論法學(xué)研究方法的基本法則論文（通用7篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的論法學(xué)研究方法的基本法則論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
論法學(xué)研究方法的基本法則論文 篇1
法學(xué)的研究方法就是為探尋法學(xué)和法律的內(nèi)在規(guī)律,為表達(dá)法學(xué)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)而運(yùn)用的視角和手段。西方和中國(guó)的法學(xué)都形成了自己的研究方法。法學(xué)的研究方法,在現(xiàn)代,首先重要的是對(duì)研究方法所屬的母體——"法學(xué)"進(jìn)行界定,這樣,"研究方法"才能名正言順地有所作為。
關(guān)于辦法一詞，我們并不生疏。在工作中，我們要留意工作辦法；在學(xué)習(xí)中，我們要講求學(xué)習(xí)辦法；在科學(xué)研討中，我們更要運(yùn)用研討辦法。那么何謂辦法？從普通的意義上說(shuō)，辦法就是人類在改造世界和改造本身的理論活動(dòng)中所采取的特定方式；這種方式包括肉體和物質(zhì)兩個(gè)層面的內(nèi)容。所謂辦法論是指某一科學(xué)范疇中各種詳細(xì)的研討辦法的匯合。辦法論關(guān)于學(xué)科的研討特別重要；科學(xué)、正確的辦法，不但有利于研討，而且會(huì)使研討獲得事半功倍的效果。在法學(xué)研討中，我們又采取什么樣的辦法論？
一、法學(xué)辦法論釋義
所謂法學(xué)辦法論，指的是法學(xué)研討中所運(yùn)用的各種辦法以及對(duì)這些辦法所作的理論闡釋。在廣義上，法學(xué)研討辦法指的是在法學(xué)研討和理論的過(guò)程中人們所采用的各種辦法；既包括學(xué)者們?cè)诜▽W(xué)理論研討中所運(yùn)用的辦法，也包括司法工作人員在案件處置過(guò)程中所運(yùn)用的特定辦法。在狹義上，法學(xué)研討辦法僅指后者，也即法官、檢察官和律師等法律職業(yè)者在運(yùn)用法律處置案件時(shí)采用的辦法。
二、法學(xué)辦法論的根本準(zhǔn)繩
辦法論的準(zhǔn)繩在辦法論的體系中占有很重要的位置；這些準(zhǔn)繩是我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、處置問(wèn)題的動(dòng)身點(diǎn)和思緒。關(guān)于法學(xué)研討而言，我們所堅(jiān)持的辦法論準(zhǔn)繩有以下幾點(diǎn)。
1、以馬克思主義為指導(dǎo)的法學(xué)理論研討，必需堅(jiān)持腳踏實(shí)地的思想道路�！皩�(shí)事”就是客觀存在的事物，“求”就是研討。在停止法學(xué)理論研討和法制建立時(shí)，腳踏實(shí)地的思想道路請(qǐng)求我們做學(xué)問(wèn)、搞研討時(shí)必需從客觀實(shí)踐動(dòng)身、從我國(guó)的國(guó)情動(dòng)身，而不能憑客觀臆斷。
2、以馬克思主義為指導(dǎo)的法學(xué)理論研討，必需堅(jiān)持社會(huì)存在決議社會(huì)認(rèn)識(shí)的唯物論觀念。法律作為社會(huì)上層建筑是有一定的經(jīng)濟(jì)根底作為支撐的。因而，在法學(xué)研討中，我們必需分離社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和經(jīng)濟(jì)情況來(lái)研討各種法律現(xiàn)象，否則就不能解釋法的相關(guān)理論。
3、以馬克思主義為指導(dǎo)的法學(xué)理論研討，必需堅(jiān)持社會(huì)現(xiàn)象的普遍聯(lián)絡(luò)和互相作用的觀念。在馬克思主義看來(lái)，物質(zhì)生活的消費(fèi)方式從基本上決議了社會(huì)開(kāi)展的根本相貌。在研討法律的過(guò)程中，我們必需把法律置于繽紛復(fù)雜的社會(huì)生活中，經(jīng)過(guò)其與各種社會(huì)現(xiàn)象的互相聯(lián)絡(luò)來(lái)研討法律，從而把握其實(shí)質(zhì)和開(kāi)展規(guī)律；而不是將其與社會(huì)生活孤立和割裂開(kāi)來(lái)。
4、以馬克思主義為指導(dǎo)的法學(xué)理論研討，必需堅(jiān)持社會(huì)歷史的開(kāi)展觀念。依照馬克思主義的世界觀，整個(gè)世界是運(yùn)動(dòng)和開(kāi)展的，人類社會(huì)如此，法律也更是如此。社會(huì)生活在不時(shí)變化，我們的法律也應(yīng)適時(shí)地做出調(diào)整來(lái)應(yīng)對(duì)這種變化。在法學(xué)研討中特別要用開(kāi)展的目光來(lái)認(rèn)識(shí)和剖析各種法律現(xiàn)象。
三、法學(xué)研討的根本辦法
在法學(xué)研討的辦法論體系中，法學(xué)家們所運(yùn)用的辦法是多種多樣的。但是在眾多詳細(xì)的研討辦法中，有一些辦法在法律現(xiàn)象矛盾特殊性方面的研討中發(fā)揮著重要的作用，它們同時(shí)在法學(xué)各分支學(xué)科的研討中也被普遍適用。這些辦法被稱之為法學(xué)研討的根本辦法。
1、階級(jí)剖析辦法。階級(jí)剖析辦法就是用階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)的觀念去察看和剖析階級(jí)社會(huì)中各種社會(huì)現(xiàn)象的辦法。在社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的研討中，階級(jí)剖析辦法占有重要位置，其在法學(xué)研討中也被普遍應(yīng)用。人們普遍以為法律具有利益性，法律經(jīng)過(guò)權(quán)益義務(wù)的設(shè)定來(lái)調(diào)整利益分配、影響人們的動(dòng)機(jī)和行為、進(jìn)而影響社會(huì)關(guān)系。作為法學(xué)的根本辦法，階級(jí)剖析法為法學(xué)理論研討提供了行動(dòng)指南，同時(shí)也為法制理論提供了理論參照。
2、價(jià)值剖析辦法。所謂價(jià)值的重要性在于它是理論活動(dòng)的目的和動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。在法學(xué)理論的文獻(xiàn)中，價(jià)值經(jīng)常被定義為值得希求的或者美妙的事物。價(jià)值剖析辦法就是經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象價(jià)值屬性停止認(rèn)知和評(píng)價(jià)的辦法，對(duì)一定的社會(huì)價(jià)值或理想予以提醒、批判或確證。法律作為調(diào)整社會(huì)關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)體系，從終極的意義上說(shuō)，它自身的存在并不是目的，而是為了一定價(jià)值的完成。
3、實(shí)證剖析辦法。實(shí)證剖析辦法是在價(jià)值中立的條件下，以對(duì)經(jīng)歷事實(shí)的察看為根底來(lái)樹(shù)立和檢驗(yàn)學(xué)問(wèn)性命題的各種辦法的總稱。實(shí)證剖析辦法之所以是法學(xué)的根本辦法，就在于法學(xué)的一個(gè)根本任務(wù)是提醒法的實(shí)然狀態(tài)，即答復(fù)法在實(shí)踐上是怎樣的。法學(xué)之所以是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，就是由于在相當(dāng)大的水平上關(guān)于這類“法律實(shí)然”問(wèn)題的處理，只要經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲的特地鍛煉并借助于特定的實(shí)證剖析辦法，才干做出精確的答復(fù)。
論法學(xué)研究方法的基本法則論文 篇2
社會(huì)的不斷向前發(fā)展，需要更多的法學(xué)人才。本文認(rèn)為，法學(xué)教育，應(yīng)該不只是傳授法學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該在培養(yǎng)法律信仰，提高全社會(huì)的法律觀念，促進(jìn)法治化進(jìn)程中發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)“重理論、輕實(shí)踐”的法學(xué)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，普遍存在著眼高手低，實(shí)踐能力差等問(wèn)題，實(shí)在難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，普通民辦高校普遍的開(kāi)設(shè)了法學(xué)專業(yè)，但多數(shù)民辦高校法學(xué)專業(yè)師資力量較薄弱，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在問(wèn)題，而且教學(xué)方式單一，缺乏必要的實(shí)踐課，使得民辦高校的法學(xué)教育質(zhì)量不高。針對(duì)這些問(wèn)題，本文認(rèn)為，應(yīng)豐富法學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其知識(shí)層次;改變固有的教學(xué)方式，提倡靈活多樣，增加實(shí)踐課，開(kāi)展案例教學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)合格的法學(xué)人才。
一、普通民辦高校法學(xué)教育存在的問(wèn)題
普通民辦高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的一支生力軍。由于普通民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教師的薪酬、福利待遇等方面與公辦高職院校有一定差距，部分青年骨干教師離職，給學(xué)校造成損失，影響教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需求呈上升趨勢(shì)，于是各個(gè)普通民辦高校為了滿足社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需求，不論是否具備師資條件也都紛紛開(kāi)設(shè)了法學(xué)專業(yè)。但是，近年來(lái)，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀，除就業(yè)觀念及用人制度存在問(wèn)題外，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量不高也是一個(gè)重要原因。而且在司法實(shí)踐中，很多剛畢業(yè)的學(xué)生，不會(huì)做開(kāi)庭記錄，不會(huì)制作司法文書(shū)等等，這些問(wèn)題的產(chǎn)生，除學(xué)生自身的原因外，主要是法學(xué)教學(xué)方面存在著以下的問(wèn)題：
