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校園環(huán)境美化與人文和諧統(tǒng)一

時間:2024-07-02 02:14:30 工程力學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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校園環(huán)境美化與人文和諧統(tǒng)一

  摘要:校園環(huán)境綠化、美化是高等學(xué)校的一項系統(tǒng)工程,它不僅能改造學(xué)校的環(huán)境,給人以美的享受,同時也是學(xué)生的第二課堂。它通過綠色的清馨、鮮花的芬芳、潺潺流水的奔放這些典雅文明的校園環(huán)境,賦予師生們的遠大理想和抱負,賦予他們的求知欲望和不斷創(chuàng)新的理念,使他們充分發(fā)揮主觀能動性,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地工作,營造一個校園環(huán)境美化與人文和諧統(tǒng)一的氛圍。
  關(guān)鍵詞:校園環(huán)境;人文和諧;環(huán)境育人
  
  校園環(huán)境是一所學(xué)校的窗口,是辦學(xué)素質(zhì)和師生員工精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。我校在不斷提高教學(xué)水平,擴大教學(xué)領(lǐng)域的過程中,充分認識到提高環(huán)境建設(shè)對大學(xué)教學(xué)的重要性。校園環(huán)境園林化,校園布局知識化,校園綠化美化,不僅能改變校園環(huán)境的小氣候,起到防風(fēng)滯塵、降低噪音、調(diào)節(jié)氣溫、凈化空氣等生態(tài)作用,而且直接影響學(xué)生的思想意識、行為規(guī)范和生活方式。典雅文明的校園環(huán)境,可使學(xué)生精神愉快,激發(fā)他們的美感,使他們充分發(fā)揮主觀能動性,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。環(huán)境育人與教學(xué)育人,管理育人,服務(wù)育人[1]同時并駕齊驅(qū),共同完成教書育人的千秋大業(yè)。校園環(huán)境園林化就是要把園林化設(shè)計搬進校園。利用林間小路激發(fā)學(xué)生的思維,利用亭臺、回廊鼓舞學(xué)生的愛國熱情, 增強他們報效祖國的信心,利用界的綠色,提醒學(xué)生生命的可貴,時間的短暫。利用鳥語花香的自然景觀,讓學(xué)生體會生活的美好,從而增加學(xué)習(xí)的勁頭?傊, 園林化的校園環(huán)境是我們辦學(xué)的特色工程,也是我們教書育人的重要途徑[2]。
  1、綠化、美化校園與學(xué)校生存和的統(tǒng)一
  隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴大和辦學(xué)層次的逐步提高,辦學(xué)理念已發(fā)生了根本性的變化。在我們這所兩萬余人的本科院校中,尤其是物質(zhì)文明和精神文明的日益豐富,對人類生存環(huán)境提出了更高的要求的今天,人的發(fā)展呈現(xiàn)一個復(fù)雜的過程,它和生理素質(zhì)、社會環(huán)境和教育相互作用休戚相關(guān)。生理素質(zhì)是物質(zhì)的前提,社會環(huán)境則是無聲而又時時顯效的特殊課堂,是一種影響人、塑造人的綜合教育力量。作為大學(xué)文化精神傳承的重要載體和途徑, 校園環(huán)境的美化和建設(shè)對大學(xué)生文化素質(zhì)的教育有著不可替代的推動作用。整潔、優(yōu)雅、文明的校園環(huán)境既能激發(fā)人的求知欲望,使師生得到美的享受和陶冶,促進師生積極進取,還可以此增強學(xué)校的知名度和影響力。所以我校在校園總體現(xiàn)劃上,特別注重建筑布局和美化布局的相互映襯,使其達到完美與和諧的統(tǒng)一,使其成為熏陶、教育、塑造學(xué)生的輔助課堂, 讓學(xué)生的思想境界在生活中、在潛移默化中得到美的陶冶,讓他們的精神領(lǐng)域和知識水平同步提高,真正成為一個思想上與時俱進,精神上豐富多彩,知識上超凡脫俗的名符其實的當(dāng)代大學(xué)生,使他們的知識與環(huán)境交相輝映,相得益彰。
  同時,校園的綠化、美化進一步促進學(xué)校的發(fā)展,提高學(xué)校的知名度,吸引更多的國內(nèi)外的學(xué)子前來就學(xué),由此不斷擴大我校的教學(xué)規(guī)模,為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
