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淺談高職工程力學(xué)課程教學(xué)改革
工程力學(xué)是理論性較強(qiáng)的學(xué)科加上傳統(tǒng)的、單調(diào)的教學(xué)模式，使大多數(shù)學(xué)生感到枯燥，下面是小編搜集的一篇關(guān)于工程力學(xué)教學(xué)改革探究的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
摘要：結(jié)合高職工程力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)等方面入手，指出了工程力學(xué)教學(xué)改革方案，并進(jìn)行了具體說明，以提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：工程力學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐能力;研究
隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高職人才的需求量增加，對(duì)畢業(yè)生的要求也在提高，因此要使培養(yǎng)的人才滿足發(fā)展需要，就必須把企業(yè)對(duì)人才的要求貫徹到學(xué)生培養(yǎng)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生切實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)與崗位緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)生既學(xué)到了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
面對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，各高職院校紛紛在教學(xué)計(jì)劃中不斷削減工程力學(xué)課程的課時(shí)，而其課時(shí)削減、內(nèi)容不減帶來的后果就是，教師在大綱的要求下，將過多的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種方法顯然增加了學(xué)生理解和消化所學(xué)知識(shí)的難度。目前，國內(nèi)的高職工程力學(xué)課程過分追求系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容重復(fù)多，缺乏與后續(xù)課程聯(lián)系，與工程實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，更加注重培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、力學(xué)建模能力和分析解決實(shí)際工程問題的能力，使學(xué)生既有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生樹立符合市場機(jī)制的就業(yè)觀念，提高自學(xué)能力，為后續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
教學(xué)內(nèi)容調(diào)整應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和后續(xù)專業(yè)課程的需要，遵循“實(shí)用為核心”、“夠用為度”的原則，加大實(shí)踐操作力度，拓寬知識(shí)廣泛性。
一是刪除不必要的公式推導(dǎo)和理論演繹過程，直接給出結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用。例如將“力的平移定理”的結(jié)論直接給出應(yīng)用，刪除之前全部的推導(dǎo)過程。
二是強(qiáng)調(diào)力學(xué)建模的方法和解題思路。圍繞工程實(shí)際問題進(jìn)行建模分析，將實(shí)際構(gòu)件融入到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高分析解決工程問題的能力，簡明扼要，精講多練。解題過程中更加注重解題思路，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高自學(xué)能力。如講解靜力學(xué)中考慮摩擦?xí)r物體的平衡問題時(shí)，大部分學(xué)生都能舉出磚夾子的使用原理，經(jīng)過對(duì)磚夾子的建模及其結(jié)構(gòu)和工作原理的分析，學(xué)生學(xué)起來更輕松且有動(dòng)力。講解材料力學(xué)中基本變形的強(qiáng)度問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)外力分析、內(nèi)力求解和應(yīng)力計(jì)算三個(gè)步驟，這個(gè)思路的養(yǎng)成有利于提高學(xué)生的分析判斷能力和自學(xué)能力。
三是避免內(nèi)容的重疊和脫節(jié)。力的概念、摩擦和動(dòng)能定理在高中物理力學(xué)部分已經(jīng)接觸到，這里強(qiáng)調(diào)它們?cè)趯?shí)際中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)串聯(lián)所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。
四是加強(qiáng)與專業(yè)課的銜接。多選用與后續(xù)課程相關(guān)的例題。工程力學(xué)為專業(yè)課提供實(shí)用的計(jì)算方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就清楚工程力學(xué)課程各項(xiàng)內(nèi)容與將來專業(yè)課程之間的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如彎扭組合變形是后續(xù)《機(jī)械原理與設(shè)計(jì)》課程必不可少的內(nèi)容，可以引用工程機(jī)械減速器中軸類零件的設(shè)計(jì)，作為工程情境講解梁的組合變形，既能使學(xué)生掌握組合變形的分析方法，又能明確組合變形要解決的實(shí)際任務(wù)。既使學(xué)生學(xué)會(huì)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更能將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程設(shè)計(jì)過程中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化