(一)普通民辦高校采用的是純粹的講授方式，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)
多數(shù)普通民辦高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中未安排實(shí)踐課程。法學(xué)專業(yè)是一門(mén)操縱性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)將來(lái)要從事法律實(shí)踐工作，單純的理論講授必然造成學(xué)生們理論與實(shí)踐的脫節(jié)，對(duì)學(xué)生日后的工作不利，也很難滿足實(shí)際工作的需要。這必然影響我國(guó)司法改革中公正與效率原則的實(shí)現(xiàn)。
(二)普通民辦高校教學(xué)方法刻板僵化，缺乏實(shí)踐案例的分析與前沿問(wèn)題的探討
多數(shù)民辦高校的法學(xué)教師是返聘的一些老教師，教學(xué)中至今仍采用滿堂灌式的授課，既不提問(wèn)，也不列舉案例進(jìn)行分析。還有部分民辦高校的教師跨專業(yè)授課的現(xiàn)象較普遍，教師對(duì)教材的深度掌握不夠，必然造成學(xué)生吃?shī)A生飯，更無(wú)法涉及專業(yè)的前沿問(wèn)題。有些民辦高校的教學(xué)設(shè)備不齊全，未采用多媒體授課，涉及實(shí)際操作的問(wèn)題就更不好解決。加之一些民辦高校不組織專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)實(shí)習(xí)，而是安排假期由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，不論實(shí)習(xí)情況如何，實(shí)習(xí)單位都出具評(píng)價(jià)較高的實(shí)習(xí)鑒定，使得重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式。
(三)普通民辦高校教師能力和意愿的欠缺，缺乏必要的實(shí)踐操作能力
筆者認(rèn)為，法學(xué)是社會(huì)科學(xué)中的綜合學(xué)科，它要求法學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)具備一定的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、史學(xué)及豐富的中國(guó)古代文化知識(shí)。法學(xué)教育的作用在于要與一定時(shí)期的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同步，并能夠解決現(xiàn)實(shí)中存在的違法問(wèn)題，維持社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。法學(xué)專業(yè)的課程一般涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、史學(xué)和人文科學(xué)的專業(yè)問(wèn)題，尤其是私法領(lǐng)域涉及相當(dāng)多的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，教師缺乏相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，一方面對(duì)涉及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)問(wèn)題無(wú)法講清，影響學(xué)生的理解;另一方面，也影響教師自身的發(fā)展和提高。另外，法學(xué)教師缺乏必要的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也是其講課不夠生動(dòng)，不能抓住學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的又一原因。法學(xué)各專業(yè)的課程中，除少數(shù)基礎(chǔ)課外，都具有很強(qiáng)的操作性，教師在講課中不能大量練習(xí)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)單純理論問(wèn)題無(wú)法靈活掌握，遇到實(shí)際問(wèn)題自然束手無(wú)策�，F(xiàn)在的研究生在學(xué)習(xí)期間，大部分人忙于上課，無(wú)精力研究學(xué)問(wèn)，這樣的研究生走上教學(xué)崗位，自然無(wú)法勝任法學(xué)教學(xué)工作。普通民辦高校由于社會(huì)偏見(jiàn)、政府扶持等原因，一直在艱難的謀求生存和發(fā)展。政府和社會(huì)各界對(duì)普通民辦高校的教育質(zhì)量也是持懷疑態(tài)度，這也是普通民辦高校能否生存和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
二、普通民辦高校法學(xué)教育存在問(wèn)題的原因
普通民辦高校法學(xué)教育存在著上述問(wèn)題，使法學(xué)教育與高等教育的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，究其原因在于學(xué)界對(duì)法學(xué)教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠。法學(xué)教育的主要內(nèi)容是法律技術(shù)的教育和訓(xùn)練�！胺杉夹g(shù)”主要包括以下內(nèi)容：第一，法律技術(shù)是一種法律活動(dòng)中的實(shí)踐技能，也是法律工作者所必需具備的基本技能。法律實(shí)踐的過(guò)程基本由兩部分組成：一是知識(shí)的應(yīng)用，二是技術(shù)的采納。后者主要是通過(guò)司法系統(tǒng)約定俗成的技術(shù)規(guī)則，尋求解決案件的方法或手段的必經(jīng)流程。第二，法律技術(shù)存在于任何一個(gè)法律領(lǐng)域內(nèi)，須與具體的司法實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)椤凹夹g(shù)”本身在某種程度上也是人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，法律技術(shù)的進(jìn)步在某種程度上是法律技術(shù)的完善與人性化。
隨著司法實(shí)踐中執(zhí)法人員的專業(yè)化，法律的運(yùn)作逐漸與道德和政治性因素相疏離：法律則越來(lái)越多地表現(xiàn)為一種技術(shù)。然而這種變化趨勢(shì)的出現(xiàn)，必然要求法學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法上也要有相應(yīng)的變化。在我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育通常是一種知識(shí)的灌輸，學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際中糾紛的能力，只能在工作后的辦案中逐步的“歷練”。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，這種傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式已難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)法學(xué)人才的要求。因此，強(qiáng)烈呼吁普通民辦高校的法學(xué)教育必須要注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，決不能只重理論而忽視實(shí)踐，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
三、關(guān)于改進(jìn)普通民辦高校法學(xué)教育的思考
普通民辦高校法學(xué)教育目前存在的問(wèn)題有一定的普遍性，若不盡快采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，必然導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與法律職業(yè)的素質(zhì)要求相距甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：
(一) 普通民辦高校在教學(xué)中要培養(yǎng)法學(xué)信仰和實(shí)踐精神
法學(xué)教育首先是使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在精神層面上樹(shù)立起對(duì)法的信仰，培養(yǎng)崇尚法律、法律至上的信念。筆者認(rèn)為，普通民辦高校法學(xué)教育的一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律理念的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的法律觀，對(duì)法律要有敬畏之心，逐步養(yǎng)成對(duì)法的信仰。普通民辦高校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)，比之于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，更為重要，更為根本。實(shí)踐精神應(yīng)該成為普通民辦高校法學(xué)教育的精髓，伴隨法學(xué)教育的始終。
(二) 普通民辦高校要因人施教——樹(shù)立培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的教學(xué)目標(biāo)
普通民辦高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，具有扎實(shí)理論功底和系統(tǒng)法學(xué)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆▽W(xué)思維和較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)能力，熟悉我國(guó)法律和黨的相關(guān)政策，具有立法、執(zhí)法等工作基本技能，能在政府部門(mén)、法院、檢察院、律師事務(wù)所和企事業(yè)單位工作的應(yīng)用型法學(xué)人才。普通民辦高校在明確了教學(xué)目標(biāo)后，就要求在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯嚴(yán)密、功底扎實(shí)的法律語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生具有雄辯的口才和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確適用法律的實(shí)際應(yīng)用能力。
