信息化時代獨立學院工程力學課程的教學探索

　　針對獨立學院工程力學教學現(xiàn)狀，闡述了軟件輔助在力學課程教學中的作用。將MDSolids力學問題求解器引入教學中，可提高教學效率，增加學生的學習興趣，提高學生的應用能力。下面是小編搜集整理的權(quán)力政治與倫理政治的關(guān)系的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘 要】本文在分析獨立學院學生特點及工程力學特性的基礎(chǔ)上，提出在工程力學課程的教學過程中，主動融合信息技術(shù)的措施和方法、意義。經(jīng)過一系列的教與學模式改革，使學生掌握工程力學課程的基本概念、原理，并結(jié)合一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學生學習興趣，提高該課程的教學效果。

　　【關(guān)鍵詞】工程力學 信息化 教學模式

　　一 、獨立學院工程力學課程教學現(xiàn)狀

　　獨立學院生源質(zhì)量與二本院校存在差距，學生一般形象思維強于邏輯思維，學生的整體素質(zhì)和文化基礎(chǔ)偏差。獨立學院的發(fā)展時間短，各方面經(jīng)驗不成熟，在教學、管理等方面存在許多不盡如人意的地方，一般沿用主辦院校原有的教學模式和教學內(nèi)容。

　　工程力學課程偏重理論知識，內(nèi)容較抽象、枯燥，學生普遍不愿學，但又不得不學。獨立學院力學系列課程的一套教學體系、內(nèi)容和方法已不再適應新形勢的需要，主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)課程內(nèi)容豐富、計算量大、概念多，而近年力學課時不斷壓縮;(2)大多數(shù)獨立學院未開設(shè)大學物理課程，且學生力學分析計算能力較差，導致教學效果不理想;(3)考試手段落后，不能完全反映學生的實際能力，影響學生的學習積極性;(4)力學教材一般采用一本、二本大學的教材，部分教學內(nèi)容不適合獨立學院的學生，課程教學資源缺乏;(5)基本上采用黑板+粉筆的教學方式，通過手工計算，這種方式枯燥、繁瑣，學生學習興趣不高，教學效果不理想。傳統(tǒng)教與學的模式已遠遠不能適應獨立學院服務(wù)應用型人才的培養(yǎng)。

　　二、 信息化時代工程力學教學新模式

　　工程力學傳統(tǒng)教學模式以講授灌輸為主，獨立學院該課程教學效果較差，存在工程應用能力不強、創(chuàng)新能力不足的弱點。信息化時代已經(jīng)慢慢進入了我們的教育，除了在課程體系、教學內(nèi)容、教學方法上不斷推陳出新、大力改革外，在教學手段上也應積極改革，使教學手段信息化，大力推行計算機輔助教學，讓學生學會運用所學知識和技能分析解決實際問題，從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力和創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才。主要措施如下：

　　第一，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標定位和教學要求，優(yōu)化整合課程，實行模塊式教學。針對模塊特點，采用傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學模式相結(jié)合，提高教學效果和效率，使復雜枯燥的理論內(nèi)容，變得有趣味，激發(fā)學生興趣。把工程力學分成受力分析模塊、靜力平衡模塊、內(nèi)力分析及內(nèi)力圖模塊、強度模塊、變形模塊及構(gòu)件截面系數(shù)模塊。針對模塊特點，選擇合適的教學模式。

　　第二，教學過程中引進現(xiàn)代計算分析軟件(Matlab、Ansys)，讓學生在自主探索式學習中掌握用數(shù)學軟件來解決工程力學中存在的問題。如分析材料力學中桿系的內(nèi)力、應力和變形問題，真正把學生從繁雜計算中解放出來。工程力學中常遇到靜不定問題，尤其是力個數(shù)與獨立平衡方程數(shù)目相差大，即多次靜不定問題，用傳統(tǒng)的方法運算量很大，不易求解，而用Matlab可方便求解。

　　第三，在工程力學教學中引用以工程項目為載體的三維虛擬仿真技術(shù)，將抽象的概念原理、變形模式形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解并掌握。例如講授約束特性時，可以建立鉸鏈約束、軸承約束的三維模型，把約束限制的運動方向形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生很好的理解教練約束特性。

　　第四，開展第二課堂活動，作為正常教學環(huán)節(jié)的一個補充和延伸，激發(fā)學生學習的積極性。開展工程實際計算訓練教學模式，鞏固和強化工程力學課程中學到的有關(guān)變形固體力學的基本理論、基本概念和基本計算方法，培養(yǎng)學生工程實踐應用能力。

　　第五，研究學生基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺下工程力學課程自主性學習模式。培養(yǎng)學生自學能力，并與課堂教學配合提高教學質(zhì)量和效果。

　　三 、工程力學課程中引入信息化技術(shù)的意義

　　工程力學課程中信息技術(shù)的融合是指在現(xiàn)有工程力學課程的教學過程中，實現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于工程力學類課程的教學，服務(wù)于提高教學質(zhì)量的過程。實現(xiàn)這一過程，具有以下意義：

　　第一，新的教學手段不斷被引入到課堂教學中來，從工程虛擬模型，到CAI輔助多媒體教學軟件、動畫技術(shù)的應用，使過去在課堂上無法觀察的過程生動而形象地表達出來，加強了學生對抽象概念與原理的理解。提高了學生學習興趣，保證了良好教學效果。

　　第二，工程力學教學中引入計算軟件(Matlab、Ansys)，可簡化復雜繁瑣的力學問題求解和內(nèi)力圖繪制，培養(yǎng)學生計算機應用能力。對獨立學院應用型人才培養(yǎng)有很重要的意義。

　　第三，信息技術(shù)與工程力學課程教學整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

　　第四，培養(yǎng)學生自主學習模式，開展第二課堂活動，激發(fā)學生學習的積極性。自主學習是大學生學習的特點，也是大學教育和我校堅持的教育理念。為學生參加工作后進行繼續(xù)學習、深造奠定基礎(chǔ)。

　　四、 結(jié)束語

　　在信息技術(shù)沒有與工程力學類課程融合之前，學生的學習仍然進行，并能夠取得一定的學習效果。利用計算機輔助教學的優(yōu)越條件提高工程力學教學效率，減輕工程力學教師的負擔，創(chuàng)造一個具有時代特征的教學環(huán)境。將信息技術(shù)與力學類課程融合后，將更有效地更新傳統(tǒng)的教學觀念、豐富學生的學習資源、提高學生的學習興趣。進一步，工程力學類課程中信息技術(shù)的主動融合不僅可以提高教學質(zhì)量，而且可以大幅度地提高學生的信息素養(yǎng)。

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