- 相關(guān)推薦
法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系與師資建設(shè)的論文
目前法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在多方面問(wèn)題，其中起基礎(chǔ)作用的課程設(shè)置和師資力量是問(wèn)題的核心。法學(xué)雙語(yǔ)課程應(yīng)考慮從國(guó)際法學(xué)科、外國(guó)法學(xué)科、高年級(jí)課程和法學(xué)理論相關(guān)信息。
案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革課、實(shí)踐課程中選擇，而師資建設(shè)的途徑有人才引進(jìn)、學(xué)校培養(yǎng)和自我提高等三個(gè)方面。
在全球化背景下開(kāi)展法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)很有必要。建設(shè)社會(huì)主義法律體系，學(xué)習(xí)和吸收西方法治國(guó)家的先進(jìn)知識(shí)，需要從源頭探討外國(guó)法律思想和法律制度;建設(shè)法學(xué)與經(jīng)濟(jì)、法學(xué)與外交等方面的復(fù)合型專門人才，需要結(jié)合法學(xué)專業(yè)和外語(yǔ)能力等方面的知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。但是，從高校目前開(kāi)展法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，普遍存在師資力量、學(xué)生外語(yǔ)水平、課程設(shè)置與教材、教學(xué)方法、考試考核等方面的問(wèn)題。其中在雙語(yǔ)教學(xué)中起著基礎(chǔ)作用的課程設(shè)置和師資力量是問(wèn)題的核心。
一、課程體系結(jié)構(gòu)
課程設(shè)置是教學(xué)的基礎(chǔ)。各高校法學(xué)專業(yè)根據(jù)國(guó)家培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的專業(yè)課程比較完善，但在雙語(yǔ)課程的選擇上相去甚遠(yuǎn)。這一方面是由于專業(yè)培養(yǎng)方向的差異所致，另一方面也受師生外語(yǔ)水平的限制。但不論如何，都應(yīng)該科學(xué)設(shè)置符合本校實(shí)際的系列課程，使之形成課程體系，以取得雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。按照教育部有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)課程開(kāi)設(shè)10%的比例要求，在法學(xué)核心課程和專業(yè)選修課程中，可選擇十門左右課程開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課。考慮到法學(xué)與外語(yǔ)之間的聯(lián)系密切程度和實(shí)際工作需要，高校可根據(jù)自身的師資條件，選擇國(guó)際法系列課程、外國(guó)法課程、高年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程和實(shí)踐課程，列為雙語(yǔ)課。另外還要選擇合適的雙語(yǔ)教材，以適應(yīng)教學(xué)需要。
1.國(guó)際法系列課程與外國(guó)法課程
國(guó)際法學(xué)科的特點(diǎn)就是國(guó)際性，被認(rèn)為是最適合雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科。國(guó)際法學(xué)科包括國(guó)際公法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際金融法、國(guó)際投資法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際商法、國(guó)際環(huán)境法、國(guó)際航空法等課程，其中前三門課程屬法學(xué)核心課程。這些課程涉及大量的國(guó)際法原始資料，如國(guó)際法律文件原文、國(guó)際法案例原文，還涉及國(guó)際法律實(shí)踐。從專業(yè)上看，要學(xué)好國(guó)際法課程，需要掌握第一手資料;從外語(yǔ)方面看，要想走在本專業(yè)科研教學(xué)工作的前列，就需要第一時(shí)間了解國(guó)際法領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，這就要求較高的法律外語(yǔ)水平。因此，通過(guò)國(guó)際法學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)，向?qū)W生傳授國(guó)際法的理論知識(shí)、法律實(shí)踐、國(guó)際法經(jīng)典著作和國(guó)際法原始資料的閱讀理解方法，是保證國(guó)際法教學(xué)效果的良好途徑。
外國(guó)法課程是了解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代法律制度的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)途徑。與國(guó)內(nèi)法相比，在外國(guó)法課程中選擇雙語(yǔ)課具有更大優(yōu)勢(shì)。首先，外國(guó)法課程多由外國(guó)法原著翻譯編寫(xiě)而來(lái)，與雙語(yǔ)教學(xué)有很大的關(guān)聯(lián)性。其次，對(duì)外國(guó)法原著的學(xué)習(xí)有助于對(duì)該課程的感性認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。與外國(guó)法有關(guān)的課程包括外國(guó)法制史、西方法律思想史、英美法系列、羅馬法以及外國(guó)各國(guó)、各法系的相關(guān)課程。高校可以根據(jù)需要和條件開(kāi)設(shè)相應(yīng)雙語(yǔ)課程。
2.高年級(jí)課程