(三)普通民辦高校要強(qiáng)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并提高其實(shí)踐操作能力
任何學(xué)科的研究和發(fā)展都離不開(kāi)臨近學(xué)科的支持，法學(xué)教育也是如此。目前，新任法學(xué)教師基本上具有碩士以上學(xué)歷。建議在讀碩士研究生期間，一方面增加社會(huì)科學(xué)及我國(guó)古代文化方面的課程，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、史學(xué)等，可通過(guò)選修課或?qū)ｎ}講座的方式拓寬其知識(shí)領(lǐng)域，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，在他們走上講臺(tái)之前，能夠參加一定時(shí)間的司法實(shí)踐。通過(guò)司法實(shí)踐使他們能夠用所學(xué)案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革
更準(zhǔn)確的理解法律條款，對(duì)案件做出公正的處理，使他們熟悉法律技術(shù)的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)他們?cè)诮虒W(xué)中駕馭法學(xué)知識(shí)的能力。
(四)普通民辦高校要改進(jìn)教學(xué)方式、完善教學(xué)方法
法學(xué)教育具有較強(qiáng)的技術(shù)性，它的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)有針對(duì)其特點(diǎn)的方式方法。教學(xué)方法的改進(jìn)：首先，在教學(xué)中須緊扣司法實(shí)踐，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)觀看開(kāi)庭實(shí)況或通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行，并由學(xué)生討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師對(duì)每門(mén)課程只講核心內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)或?qū)W生提出問(wèn)題，教師作答，采用師生互動(dòng)的方式，引發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師通過(guò)案例練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生技能。只有通過(guò)反復(fù)的案例練習(xí)，學(xué)生才能練就簡(jiǎn)潔、清晰的文字和有條理、有說(shuō)服力又有節(jié)制的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。這種能力是法律職業(yè)所必須的重要技能。總之，教學(xué)方法的改進(jìn)，可采用有針對(duì)性的案例教學(xué)，案例教學(xué)接近實(shí)踐，縮小了培養(yǎng)目標(biāo)與法學(xué)人才需求之間的差距。
(五)普通民辦高校法學(xué)教育須堅(jiān)持的三點(diǎn)理念
堅(jiān)定的職業(yè)信仰是法學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)倫理，讓公平與正義永駐心間的法學(xué)學(xué)生應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，終生追求權(quán)利自由和維護(hù)社會(huì)秩序，以自己的行動(dòng)踐行法律人的職業(yè)信仰;深厚的職業(yè)功底是法學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素質(zhì)，接受法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，全面熟悉并掌握法律規(guī)定和國(guó)家政策，具有運(yùn)用法學(xué)理論和方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和運(yùn)用法律管理事務(wù)的業(yè)務(wù)能力;與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)理念，要求法學(xué)專業(yè)的學(xué)生緊隨時(shí)代的脈搏，準(zhǔn)確把握法學(xué)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和法律的更新變化，具備終身學(xué)習(xí)和與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)理念。
四、結(jié)語(yǔ)
普通民辦高校法學(xué)教育的嚴(yán)重缺陷就是技能培育的缺席。多數(shù)民辦高校法學(xué)專業(yè)師資力量較薄弱，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在問(wèn)題，而且教學(xué)方式單一，缺乏必要的實(shí)踐課，使得民辦高校的法學(xué)教育質(zhì)量不高�！爸乩碚摗⑤p實(shí)踐”的法學(xué)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，普遍存在著眼高手低，實(shí)踐能力差等問(wèn)題，實(shí)在難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)際上，學(xué)生在知識(shí)方面和技能方面都有欠缺，法學(xué)教育，應(yīng)該不只是傳授法學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該在培養(yǎng)法律信仰，提高全社會(huì)的法律觀念，促進(jìn)法治化進(jìn)程中發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用。因此，普通民辦高校的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能。
論法學(xué)研究方法的基本法則論文 篇3
建筑類院校法學(xué)教育是建筑教育與法學(xué)教育的交叉，其目前存在思想觀念認(rèn)識(shí)略有偏差、國(guó)內(nèi)外法學(xué)教育的碰撞、課程體系設(shè)置不甚科學(xué)合理、教學(xué)方法略顯單一等不足，可以通過(guò)對(duì)建筑類院校法學(xué)教育內(nèi)涵重新進(jìn)行界定、轉(zhuǎn)變教育觀念、強(qiáng)化職業(yè)教育、建立和完善網(wǎng)絡(luò)教育模式、不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)等途徑予以完善，使之趨向科學(xué)合理。
建筑類院校法學(xué)教育是建筑教育與法學(xué)教育的交叉，和形式意義上的建筑法規(guī)教育與法學(xué)教育有一定的區(qū)別，它是在我國(guó)法學(xué)教育規(guī)模擴(kuò)張的過(guò)程中出現(xiàn)的一種新興培養(yǎng)模式，這也表明法律職業(yè)教育日趨明顯。目前，我國(guó)建筑類院校法學(xué)教育已存在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，也形成了自身的教育特色，但現(xiàn)階段它也表現(xiàn)出一定的局限性。
一、現(xiàn)階段建筑類院校法學(xué)教育存在的不足
(一)思想觀念認(rèn)識(shí)略有偏差
首先，有人認(rèn)為法律職業(yè)就是司法職業(yè)，所以建筑類院校的法律職業(yè)教育也就成了培養(yǎng)建筑訴訟領(lǐng)域的司法人員的教育，并且與此相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)也被簡(jiǎn)單的認(rèn)為是訴訟實(shí)踐訓(xùn)練。事實(shí)上法律職業(yè)并非僅指司法職業(yè)，它還包括立法、行政執(zhí)法、企業(yè)法務(wù)等工作人員的培養(yǎng)，所以法律職業(yè)教育的內(nèi)涵要更深、更廣;其次，有人認(rèn)為建筑類院校法學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)建筑方面的法律專家，當(dāng)然建筑類院校法學(xué)教育在其課程安排中有側(cè)重于建筑課程的部分，但是正如多數(shù)人認(rèn)為，法律人應(yīng)當(dāng)是具有多種素質(zhì)的法律人才。法律人不僅是法律領(lǐng)域里的專材，而且是解決社會(huì)諸多問(wèn)題的雜家。
法律具有較強(qiáng)的技術(shù)性，但是法律專業(yè)的職業(yè)分布廣泛，這決定了法學(xué)教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論
(一)相關(guān)信息
案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革
基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐能力，即我們通常所說(shuō)的素質(zhì)教育，在這種教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯分析能力、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)、一定的實(shí)際操作技術(shù)、快速融入社會(huì)交往的能力，這就要求法學(xué)本科專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意拓展其它學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，以使學(xué)生具備較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)[1]。
(二)國(guó)內(nèi)外法學(xué)教育的碰撞