  2、綠化、美化校園與學(xué)生道德、心靈美的統(tǒng)一
  高校校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校物質(zhì)文明的重要組成部分,在保障高校師生的基本需要方面具有重要的作用;它同時也是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分,是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的搖籃。恬靜、清潔、優(yōu)美的校園環(huán)境有利于師生的工作、學(xué)習(xí)和生活。文化氛圍濃厚的校園環(huán)境能陶冶人的情操,高校校園環(huán)境的塑造有利于高校師生環(huán)境道德、環(huán)境責(zé)任的自覺培養(yǎng)。高校校園環(huán)境在培育人才方面也有很大的作用。高校畢業(yè)生是未來社會的建設(shè)者,他們的職業(yè)職責(zé)、價值目標(biāo)要以造福人類為指向,以人類的長遠利益與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿,從這一點來說高校環(huán)境的塑造并不是純粹意義上的環(huán)境保護,它也具有一定的教育功能,并且對大學(xué)生身心健康的成長有著重要的作用。高校校園環(huán)境不僅是學(xué)校物質(zhì)文明建設(shè)的重要方面,更是學(xué)校精神文明程度的重要標(biāo)志。良好的校園環(huán)境可以提高學(xué)校的聲譽,提升學(xué)校的凝聚力, 使師生充滿自豪感。良好的校園環(huán)境建設(shè)在潛移默化中影響學(xué)生的身心發(fā)展,凈化師生的心靈。
  校園人文韻味的植物造景不僅為師生提供娛樂、交流休閑的場所,使師生在滿足感官愉悅的同時,釋放工作和學(xué)習(xí)壓力、疏松心理,更重要的是對學(xué)生還能起到重要的精神層面上的作用,它是校園的一種文化潛力,精神食糧,它以空曠、豪放、煦麗多彩的色調(diào),使師生們心胸開闊、積極上進、充滿自豪感和對國家、人民的責(zé)任感,亦即穆爾所提的校園“場所精神”,對師生健康品質(zhì)的塑造起著默默的滲透作用,體現(xiàn)了人創(chuàng)造環(huán)境,環(huán)境又培育人的境界。
  3、綠化、美化校園與學(xué)生求知欲的統(tǒng)一
  求知欲是人們積極探索知識的一種心理狀況。而求知欲是在好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。通常對某種事物產(chǎn)生好奇心就會導(dǎo)致對某事物的探究。好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機,它是人類行為的最強烈動機之一,其強弱與外界刺激的新奇性與復(fù)雜性密切相關(guān),刺激愈復(fù)雜愈新奇,則個體的好奇心便愈強。求知欲是一種認識世界,渴望獲得文化知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。人們在實踐活動中,感到自己缺乏相應(yīng)知識,就產(chǎn)生了探究新知或者擴大、加深已有知識的認識傾向,這種情境多次反復(fù),認識傾向就逐漸轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的求知欲。
  好奇心、求知欲的產(chǎn)生和培養(yǎng)與環(huán)境刺激密切相關(guān)。豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心、求知欲的必要條件,我們在美化、綠化校園的過程中,將校園內(nèi)共有的木本植物用標(biāo)示牌標(biāo)明:薔薇科(Rosaeeae)和木樨科(Oleaceae);豆科(Leguminosae)和松科(Pinaceae); 薔薇科李屬(Prunus); 松屬(Pinus)、圓柏屬(Sabina) 和薔薇屬(Rosa)。校園內(nèi)有一些有重要觀賞價值植物,如:牡丹(Paeonia suffruticosa)、黃玉蘭(Mgnolia sp.“Sunspire”)、紫玉蘭(Magnolia lilirflora)[3],還有一些有重要文化價值的樹木,如遼東冷杉(Abies holophylla),還有珍稀樹木,如銀杏(Ginkgobiloba)等。木本植物,有香花槐、日本五針?biāo)?Pinus parviflora)、銀杏(Ginkbiloba)、核桃(Juglansregia)、芍藥(Paeonia lactiflora)、紫玉蘭(Magnolia liliflora)、黃玉蘭(Mgnoliasp.