工程力學(xué)是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，公式多，內(nèi)容抽象，加上傳統(tǒng)的、單調(diào)的教學(xué)模式，使大多數(shù)學(xué)生感到枯燥，教學(xué)的結(jié)果是對(duì)知識(shí)死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于高職學(xué)生提高創(chuàng)新能力。因此，如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生興趣成了關(guān)鍵問題。
1.多舉實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生接觸實(shí)際少，對(duì)實(shí)際構(gòu)件的認(rèn)識(shí)不足，缺乏興趣。所以多舉一些生活實(shí)例和工程實(shí)例，例如搬磚用的磚夾子、蓋高層的起吊機(jī)、自行車鏈條、千斤頂螺桿等，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，加深對(duì)實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)，促使他們積極思考。在材料力學(xué)變形講解中，引用搟面杖和面片進(jìn)行拉壓受力和變形學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己分析強(qiáng)度與材料的關(guān)系，得出強(qiáng)度準(zhǔn)則。
2.采用類比法尋找解題思路
類比方法是由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。根據(jù)平衡狀態(tài)是運(yùn)動(dòng)的特殊形式，即加速度a=0，將牛頓第二定律以不同的形式在靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)分別應(yīng)用，在分析構(gòu)件受力情況下的平衡和運(yùn)動(dòng)問題時(shí)可采用類比的解決方法。靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的這種既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)兩種狀態(tài)的認(rèn)識(shí)更加清晰，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決物體的受力與運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的分析能力。在材料力學(xué)部分對(duì)四種基本變形也可以采用類比法分析。例如軸向拉(壓)變形是按照外力、內(nèi)力和強(qiáng)度三個(gè)步驟進(jìn)行分析，這三個(gè)步驟同樣適用于扭轉(zhuǎn)變形、彎曲變形和剪切變形的分析。通過比較外力、內(nèi)力、變形的不同，使學(xué)生能正確判斷受力和變形關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)組合變形的強(qiáng)度分析能力，提高分析和解決工程構(gòu)件強(qiáng)度問題的能力。
3.采用提問、測驗(yàn)和及時(shí)評(píng)價(jià)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)參與意識(shí)
本課程理論多，涉及面廣，通過情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、評(píng)價(jià)法等相結(jié)合的方法，促使學(xué)生積極思考，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)
為培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型高技能人才，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理制定實(shí)驗(yàn)方案，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件及教學(xué)手段，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的理解，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)態(tài)度。
5.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，合理利用工程分析軟件
開闊學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，提高學(xué)生對(duì)工程機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)和分析能力。通過多媒體動(dòng)畫演示增強(qiáng)對(duì)工程機(jī)械構(gòu)件在受力過程中的變形和運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的問題具體化。例如在講解物體系統(tǒng)受力分析時(shí)，先繪出單個(gè)構(gòu)件受力，然后用PPT軟件制作單個(gè)受力構(gòu)件移動(dòng)的動(dòng)畫，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的受力分析，使學(xué)生在整個(gè)過程感知作用與反作用的關(guān)系以及內(nèi)力和外力的區(qū)別。又例如通過觀看橋式起重機(jī)工作過程的視頻，可以幫助學(xué)生分析橫梁的受力、變形和重物的運(yùn)動(dòng)情況，有利于建立橫梁的力學(xué)模型，對(duì)其進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)分析，提高學(xué)生的工程意識(shí)、建模能力及分析能力。同時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)輔助軟件分析優(yōu)化復(fù)雜工程結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能。
通過對(duì)工程力學(xué)課程的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上鞏固了力學(xué)理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了工程力學(xué)的工程實(shí)踐性。通過相關(guān)課程內(nèi)容的相互融合和滲透，形成相對(duì)完整、比較協(xié)調(diào)的體系，以使工程力學(xué)教學(xué)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃整體優(yōu)化中發(fā)揮更大效用。
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