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展與國(guó)外進(jìn)行了全方位的吸收、融合和摩擦。因此，中國(guó)建筑類院校的法學(xué)教育同樣面臨著這種局面，為了更好的與國(guó)外建筑類院校法學(xué)教育接軌，中國(guó)建筑類院校的法學(xué)教育需要審時(shí)度勢(shì)，貫穿東西，嚴(yán)謹(jǐn)作出改革。
(三)課程體系設(shè)置不甚科學(xué)合理
我國(guó)多數(shù)建筑類院校的教學(xué)模式主要是課堂講授式。但是目前我國(guó)建筑行業(yè)的投資主體呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，在投資主體中國(guó)家參與的方式也發(fā)生變化，大力推行“業(yè)主負(fù)責(zé)制”。在此種投資模式中，各個(gè)投資主體追逐自身投資效益，因各種矛盾沖突接踵而來(lái)，為了解決此種糾紛，國(guó)家也從法律的角度予以規(guī)制。近期，國(guó)務(wù)院及各部委出臺(tái)多部法規(guī)規(guī)章，基本上形成了我國(guó)建筑法律法規(guī)體系。作為一名建筑類院校的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，必須熟練掌握我國(guó)現(xiàn)行的建筑法律法規(guī)，因此開(kāi)設(shè)專業(yè)的建筑法規(guī)課程勢(shì)在必行，并且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及建筑業(yè)走向法制化的今天，在保證法學(xué)專業(yè)14門(mén)核心課程的前提下，開(kāi)設(shè)專門(mén)的建筑法規(guī)課程尤為重要。
(四)教學(xué)方法略顯單一
我國(guó)建筑類院校在法學(xué)教育方法上也存在教學(xué)方法陳舊問(wèn)題。首先，教學(xué)方法刻板傳統(tǒng)。目前仍以講授式授課方式為主，討論式授課與案例式授課未能普遍開(kāi)展，模擬法庭的訓(xùn)練次數(shù)有限。在課堂上通常是教師講課，學(xué)生記筆記，考試時(shí)背筆記，此種培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的要求，我們必須提高法科學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是社會(huì)發(fā)展必然。隨著社會(huì)發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求越來(lái)越高，它不僅要求法科學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要求其具有實(shí)踐能力，這種實(shí)踐能力包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等。這是一種素質(zhì)教育的體現(xiàn)，通過(guò)素質(zhì)教育，教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這也是法律職業(yè)的要求。
(五)課程設(shè)計(jì)略顯零亂，教材雜亂無(wú)章
據(jù)了解，近些年來(lái)，部分建筑院校的法學(xué)院對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，如壓縮法理學(xué)、法史學(xué)(中國(guó)法制史、中國(guó)法律思想史、西方法律思想史和外國(guó)法制史等課程的統(tǒng)稱)等基礎(chǔ)理論課程的門(mén)數(shù)、學(xué)時(shí)，大量的開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)、民商、行政等實(shí)用性課程，甚至國(guó)家頒布一部法律法規(guī)，就開(kāi)設(shè)一門(mén)相應(yīng)課程，這是應(yīng)時(shí)的法學(xué)教育模式。另外，許多院校實(shí)行學(xué)分制改革，許多學(xué)生盲目選課，由于法學(xué)課程具有相互邏輯關(guān)系，因此學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)課聽(tīng)不懂現(xiàn)象。這種現(xiàn)象源于學(xué)生未能扎實(shí)掌握法律基本理論，未領(lǐng)悟法律精神實(shí)質(zhì)導(dǎo)致。因此培養(yǎng)合格的法學(xué)人才，必須首先讓學(xué)生掌握全面的理論知識(shí)以后，再逐漸精通各行各業(yè)的法律知識(shí)。
二、建筑類院校法學(xué)教育改革的意義
鑒于建筑類院校法學(xué)教育的不足，對(duì)建筑類院校法學(xué)教育進(jìn)行改革顯得尤為必要，意義重大。這種教學(xué)改革對(duì)于培養(yǎng)合格的適應(yīng)司法改革需要的人才，為立法、司法、法律服務(wù)等部門(mén)的人才培養(yǎng)提供嚴(yán)格的'法學(xué)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型法律職業(yè)類人才具有重大意義;這種教學(xué)改革適應(yīng)對(duì)于提高各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，尤其是建筑業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部的法律素質(zhì)具有重大意義;建筑院校的法學(xué)教學(xué)改革對(duì)建筑業(yè)全面納入法治的發(fā)展軌道，面向全社會(huì)和建筑業(yè)培養(yǎng)大批既具有法律專業(yè)知識(shí)，又具有本行業(yè)專業(yè)知識(shí)能力的復(fù)合型人才具有重大意義;對(duì)于充分發(fā)揮建筑類院校法學(xué)教育的社會(huì)服務(wù)功能，積極開(kāi)展法律咨詢和法律援助等活動(dòng)具有重大意義。
三、建筑類院校法學(xué)教育具體改革內(nèi)容
(一)對(duì)建筑類院校法學(xué)教育內(nèi)涵進(jìn)行界定
法學(xué)教育是歷史上較早的學(xué)科門(mén)類之一，法律是一種系統(tǒng)化的知識(shí)體系，因此法學(xué)教育的重心是超越法律之上的系統(tǒng)的概念和原理，經(jīng)常采用的教學(xué)法是注釋教學(xué)法。而從法學(xué)本質(zhì)屬性看，法學(xué)教育各個(gè)學(xué)科的支持，借助不同學(xué)科的哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等內(nèi)容來(lái)豐富法學(xué)的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)法律人的批判思維和獨(dú)立人格，使法律人尊重歷史，服從已制定的法律，同時(shí)對(duì)法律精神變化不斷深入研究，從而形成現(xiàn)實(shí)的法律觀念。但目前高等法學(xué)教育并不是以學(xué)術(shù)教育為主要使命，如何平衡高等法學(xué)教育中的學(xué)術(shù)性與職業(yè)性，這是值得思考的問(wèn)題。
我們說(shuō)研究生階段的法學(xué)教育培養(yǎng)的是研究型人才，而本科階段尤其是建筑類院校的本科法學(xué)教育培養(yǎng)的應(yīng)該是從事法律實(shí)務(wù)的復(fù)合型人才。而若以后者為主要目標(biāo)，則大學(xué)本科法學(xué)教育應(yīng)立足于職業(yè)教育，首先，社會(huì)對(duì)研究型人才的需求是少數(shù)的，而對(duì)于應(yīng)用型人才的需求是多數(shù)，大量建筑院校的本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)，成為職業(yè)人員，而非繼續(xù)深造。“帕累托最優(yōu)”規(guī)則20：80要求，教育的20%資源用于發(fā)展基礎(chǔ)教育，80%的資源用于發(fā)展應(yīng)用型教育，其顯示社會(huì)需要應(yīng)用型人才，法學(xué)教育應(yīng)盡快把握這個(gè)市場(chǎng)。其次法律職業(yè)具有很強(qiáng)技術(shù)性，其職業(yè)技術(shù)在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、鍛煉后才能掌握，法學(xué)本科畢業(yè)后走向職場(chǎng)的畢業(yè)生相較于其他學(xué)科畢業(yè)生，必須更加注重職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。所以建筑類院校本科法學(xué)教育的價(jià)值選擇或培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)精英型職業(yè)教育為基本定位。(二)建筑類院校的法學(xué)教育面臨著與國(guó)外建筑院校法學(xué)教育的沖突選擇
首先，轉(zhuǎn)變教育觀念，逐步由國(guó)內(nèi)本位向兼顧國(guó)際發(fā)展。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快以及通訊和交通技術(shù)的迅速發(fā)展，地球村正逐步形成，建筑類院校的法學(xué)教育應(yīng)該在和國(guó)外建筑類院校法學(xué)教育相互吸收、相互摩擦的過(guò)程中不斷改進(jìn)。因此，中國(guó)建筑類院校的法學(xué)教育須應(yīng)社會(huì)全球化的需求，加強(qiáng)與具有各種法律文化傳統(tǒng)國(guó)家進(jìn)行交流與合作外，借鑒先進(jìn)的建筑類院校法學(xué)教育模式，促進(jìn)中國(guó)建筑院校的法學(xué)教育能在發(fā)揚(yáng)本土特色的基礎(chǔ)上其體系設(shè)置更加科學(xué)、合理。
其次，強(qiáng)化職業(yè)教育。中國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)于法律人才的需求越來(lái)越大，而中國(guó)專業(yè)法律人才較少，與國(guó)外優(yōu)秀法律人才競(jìng)爭(zhēng)激烈。當(dāng)然目前我國(guó)法學(xué)教育已意識(shí)到這點(diǎn)，但仍需強(qiáng)化，如加強(qiáng)討論式教學(xué)、案例教學(xué)、診所式教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)等。另外，應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，并提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，建筑類院校的法學(xué)教育也應(yīng)適合此種發(fā)展形勢(shì)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法、行政法課程建設(shè)，并可采用外國(guó)的相關(guān)原版教材，與此同時(shí)，加大雙語(yǔ)教學(xué)比重，不斷提升學(xué)生的外語(yǔ)水平，這也是強(qiáng)化職業(yè)教育的必然選擇。