“Sunspire”)、四季玫瑰(Rosa rugosa var.)、黃刺梅(Rosa xanthina)、華北珍珠梅(Sorbaria Kirilowii)、紫葉碧桃(Prunus persicvar.duplexcv.Pissardii)、櫻桃(Prunus pseudocerasus)、貼梗海棠(Chaenomeles speciosa)、映山紅(Rhododendron simsii)、金葉小貞(Ligustrum quihoui var.)、燈臺樹(Cornus controversa),將它們的產(chǎn)地、年齡、生活習(xí)慣、作用、功能、觀賞特點進行詳細的記載。在小游園設(shè)立標(biāo)牌,介紹它的設(shè)計意圖與園林每一區(qū)由于有特定的功能和性質(zhì),容易構(gòu)成獨有的風(fēng)格[4]。使園林綠化集知識性、趣味性于一體,使人形象特征,以強化人的感受識別,以植物名稱來點撥游玩中的受教,以創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境,用一個啟發(fā)、探究式的問題代替了枯燥的問答,既刺激了學(xué)生的好奇心和求知欲,提高了他們學(xué)習(xí)的興趣,又為學(xué)生提供了一個發(fā)揮想象、創(chuàng)造思維、展示自己的平臺,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,使他們不斷地產(chǎn)生、爆發(fā)思想的火花,即頓悟的過程。

  4、綠化、美化校園與學(xué)生創(chuàng)造力的統(tǒng)一
  創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的,運用一切已知信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨特,有社會或個人價值的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品是指以某種形式存在的思維成果。它既可以是一個新概念、新思想、新理論,也可以是一項新技術(shù)、新工藝、新作品。創(chuàng)造力的主要成分是發(fā)散思維,即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。美國心家吉爾福德認為發(fā)散思維表現(xiàn)為外部行為時,就代表了個人的創(chuàng)造能力。其行為表現(xiàn)有3個特征:變通性:思維能隨機應(yīng)變,舉一反三,不易受功能固著等心理定勢的干擾,因此能產(chǎn)生超常的構(gòu)想,提出新觀念。流暢性:反應(yīng)既快又多,能夠在較短的時間內(nèi)表達出較多的觀念。獨特性:對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創(chuàng)造能力結(jié)構(gòu)中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法,解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發(fā)散思維與聚合思維二者是統(tǒng)一的、相輔相成的。人們在進行創(chuàng)造性活動時,既需要發(fā)散思維,也需要聚合思維。任何成功的創(chuàng)造性都是這兩種思維整合的結(jié)果。
  綠化、美化校園應(yīng)以綠色為基調(diào),并以大綠為主,適當(dāng)栽種花草,在講究一定性的同時, 栽大樹, 植大綠, 規(guī)整、嚴謹、有序,使校園綠化帶、綠色走廊、大型綠地、人造樹林、大樹種植相配合,平面綠化和立體綠化相結(jié)合,形成具有高校特色的校園綠化系統(tǒng),以充分體現(xiàn)高校所特有的莊重、高雅、清新、寧靜和奮發(fā)向上的氛圍與風(fēng)貌。使學(xué)生從園林綠化與外界環(huán)境的聯(lián)系,園林綠關(guān)化與建筑的關(guān)系,從祖國美好山川靈感得到的啟發(fā),然后在新任務(wù)、新情況、新要求來臨的時候,通過記憶的加工、重組、選擇、判斷等形成創(chuàng)新的源泉,實現(xiàn)創(chuàng)新的契機。
  5、綠化、美化校園與環(huán)境、人文和諧的統(tǒng)一
