)果。課件制作了大量的動(dòng)畫,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的講授難點(diǎn),例如利用CAI的動(dòng)態(tài)圖形畫面,再現(xiàn)了齒輪的插齒、滾齒加工原理及加工過(guò)程;再現(xiàn)了空心軸、精密機(jī)床主軸的加工過(guò)程;再現(xiàn)了車床、銑床、鉆床夾具的定位、夾緊裝置以及裝夾過(guò)程等等。CAI課件的開(kāi)發(fā)和多媒體技術(shù)的引入不僅解決了有限課時(shí)數(shù)與擴(kuò)大課堂信息量之間的矛盾,同時(shí)也使得課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)、直觀、形象,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了師生互動(dòng)的效果。,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都得到了“延伸”。通過(guò)實(shí)體模型的真實(shí)性、行象性和生動(dòng)性,學(xué)生接受起來(lái)就很容易,大大地提高了課堂教學(xué)效率和效果。
參考文獻(xiàn)
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