最后，建立和完善網(wǎng)絡(luò)教育模式，促進(jìn)法學(xué)教育多元化。網(wǎng)絡(luò)教育是新興的教育模式，建筑類院校法學(xué)教育應(yīng)采取此種教學(xué)模式并不斷完善和發(fā)展。因?yàn)樗梢允共煌瑖?guó)家或者具有不同文化傳統(tǒng)法律人員進(jìn)行溝通與交流，促進(jìn)建筑院校法學(xué)教育結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育模式還可以為學(xué)生提供案例分析、法學(xué)研究、法學(xué)評(píng)論、精品課程、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等大量的法律信息，還可以對(duì)社會(huì)公民進(jìn)行法制宣傳教育，這是建筑類院校的法學(xué)精英教育的必然要求。另外由于建筑類院校的法學(xué)人才培養(yǎng)與普通院校法學(xué)人才培養(yǎng)相比有其特色之處，因此更需對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到建筑類院校的法學(xué)人才培養(yǎng)模式最優(yōu)化的同時(shí)實(shí)現(xiàn)效果最佳控制[2]。
(三)要求學(xué)生熟練掌握我國(guó)現(xiàn)行的建筑法律法規(guī)
在14門(mén)法學(xué)核心課程之外，開(kāi)設(shè)專門(mén)的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，是建筑類院校法學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)，這樣有利于把學(xué)生培養(yǎng)成精法律、懂建筑的專門(mén)人才。建筑法律法規(guī)是一個(gè)復(fù)雜的法律體系，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、操作實(shí)踐性。每部建筑法律法規(guī)都有較強(qiáng)的針對(duì)性，因此，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容編制具有必要性。一般來(lái)說(shuō)，建筑法律法規(guī)可劃分為3個(gè)體系：城鄉(xiāng)建設(shè)法規(guī)，這一體系包括《城市規(guī)劃法》以及《環(huán)境保護(hù)法》《土地管理法》等內(nèi)容;工程建設(shè)與建筑業(yè)法規(guī)，包括《建筑安裝工程承包合同條例》《建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)合同條例》《建筑企業(yè)資質(zhì)管理的規(guī)定》《中外合作設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目暫行規(guī)定》《工程監(jiān)督管理辦法》《重大事故報(bào)告和調(diào)查程序規(guī)定》等;房地產(chǎn)法規(guī)，這一體系包括《房地產(chǎn)管理法》等相關(guān)法規(guī)。所以建筑院校可以結(jié)合本院的實(shí)際情況，講授合適的課程內(nèi)容，使建筑院校的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在建筑行業(yè)發(fā)揮較強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)，這也是職業(yè)精英教育的目的[3]。
(四)改革教育教學(xué)模式，提高建筑類院校法科學(xué)生的實(shí)踐能力
首先，建立教師特殊的人事機(jī)制。法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性的社會(huì)科學(xué)，必須將書(shū)本的法律知識(shí)與法律實(shí)踐結(jié)合。因此，法學(xué)教師自身需要具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂講授中能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。因此加強(qiáng)法學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源之一就是對(duì)法學(xué)專業(yè)老師的人事機(jī)制作以下改革，建立法官、檢察官、律師和法學(xué)教師之間職業(yè)互換的渠道使富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官或律師可以到法學(xué)院系中在一定時(shí)間內(nèi)擔(dān)任專職教師或者兼職教師。同時(shí)，法學(xué)教師在掌握較為豐富的理論知識(shí)后，在法官、檢察官的工作崗位掛職鍛煉或兼職鍛煉，或者建立穩(wěn)定的校外兼職律師制度，具有一定規(guī)模的院系建立自己的律師事務(wù)所，當(dāng)然建筑院校法學(xué)專業(yè)要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，凸現(xiàn)自己的專業(yè)特色。
其次，講授式教學(xué)法與案例式教學(xué)法、診所式教學(xué)法相結(jié)合，建立和完善專家講座制度。講授式教學(xué)法是我國(guó)法學(xué)教育一直沿用的教學(xué)方法，它是根據(jù)法學(xué)理論、原理參考有關(guān)教科書(shū)，并圍繞教科書(shū)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，這種教學(xué)法主要是課堂講授。案例式教學(xué)法是教師選擇有代表性的案例，在課堂中給學(xué)生講解。案例式教學(xué)的基本方式是討論式。案例式教學(xué)法與講授式教學(xué)法相比較，優(yōu)勢(shì)明顯：一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力;二是使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能盡快適應(yīng)實(shí)際法律部門(mén)的環(huán)境;三是有利于增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、趣味性。診所式教育是20世紀(jì)60年代在美國(guó)法學(xué)院普遍興起的一種法律實(shí)踐性課程，其特點(diǎn)通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律解決實(shí)際問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)中應(yīng)該具備的獨(dú)立分析問(wèn)題的觀念。
但是由于我國(guó)目前在資金運(yùn)作上欠缺，再加上外部環(huán)境的限制，所以在現(xiàn)階段可以考慮模擬法庭的教學(xué)方式，與案例教學(xué)相結(jié)合，充分利用我校模擬法庭的現(xiàn)有條件來(lái)發(fā)展我校的法學(xué)教育。所以，我們可以將3種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使三者充分融合。并在我院模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠盡情體驗(yàn)各種不同的角色，學(xué)會(huì)如何打官司，如何分析案情，如何寫(xiě)各種訴狀，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
(五)不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使之趨向科學(xué)合理
首先，課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，設(shè)立多樣化的課程體系，在保持傳統(tǒng)課程體系的基本框架的基礎(chǔ)上增加建筑領(lǐng)域中的課程，凸顯建筑類院校的特色;其次，學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視相關(guān)的理論課程，提高學(xué)生理論水平，具有深厚法律理論功底，以期能與法律職業(yè)、法律技術(shù)密切結(jié)合;再次，課程結(jié)構(gòu)改革從學(xué)生需求出發(fā)，減少必修課科目，擴(kuò)大選修課的范圍，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣自由的選擇各類選修課;最后，法學(xué)專業(yè)學(xué)生需要增加其他社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科知識(shí)，使交叉學(xué)科及建筑特色化課程數(shù)量不斷擴(kuò)大。
通過(guò)上述幾個(gè)方面的改革，以期能為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際化、網(wǎng)絡(luò)化的專業(yè)法律人才，使其成為中國(guó)法治進(jìn)程的中堅(jiān)力量，同時(shí)為中國(guó)的民主法治建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
論法學(xué)研究方法的基本法則論文 篇4
一、法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的概念