比較而言，選擇高年級(jí)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)比在低年級(jí)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課，實(shí)際效果更好。這是因?yàn)樵陔p語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的接受能力是重要影響因素，而外語(yǔ)能力及專業(yè)知識(shí)直接涉及學(xué)生的接受力。就語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)，受我國(guó)中小學(xué)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試的影響，目前大學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力普遍較低，所掌握的詞匯與專業(yè)外語(yǔ)詞匯之間差距較大，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的雙語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)，影響了教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。就專業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)，法學(xué)課程的專業(yè)性很強(qiáng)，低年級(jí)學(xué)生只是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏相關(guān)學(xué)科的知識(shí)鋪墊，這樣就增加了學(xué)習(xí)難度，影響教學(xué)效果，達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)目的。而經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)和公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較高的外語(yǔ)水平和基礎(chǔ)法律知識(shí)。這時(shí)候開(kāi)設(shè)法學(xué)雙語(yǔ)課程，既易于被師生雙方接受，也能取得預(yù)期效果。
但是，即使在高年級(jí)學(xué)生中，學(xué)生的外語(yǔ)水平也存在參差不齊的問(wèn)題，因此，首先應(yīng)該區(qū)別情況，實(shí)行分類教學(xué)。即根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生分班授課，同時(shí)雙語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改革，盡量使用多媒體教學(xué)手段，將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容。還應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)數(shù)，并相應(yīng)增加學(xué)分。
3.實(shí)踐教學(xué)課程
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，實(shí)踐課程的雙語(yǔ)教學(xué)很有必要。在法學(xué)實(shí)踐課程中，國(guó)際法部門的模擬法庭、模擬外交談判課程，對(duì)外貿(mào)易協(xié)商事務(wù)的實(shí)習(xí)課程，涉外代理、涉外仲裁與涉外審判的實(shí)習(xí)課程，如果適當(dāng)運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)，就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)境，為其將來(lái)從事此類工作提供了專業(yè)基礎(chǔ)和語(yǔ)言基礎(chǔ)。在雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校和老師應(yīng)主動(dòng)與國(guó)家有關(guān)涉外部門如外交部、商務(wù)部、涉外貿(mào)易機(jī)構(gòu)、涉外律師機(jī)構(gòu)、涉外仲裁機(jī)構(gòu)和涉外司法機(jī)構(gòu)等單位聯(lián)系，也可通過(guò)合法途徑與外國(guó)駐華機(jī)構(gòu)和國(guó)際組織駐華機(jī)構(gòu)聯(lián)系，以建立足夠多的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，豐富雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
4.選擇合適的雙語(yǔ)教材
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材的選擇直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，國(guó)內(nèi)高等院校的法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材數(shù)量不多，學(xué)科覆蓋面較窄。有的高校直接選用國(guó)外進(jìn)口或在國(guó)內(nèi)翻印的原版教材，這些教材有的固然能夠反映本學(xué)科的熱點(diǎn)難點(diǎn)，但也存在弊端。首先，原版教材價(jià)格較高，加大了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國(guó)內(nèi)翻印的外國(guó)原版教材還涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題;其次，由于國(guó)情不同，以及意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的差異，原版教材不一定適合我國(guó)的法學(xué)教學(xué)環(huán)境;再次，原版教材的內(nèi)容和教學(xué)體系與我國(guó)高校的教學(xué)大綱、教學(xué)體例不盡一致，因此大部分原版教材只有部分章節(jié)能夠使用，利用率太低。綜上所述，在法學(xué)雙語(yǔ)教材的選擇上，高校應(yīng)組織力量，整合教師資源，編寫(xiě)適合中國(guó)學(xué)生的雙語(yǔ)教材。法學(xué)雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)要考慮課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位和課程的具體特點(diǎn)，要在全方位考慮外語(yǔ)知識(shí)和法學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，在考慮適應(yīng)學(xué)生接受能力的客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，參考國(guó)外原版教材，形成適合法學(xué)雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)的法學(xué)雙語(yǔ)教材。
二、師資力量建設(shè)
