淺析工程力學(xué)課程的教與學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)工程實際積極和主動教學(xué)質(zhì)量
論文摘要:著重介紹在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校水利工程類、電廠類等工科專業(yè)教學(xué)中如何把工程力學(xué)理論知識與工程應(yīng)用實例結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
廣博的知識和出色的語言表達能力是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ),但教學(xué)工作的成效,歸根到底要看學(xué)生對知識的掌握情況,這就要求教師有針對性地研究教學(xué)方法,研究學(xué)生的心理特點,讓力學(xué)知識與學(xué)生的其他專業(yè)課程以及工程技術(shù)實際活動有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生充分感受到專業(yè)技術(shù)的魅力,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣。
近幾年來,筆者承擔(dān)了水利工程類、電廠類等工科專業(yè)班級的工程力學(xué)課程教學(xué)工作,在實際教學(xué)活動中積累了一些經(jīng)驗,現(xiàn)提出來與大家探討。
一、“親其師而信其道”
學(xué)生熱愛一位教師,就會“愛屋及烏”地喜歡這位教師所進行的教育教學(xué)活動,因此,在教育活動中,與學(xué)生建立良好師生關(guān)系,成為學(xué)生喜愛的老師,是教育獲得成功的前提條件和關(guān)鍵因素。
二、引導(dǎo)學(xué)生認知力學(xué)
工程力學(xué):包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué),是中等職業(yè)學(xué)校電廠類、水利工程類等工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其理論性強,而且與專業(yè)課、工程實際緊密聯(lián)系,是科學(xué)、合理選擇或設(shè)計結(jié)構(gòu)(或構(gòu)件)的尺寸、形狀、強度校核的理論依據(jù)。在教學(xué)中,我們往往稱之為“一座橋”,具有承上啟下的作用。也就是說,學(xué)好工程力學(xué),為后續(xù)專業(yè)課的應(yīng)用和拓展奠定了很強的理論基礎(chǔ),也為學(xué)生畢業(yè)后正確分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)的力學(xué)問題提供了知識上的保證,對提高學(xué)生的實際操作水平和技術(shù)應(yīng)變能力都具有至關(guān)重要的作用。
三、加強直觀性教學(xué)
課堂教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量使用教學(xué)模型和實物進行教學(xué)演示,如講解“工程中常見的幾種典型約束”時,讓學(xué)生看固定鉸鏈聯(lián)接的模型;講解“空間力系”時,看直角平行六面體;講解“齒輪的受力分析”時,讓學(xué)生看斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪。通過工程實際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,工程實物與力學(xué)模型相對照,即可使學(xué)生增加有關(guān)工程和機械方面的感性認識又能促進理性認識,使感性認識和理性認識并行發(fā)展。
四、聯(lián)系生活實際
如果教師能把抽象難懂的理論,化為具體易懂的實際。這樣,既可以活躍課堂氣氛,又可以使學(xué)生加深理解,加強記憶。例如在講靜力學(xué)公理一節(jié)“作用與反作用公理”時,我問學(xué)生:如果大家想買一個彈簧秤,并想校對一下它的精度時應(yīng)該怎么辦?學(xué)生回答:秤一個已知重量的實物。我又問:如果沒有實物呢?多數(shù)同學(xué)都沉默了,這時我拿出兩個彈簧秤,并使兩秤水平鉤在一起,然后用手施力于彈簧秤上,這時同學(xué)們恍然大悟說:兩秤的讀數(shù)相同。我解釋道:這就是作用力與反作用力,同學(xué)們可以用這種方法通過對幾個彈簧秤的實驗,就可以買到一個標(biāo)準的彈簧秤。
五、尊重、關(guān)心學(xué)生
用心去呼喚,讓每一個學(xué)生都感受到老師不但沒有忽視他的存在,而且對他很重視,很關(guān)心。由于職業(yè)中專學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大,多數(shù)學(xué)生正處于青春期,思想波動很大。有的學(xué)生想學(xué)但自控能力差,管不住自己,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,如果他們認為老師忽視了自己,看不起自己,就可能引起逆反心理,導(dǎo)致自暴自棄的不良后果。針對這種情況,我采用的方法是,首先盡快了解每一個學(xué)生,記住學(xué)生的姓名,特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生的姓名脫口而出。輔導(dǎo)時基礎(chǔ)差的學(xué)生往往不能提出具體問題,我就主動和他們談些簡單易懂的問題,對漢語較差的朝族學(xué)生注意多交流,多輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感覺到老師是在真心幫助他們,從而喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在對待學(xué)生方面,我一直堅持沒有不可原諒的缺點,也沒有不值得表揚的成績的原則,這樣學(xué)生和老師的心就被拉近了。
六、因材施教,進退適度
根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理特點制定有效的教學(xué)方法。就教師而言,我認為教師是在傳授知識,而不是賣弄知識,教師要考慮到學(xué)生的接受能力,做到該講的要講,不該講的不講,該快的地方要快,該細的地方又要講細。如果講快了,講多了,學(xué)生接受不了,效果不佳�？墒窃谝惶谜n中對一個問題重復(fù)過多,學(xué)生就會感到羅嗦、厭倦。造成學(xué)生的注意力不集中,思想渙散,課堂氣氛沉悶,往往效果更差。針對這種情況,我采用“緊湊、聯(lián)想”的教學(xué)方法,收到了較好的效果。“緊湊、聯(lián)想”就是快慢適宜,不羅嗦,每講一個問題都盡量聯(lián)系到相關(guān)的內(nèi)容,這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的`內(nèi)容加深了記憶,又增強了學(xué)生舉一反三的能力,例如在講《材料力學(xué)》四種基本變形:“彎曲變形”時。我首先要以提問的方式或搶答的辦法復(fù)習(xí)以前將的三種基本變形。即軸向拉伸和壓縮變形,剪切變形,圓軸的扭轉(zhuǎn)變形。另外《理論力學(xué)》中的三種力系:平面匯交力系,平面力偶系,平面任意力系。《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中解超靜定結(jié)構(gòu)的三種方法:力法、位移法、力矩分配法。都可以通過對照、比較的方法講授,這樣不僅使學(xué)生加深了對課堂內(nèi)容的理解,又抓住了學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的聽課習(xí)慣。
七、結(jié)束語
“傳道”須有術(shù),作為知識傳播者的園丁,必須在教學(xué)工作中不斷研究,不斷地創(chuàng)新,方能達到更好的教學(xué)效果。大文豪肖伯納說過:你有一個蘋果,我有一個蘋果,相互交換,每人仍是一個蘋果;你有一個思想,我有一個思想,互相交換,每人就有兩個思想。這個富有哲理性的比喻。我想,對于我們教師間教學(xué)經(jīng)驗的相互交流很適用。
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