比較法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究首先要從概念上來(lái)進(jìn)行區(qū)分，首先，法經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科在進(jìn)行法律現(xiàn)象和問(wèn)題研究的時(shí)候，利用的是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念和方法。波斯納作為最著名的法經(jīng)濟(jì)學(xué)研究專家，他在研究法經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，將其形象的分析為“法律的經(jīng)濟(jì)學(xué)”，所以西方的理論當(dāng)中，對(duì)于法經(jīng)濟(jì)學(xué)又習(xí)慣稱之為“法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)”。從這個(gè)層面來(lái)講，說(shuō)明法經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容正好就是法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行融合之后形成的法律體系。其次，經(jīng)濟(jì)法主要指的是在社會(huì)化大生產(chǎn)的條件之下，政府為了對(duì)具有盲目性的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整，充分的使自己經(jīng)濟(jì)管理的職能得到發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)和市場(chǎng)的主體之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。由于現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)完全確立，但是市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在著盲目性，而政府通過(guò)有效的干預(yù)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從而使得市場(chǎng)的發(fā)展更加的健康。為了使得政府的調(diào)節(jié)更加的有效，也為了打擊不規(guī)范的市場(chǎng)活動(dòng)，所以需要利用法律來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)維護(hù)。在這樣的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究就變得尤為重要。
二、法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的相同點(diǎn)
(一)理論基礎(chǔ)法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的顯著相同點(diǎn)就是二者具有相同的理論基礎(chǔ)。因?yàn)榉ń?jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)都是在法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合中產(chǎn)生的交叉邊緣學(xué)科，所以二者很好的將公平正義和效益理論進(jìn)行了結(jié)合。在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究當(dāng)中，效益理論非常的重要，而在法學(xué)研究中，公平正義正好等價(jià)與效益理論，這就說(shuō)明二者在理論基礎(chǔ)上存在著相通性。法經(jīng)濟(jì)學(xué)家科斯和波斯納關(guān)于“經(jīng)濟(jì)效益”這一問(wèn)題在法經(jīng)濟(jì)學(xué)中有明確論述，他們認(rèn)為效益作為作為衡量一切法律乃至是所有公共政策是否合適的根本標(biāo)準(zhǔn)，必須要實(shí)現(xiàn)資源配置達(dá)到價(jià)值最大化的目的。從這個(gè)效益的觀念來(lái)分析，無(wú)論是法學(xué)，還是經(jīng)濟(jì)學(xué)，都必須重視效益。所以法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)法學(xué)都需要在效益的理論基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
(二)理念法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的另一個(gè)相同的地方就是擁有相同的理念。法經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的許多理念，都體現(xiàn)了效益理念并且貫穿其中。無(wú)論是在古代，還是在現(xiàn)代，人們對(duì)于法律價(jià)值的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是法律要體現(xiàn)公平正義的原則，從這個(gè)層面來(lái)講，法經(jīng)濟(jì)學(xué)的領(lǐng)域被不斷的擴(kuò)展。效益的理念原本是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念，但是將效益理念加入到法律體系當(dāng)中后發(fā)現(xiàn)，法律不僅要體現(xiàn)公平和正義，還要體現(xiàn)效益，這就使得公平和正義成為了評(píng)價(jià)法律的新標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是法經(jīng)濟(jì)學(xué)還是經(jīng)濟(jì)法學(xué)，其中都有了公平正義和效益的理念，這種理念上的契合，使得經(jīng)濟(jì)法學(xué)和法經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，有了統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及公平正義和效益，這種全新的標(biāo)準(zhǔn)使得經(jīng)濟(jì)法學(xué)和法經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)效性更加的突出，其作用發(fā)揮也更加的巨大。
(三)價(jià)值觀念法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的另一個(gè)相同點(diǎn)就是二者擁有相同的價(jià)值觀念。從理論上來(lái)分析，經(jīng)濟(jì)學(xué)中為了實(shí)效效益的增加，往往在價(jià)值體現(xiàn)方面會(huì)存在差異，而在法學(xué)中，為了體現(xiàn)公平正義，對(duì)于效益的要求則會(huì)降低。二者就價(jià)值觀念而言從理論上分析是對(duì)立的，但是在法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)中，二者的價(jià)值觀念卻出奇的一致。法經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究目的就是要完善部門(mén)法乃至整個(gè)法律體系，使其能達(dá)到公平正義，而經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究就是要規(guī)制國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)中的范圍，從而調(diào)整干預(yù)過(guò)程中出現(xiàn)的法律關(guān)系，使其達(dá)到公平，保證整體的效益。從經(jīng)濟(jì)法學(xué)和法經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終實(shí)現(xiàn)目的來(lái)看，二者都是要實(shí)現(xiàn)法律的公平性和正義性，從而保證效益的產(chǎn)生，所以說(shuō)法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)都是要在保證效益的同時(shí)實(shí)現(xiàn)公平正義，所以二者的價(jià)值觀念在實(shí)際應(yīng)用中是一致的。
三、法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的不同點(diǎn)
(一)學(xué)科性質(zhì)和調(diào)整對(duì)象不同
法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的突出不同就表現(xiàn)在二者的學(xué)科性質(zhì)和調(diào)整對(duì)象。法經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是利用經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的福利經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來(lái)進(jìn)行法律的形成、體系以及運(yùn)作和經(jīng)濟(jì)影響分析的法律學(xué)科。在法經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究過(guò)程中，著名的法經(jīng)濟(jì)學(xué)家波斯納認(rèn)為“把經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和分析方法系統(tǒng)運(yùn)用到法律體系分析”中的學(xué)科就是法經(jīng)濟(jì)學(xué)。由此可以看出，法經(jīng)濟(jì)學(xué)的涵蓋范圍更廣，其中不僅包括了民商法學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)，還包括了憲法學(xué)、刑法學(xué)行政法學(xué)等所有的法律學(xué)科。從調(diào)整對(duì)象來(lái)分析，經(jīng)濟(jì)法學(xué)是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法理論問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)法規(guī)律研究的部門(mén)法學(xué)，主要的研究對(duì)象就是經(jīng)濟(jì)法。經(jīng)濟(jì)法學(xué)在研究的過(guò)程中，偏重于利用法律的原理和方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析，而研究的對(duì)象則是處于特定經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系中的法律調(diào)整和規(guī)制問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象具有唯一性，也就是只進(jìn)行對(duì)國(guó)家干預(yù)時(shí)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的調(diào)整，而其他的經(jīng)濟(jì)關(guān)系不在調(diào)整的范圍之內(nèi)。經(jīng)濟(jì)法的目的是要規(guī)制國(guó)家行使調(diào)整手段的范圍，所以它和行政法又有所區(qū)分。行政法強(qiáng)調(diào)行政管理的干預(yù)，而經(jīng)濟(jì)法則主要強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)關(guān)系調(diào)整的規(guī)制。