  校園綠化、美化的和繁榮是和諧校園的一個重要特征,對于促進校園環(huán)境、人文和諧的統(tǒng)一形成具有不可替代的作用。高等學(xué)!昂椭C校園”應(yīng)包括兩層含義:一是指和諧的文化、和諧的人際關(guān)系、和諧的人際環(huán)境。其中包括教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系;其次,還應(yīng)包括校園的融洽氛圍,努力形成師生和同志間互幫互助、同心協(xié)力、共創(chuàng)發(fā)展。具體表現(xiàn)為能不斷調(diào)動師生員工的工作積極性、學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)創(chuàng)造性;辦事公平、高效,講團結(jié),講協(xié)作,講原則,講大局,是安定團結(jié)、公平正義的學(xué)校;相信群眾,依靠群眾,民主辦學(xué),依法辦學(xué),是民主法制的學(xué)校;以誠待人,增強同志間、師生間的友情、親情,是充滿團結(jié)的學(xué)校;是誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與和諧相處的和諧學(xué)校。校園綠化、美化應(yīng)遵循多樣化統(tǒng)一、均衡、比例、韻律、對比、和諧、質(zhì)地、簡單、尋求意境的原則[5]。結(jié)合學(xué)校的自然和人文背景,充分發(fā)揮環(huán)境的抽象性、象征性特點,表現(xiàn)出大學(xué)校園作為殿堂的一種神圣、崇高且震撼人心的科學(xué)美,一種與環(huán)境相和諧的自然美,一種展示著豐富的想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)美。使大學(xué)文化精神在校園環(huán)境中得以流露[6],得以涵養(yǎng)。校園綠化應(yīng)在點、線、面、空間四要素的約束下,通過種植花——草樹木等措施,改善小氣候,美化環(huán)境,配合校園建筑起著襯托輔助作用。體現(xiàn)園林式的校園,高水平的科研,高質(zhì)量的教學(xué),科學(xué)化的管理。
  通過綠化、美化的校園,筆直的校道從校門延伸至生活區(qū),兩旁綠草如茵,鮮花盛開,花帶、綠化帶交錯有序,整齊規(guī)范,長廊、景觀建筑[7]別具一格,文化氛圍濃厚。校園內(nèi)的松柏、大王椰、柳樹、翠竹等各種樹木30余種,草坪10000多平方米。目前,校內(nèi)花壇、涼亭風(fēng)格雅致,小橋清池別有韻味,紅花、綠葉相互輝映,形成了四季常綠的美麗景觀,成為學(xué)生飯后聊天、看書休閑的好去處。
  在校門口、教學(xué)樓、宿舍樓的顯眼處,到處可見墻上貼著一些制作簡潔的標(biāo)示牌,上面寫著“請您把廢棄物放進果皮箱,這樣您才是我們文明學(xué)校的一員!”有的充滿詩意,如:“我愿化作一滴雨,洗出一個干干凈凈的世界。”校園內(nèi),一墻一角皆文化,一草一木蘊。綠化、美化校園環(huán)境,優(yōu)化校園文化,為學(xué)生營造文明、和諧的育人環(huán)境。
  為把我校建成一流的校園環(huán)境。我們的校園綠化、美化目標(biāo)是:結(jié)合學(xué)校的自然和人文背景,充分發(fā)揮環(huán)境的抽象性、象征性特點,表現(xiàn)出大學(xué)校園作為科學(xué)殿堂的一種神圣、崇高且震撼人心的科學(xué)美,一種與環(huán)境相和諧的自然美,一種展示著豐富的想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)美。使大學(xué)文化精神在校園環(huán)境中得以流露,得以涵養(yǎng),得以飽含酐暢。我們的事業(yè)將更加生機勃勃、蒸蒸日上,我們學(xué)校的明天將會更加美好。
  
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  [1] 杜文貞優(yōu)化育人環(huán)境 建設(shè)美麗校園[J]高校后勤研究2007,(1):76-78
  [2] 葛賢林加強校園環(huán)境建設(shè) 營造良好育人氛圍高教與2007 20(1):37-39
  [3] 劉艷萍,董文珂花卉在校園綠化中的應(yīng)用北方園藝 2006,(5):122~123
  [4] 肖運成校園綠化與植物造景安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2006,34(20):5233- 5234
  [5]李治中 綠化美化校園 優(yōu)化環(huán)境育人--高校園林綠化系統(tǒng)工作只之關(guān)鍵高校后勤研究 2007,(1):92-93
  [6] 王學(xué)光綠化美化校園推進學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展高校后勤研究2007, (3): 113-114
  [7]徐玉秀論校園景觀設(shè)計國外建材科技 2007, 28(1):114-116

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