師資是雙語(yǔ)教學(xué)不可或缺的必要條件。法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求很高，它要求教師既要具有嫻熟的專業(yè)知識(shí)，也要同時(shí)具備較高的外語(yǔ)水平。其中對(duì)外語(yǔ)的要求既包括書(shū)面閱讀理解能力，更要有較高的口語(yǔ)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，雙語(yǔ)教學(xué)有其自身的獨(dú)特性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和方法不能完全適應(yīng)新的教學(xué)方式，而雙語(yǔ)教學(xué)理論與教學(xué)模式尚不成熟，要求教師在雙語(yǔ)教學(xué)的方式方法等方面具有相應(yīng)的理論探討和實(shí)踐意識(shí)。由此可見(jiàn)，教師的外文水平和教學(xué)觀念成為影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素。然而，目前各高校法學(xué)專業(yè)的多數(shù)教師都無(wú)海外學(xué)習(xí)、進(jìn)修或工作經(jīng)歷，其外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力薄弱的現(xiàn)實(shí)與雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的高要求之間還存在很大差距，這成為推廣雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重大障礙。解決上述師資力量薄弱問(wèn)題的途徑，可以從以下三個(gè)方面考慮。
1.人才引進(jìn)
引進(jìn)人才是解決雙語(yǔ)教師短缺問(wèn)題的簡(jiǎn)捷、有效途徑。雙語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)是專業(yè)素質(zhì)和外語(yǔ)素質(zhì)俱佳、具有開(kāi)闊的專業(yè)視野和全球意識(shí)、具有文化品格和文化批判力、能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿的國(guó)際化人才。因此，引進(jìn)國(guó)外知名大學(xué)的我國(guó)留學(xué)畢業(yè)人員，既能夠在專業(yè)、外語(yǔ)方面直接達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的要求，同時(shí)也能夠帶來(lái)國(guó)際先進(jìn)的知識(shí)文化，使學(xué)生及時(shí)了解最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)，走在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的前列。
除了引進(jìn)留學(xué)生人員，也可以短期性引進(jìn)外國(guó)法學(xué)專家學(xué)者，為學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)期性或半學(xué)期性課程，使學(xué)生接觸到純正的專業(yè)外語(yǔ)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使其感受國(guó)外高校的學(xué)習(xí)氛圍，為其以后出國(guó)深造或?qū)ν饪蒲薪涣鞔蛳乱欢ǖ乃枷牖A(chǔ)和方法基礎(chǔ)。此外，聘請(qǐng)其他高校、科研院所的專家學(xué)者或社會(huì)專業(yè)人士授課也是不錯(cuò)的選擇。
2.學(xué)校培養(yǎng)
引進(jìn)人才固然是一種好辦法，但受限于經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，各高校大量引進(jìn)人才也不現(xiàn)實(shí)。目前高校教師的特點(diǎn)是，外語(yǔ)專業(yè)教師和公共外語(yǔ)教師的外語(yǔ)基礎(chǔ)較好，而法學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)基礎(chǔ)較好。針對(duì)這種情況，可以考慮把兩者結(jié)合起來(lái)的辦法，培養(yǎng)一支特殊的雙語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍。具體辦法是，一方面選擇對(duì)某一法學(xué)課程感興趣的外語(yǔ)教師，讓其進(jìn)修有關(guān)法學(xué)課程;另一方面，選擇外語(yǔ)基礎(chǔ)較好、擬開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課的法學(xué)教師，派出進(jìn)修外語(yǔ)課程。通過(guò)一至兩個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)培養(yǎng)，打造一支能夠用外語(yǔ)準(zhǔn)確地把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，并能夠在課堂上自由地跟學(xué)生交流的法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教師。
3.自我提高
雙語(yǔ)師資建設(shè)的另一條途徑是教師的自我學(xué)習(xí)和提高。在高校引進(jìn)人才、選擇培養(yǎng)雙語(yǔ)教師的同時(shí)，由于開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作的迫切性，一些已具有一定的外語(yǔ)能力、能夠進(jìn)行初步的雙語(yǔ)教學(xué)的教師，理應(yīng)勇于承擔(dān)雙語(yǔ)課程。但因其與高水平的雙語(yǔ)教學(xué)要求尚有一定差距，那么在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力，是雙語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)的客觀要求，也是教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)。同時(shí)，教師的自我學(xué)習(xí)也能為學(xué)校節(jié)省大量財(cái)力物力，學(xué)校應(yīng)予鼓勵(lì)和支持，并應(yīng)在工作時(shí)間計(jì)算、教學(xué)任務(wù)安排以及職稱評(píng)定等方面提供方便條件和傾斜政策。
【法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系與師資建設(shè)的論文】相關(guān)文章：
法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決途徑教育論文02-22
淺談學(xué)前雙語(yǔ)師資的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)03-17
衛(wèi)生法學(xué)論文06-08
試論文化意識(shí)在比較教育雙語(yǔ)教學(xué)中的地位03-01
建設(shè)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系03-08
淺論知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中英文材料的運(yùn)用12-04
關(guān)于法學(xué)畢業(yè)的論文提綱12-05
法學(xué)論文寫(xiě)作方法05-26