(二)研究方法不同
法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的不同還表現(xiàn)在二者的研究方法存在差異性。首先是在進(jìn)行法經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的時(shí)候，利用的一般都是經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，在法律概念、法律體系以及法律運(yùn)行等問(wèn)題的解釋上，主要運(yùn)用的還是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法。在進(jìn)行規(guī)范性的法律文件和判例的解讀時(shí)，利用的也是經(jīng)濟(jì)分析法。因?yàn)榉ń?jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法比較獨(dú)特，所以目前形成了比較獨(dú)立的法學(xué)流派。其次就是經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的時(shí)候，利用的往往是法學(xué)的理論和研究方法。在研究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究主要利用的還是規(guī)范性或者是非規(guī)范性的法律文件，通過(guò)研究來(lái)確定法律依據(jù)。在實(shí)際研究的過(guò)程中，利用法學(xué)理論進(jìn)行特定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系分析已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究常態(tài)。這種研究和一般的法學(xué)研究并無(wú)差異，因此不具有特殊性。綜合而言，法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)都是法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中產(chǎn)生的交叉邊緣性學(xué)科，但是二者在的理論和原理運(yùn)用方面存在著差異，研究的目標(biāo)和對(duì)象也有所不同，所以在研究方法上也就產(chǎn)生了分歧。由于法經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究比較的特殊，所以能夠形成獨(dú)立的法學(xué)流派，但是經(jīng)濟(jì)法學(xué)和一般的部門(mén)法無(wú)異，所以其研究方法和其他法律研究而言，并無(wú)差異。
(三)研究目的不同法
經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的不同還表現(xiàn)在研究目的的不同。首先，法經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的逐步融合過(guò)程中，這門(mén)學(xué)科具有明顯的邊緣性特征，因?yàn)樗拇嬖诤桶l(fā)展，完全是為了輔助經(jīng)濟(jì)法體制和整個(gè)法律制度的需要。從功能上來(lái)看，法經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是為法律的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析服務(wù)，在具體應(yīng)用的過(guò)程中，利用的也是經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和一些分析方法進(jìn)行對(duì)法律的思考�？梢哉f(shuō)，法經(jīng)濟(jì)學(xué)是以具有經(jīng)濟(jì)法性質(zhì)和基本特性的法律規(guī)范為研究目標(biāo)所形成了部門(mén)法體系。主要目的是要解釋經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象，并對(duì)其運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行研究。其次，經(jīng)濟(jì)法學(xué)主要是對(duì)法律制度規(guī)范運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)的一種控制，通過(guò)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的運(yùn)用，可以有效的規(guī)制國(guó)家在經(jīng)濟(jì)干預(yù)過(guò)程中的行為，從而保證經(jīng)濟(jì)參與主體的利益。從目的來(lái)看，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的目的主是為了規(guī)制國(guó)家在宏觀調(diào)控中的行為，也就是說(shuō)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究目的，根本在于保護(hù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的利益，從而使得經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在公平公正的氛圍中開(kāi)展。
四、結(jié)語(yǔ)
法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)作為法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究融合的交叉邊緣學(xué)科，在目前的法律體系中的位置不容忽視。深入的了解和分析法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)的概念，不僅會(huì)加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，對(duì)于法學(xué)的認(rèn)知也會(huì)進(jìn)一步加深。法經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)在實(shí)踐中相互補(bǔ)充，共同作用，一方面完善了我國(guó)的法律體系，推進(jìn)了法制化的建設(shè)，另一方面，又規(guī)范了政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的調(diào)節(jié)手段和范圍，使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更加的有序化和健康化。
論法學(xué)研究方法的基本法則論文 篇5
摘要：我國(guó)實(shí)施的“依法治國(guó)”戰(zhàn)略，“法治”國(guó)家方針的建立，股動(dòng)了高校法學(xué)教育的開(kāi)展，一起為了習(xí)慣今世經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的開(kāi)展，大學(xué)法學(xué)教育正在廣泛遍及。但是因?yàn)槲覈?guó)法學(xué)教育制度自身存在的缺點(diǎn)、師資力氣缺少等因素，致使法學(xué)教育方針不清晰、理論和實(shí)習(xí)相脫節(jié)等現(xiàn)狀的發(fā)作。處理法學(xué)教育這些壞處，需求從法學(xué)教育制度自身著手，改善教育形式、方法、內(nèi)容等，將理論與實(shí)習(xí)相聯(lián)系，營(yíng)建學(xué)法、遵法、崇法的空氣。
關(guān)鍵字 大學(xué)生 法學(xué)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2014）10-218-02
當(dāng)時(shí)我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)、政治、文明不斷開(kāi)展的時(shí)期，對(duì)法學(xué)常識(shí)、法學(xué)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，但是依據(jù)我國(guó)法治開(kāi)展陳述材料顯現(xiàn)，我國(guó)近三十年，法學(xué)專業(yè)建立在高校中增長(zhǎng)了100倍，但是法學(xué)專業(yè)學(xué)生工作率卻處于文科專業(yè)中的最低位，這種供求嚴(yán)重的不平衡和失常，對(duì)我國(guó)的大學(xué)生法學(xué)教育提出了質(zhì)疑。這篇文章將對(duì)我國(guó)大學(xué)生法學(xué)教育的現(xiàn)狀、現(xiàn)狀發(fā)作的因素以及處理這種現(xiàn)狀的對(duì)策進(jìn)行探析。
一、我國(guó)大學(xué)生法學(xué)教育的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙逃囵B(yǎng)方針不清晰，教育理念滯后
教育方針輔導(dǎo)著教育方法、內(nèi)容，一起也是培養(yǎng)何種類型人才的指南。當(dāng)時(shí)我國(guó)大學(xué)法學(xué)專業(yè)本科生因?yàn)槎躺偕鐣?huì)實(shí)習(xí)，在專業(yè)技術(shù)方面存在很大缺少。關(guān)于本科生和研討生的培養(yǎng)定位不精確，一般依照相同形式進(jìn)行培養(yǎng)，致使我國(guó)法學(xué)人才習(xí)慣不了今世社會(huì)需求。法學(xué)專業(yè)是一門(mén)具有實(shí)習(xí)性、社會(huì)性和使用型的學(xué)科，因而培養(yǎng)實(shí)務(wù)性人才是當(dāng)今大學(xué)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展的方向。依據(jù)對(duì)我國(guó)法學(xué)專家的調(diào)研，“本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)務(wù)性法學(xué)專業(yè)人才，研討生包含碩士和博士培養(yǎng)法學(xué)研討型人才”是當(dāng)時(shí)大多數(shù)專家共同附和的教育培養(yǎng)方針。但是當(dāng)時(shí)我國(guó)法學(xué)專業(yè)的院校，關(guān)于本科專業(yè)的學(xué)生不能有用的定位，致使結(jié)業(yè)四五年后才能習(xí)慣工作崗位。在教育理念方面，重理論輕實(shí)習(xí)遍及存在，理論課所占的時(shí)刻遠(yuǎn)多于實(shí)習(xí)課的時(shí)刻。關(guān)于法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)理念和非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的培養(yǎng)理念方面存在模糊不清以及定位不精確等壞處。
�。ǘ┙逃问�、方法、內(nèi)容存在缺點(diǎn)
法學(xué)自身是一門(mén)實(shí)習(xí)性十分強(qiáng)的門(mén)類，但是因?yàn)楫?dāng)期應(yīng)試教育的影響，致使許多高校對(duì)法學(xué)的教育形式采納單一的“填鴨式”教育和師本教育。這種教育形式不能習(xí)慣時(shí)代、社會(huì)的開(kāi)展請(qǐng)求，一起也滿意不了人才培養(yǎng)的請(qǐng)求�！敖y(tǒng)一性”的教育形式，致使學(xué)生培養(yǎng)的統(tǒng)一性和無(wú)特征性。在教育方法方面，老師一般選用簡(jiǎn)略地講義解說(shuō)，即便使用事例教育，也不能對(duì)事例進(jìn)行詳盡、透徹的剖析。教育的主戰(zhàn)場(chǎng)被捆綁在課堂上，學(xué)生變成不了學(xué)習(xí)的主人，短少實(shí)習(xí)的教育方法。在教育內(nèi)容方面，老師解說(shuō)的內(nèi)容首要源于教材，而教材自身短少立異性及常識(shí)點(diǎn)的陳腐。我國(guó)現(xiàn)有的教材一般是依照對(duì)現(xiàn)行立法的注釋，短少?gòu)膶W(xué)理上進(jìn)行的更多地探求。
�。ㄈ├碚撆c實(shí)習(xí)相脫節(jié)
受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，法學(xué)作為一門(mén)實(shí)習(xí)性和使用性十分強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，現(xiàn)在呈現(xiàn)了嚴(yán)重的重理論輕實(shí)習(xí)的景象。許多法學(xué)專業(yè)或許綜合性大學(xué)的學(xué)生把學(xué)習(xí)法令條文、理論及概念等作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和方針，乃至有的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生結(jié)業(yè)后都會(huì)不會(huì)起草合同、文書(shū)及辦案等。但是當(dāng)今社會(huì)關(guān)于法學(xué)專業(yè)人才的需求是使用法學(xué)常識(shí)處理實(shí)際遇到的問(wèn)題，因而社會(huì)需求與校園的教育存在很大的對(duì)立。“法學(xué)的封閉性很大程度源于法學(xué)練習(xí)和教育的傳統(tǒng)”，因而傳統(tǒng)的教育形式無(wú)法習(xí)慣當(dāng)今社會(huì)的需求，假如想要打破這一封閉性就必須進(jìn)行變革。理論和實(shí)習(xí)的脫節(jié)，晦氣于我國(guó)法學(xué)工作的開(kāi)展，一起也阻止我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家的建造。
二、我國(guó)大學(xué)生法學(xué)教育現(xiàn)狀的成因
（一）我國(guó)大學(xué)生法學(xué)教育制度自身存在壞處
1.司法考試?yán)壉举|(zhì)教育的培養(yǎng)。司法考試作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生步入工作崗位的通行證，在法學(xué)學(xué)習(xí)以及學(xué)生思想中都占有很大的位置。因而現(xiàn)在許多高校在教育過(guò)程中不斷進(jìn)入司法考試常識(shí)，將大學(xué)作為司法考試的練習(xí)班，這種景象致使的一個(gè)結(jié)果即是學(xué)生、老師將學(xué)習(xí)、教育的要點(diǎn)放在應(yīng)試上，疏忽了法學(xué)專業(yè)本質(zhì)的培養(yǎng)，然后致使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在法令技術(shù)方面存在很大的短少，一起法學(xué)涵養(yǎng)也缺少。
2.高手教育被群眾教育所替代。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明：在美國(guó)工作中社會(huì)位置與收入方面居于前兩位的就有律師職業(yè)。而在我國(guó)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生工作艱難，高專業(yè)本質(zhì)的律師更是短少。這種景象發(fā)作的因素首要是我國(guó)法學(xué)專業(yè)院校十分遍及，不論是有沒(méi)有教育實(shí)力的院校都開(kāi)辦，致使校園教育層次的良莠不齊。這種景象是一把“雙刃劍”，它有利的一面是能夠遍及法學(xué)常識(shí)，讓更多的人學(xué)習(xí)法學(xué)，構(gòu)成學(xué)法、懂法、遵法的社會(huì)空氣�；逇獾囊幻媸侨罕娊逃娲呤纸逃�，致使高校培養(yǎng)出的學(xué)生不具有必定的專業(yè)本質(zhì)和才能，無(wú)法習(xí)慣崗位的需求，工作率降低以及職位的不穩(wěn)定性添加。
3.應(yīng)試教育的壞處。我國(guó)采納的應(yīng)試教育給法學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的晦氣影響，首要是搬運(yùn)學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)搬運(yùn)到死記硬背法學(xué)常識(shí)方面，而疏忽了關(guān)于法理的專研以及實(shí)習(xí)的價(jià)值。其次是搬運(yùn)校園、老師的注意力，校園為了提高工作率和司法考試經(jīng)過(guò)率，在學(xué)生上學(xué)時(shí)期就對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考試主要性的思想灌注，而且鼓舞學(xué)生考研升學(xué)，減輕工作壓力。老師在教育方法和安排上，將理論常識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于社會(huì)實(shí)習(xí)的時(shí)刻。最終是給學(xué)法學(xué)習(xí)構(gòu)成根深柢固的妨礙，法學(xué)本是專業(yè)性、使用性十分強(qiáng)的學(xué)科，復(fù)雜的法令條文、概念等假如死記硬背將晦氣于學(xué)生的持久開(kāi)展，但是應(yīng)試教育為法學(xué)建立了重理論輕實(shí)習(xí)的思想，約束了法學(xué)的開(kāi)展。
（二）校園設(shè)備短少、師資力氣缺少
現(xiàn)在多所開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)課程的校園都沒(méi)有完善的教育設(shè)備，如多媒體、模仿法庭、事例體會(huì)途徑等。這制約著法學(xué)專業(yè)的開(kāi)展以及學(xué)生專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。老師扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的主要職位，因而老師水平的凹凸直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與專業(yè)本質(zhì)，而當(dāng)今法學(xué)專業(yè)的老師仍存在諸多問(wèn)題，首要是老師實(shí)習(xí)才能缺少，短少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，就不能傳給學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，其次自己的文明水平及專業(yè)素養(yǎng)仍存在很大的短少，大專、本科學(xué)歷仍占有老師的大多數(shù)，最終是短少出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)的練習(xí)時(shí)機(jī)，沒(méi)有時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)國(guó)外領(lǐng)先的教育理念、方法。這些因素制約著我國(guó)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的開(kāi)展和我國(guó)法治的進(jìn)程。
�。ㄈ┥鐣�(huì)的法學(xué)現(xiàn)狀、空氣的影響
盡管我國(guó)實(shí)施的“依法治國(guó)”和建造社會(huì)主義法治國(guó)家關(guān)于法學(xué)的學(xué)習(xí)起到了無(wú)窮的股動(dòng)作用，但是高校法學(xué)專業(yè)結(jié)業(yè)生面臨著嚴(yán)重的工作艱難，致使全社會(huì)學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的熱心收到了嚴(yán)重沖擊。說(shuō)到法學(xué)，家長(zhǎng)、社會(huì)的反應(yīng)即是工作難，這種思想制約著法學(xué)專業(yè)的開(kāi)展。一起社會(huì)的這種法學(xué)空氣也影響著我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀。要想變成依法治國(guó)的國(guó)家，條件即是營(yíng)建學(xué)法、遵法、崇法的社會(huì)空氣，因而學(xué)法空氣的缺少將對(duì)遵法、崇法帶來(lái)很大的艱難。
三、我國(guó)大學(xué)生法學(xué)教育壞處的處理對(duì)策
�。ㄒ唬┳兏锎髮W(xué)生法學(xué)教育制度自身
教育制度是變革壞處的底子，因而要想處理這種晦氣現(xiàn)狀，關(guān)鍵即是要變革大學(xué)教育制度自身。首要，清晰司法考試的含義與價(jià)值。大學(xué)教育不只僅是傳授某個(gè)法學(xué)概念、理論或許事例剖析，而是培養(yǎng)法學(xué)細(xì)致的邏輯思想和較高的法學(xué)專業(yè)本質(zhì)。因而將大學(xué)學(xué)習(xí)與司法考試區(qū)分隔，一起變革司法考試，使其愈加習(xí)慣學(xué)生專業(yè)技術(shù)提高，將大學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)搬運(yùn)到實(shí)務(wù)性人才培養(yǎng)上來(lái)。其次，建立高手教育的理念。法學(xué)需求遍及一起法學(xué)專業(yè)學(xué)生也需求高手似的培養(yǎng)，即對(duì)開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的校園進(jìn)行詳細(xì)、嚴(yán)厲的批閱，對(duì)未到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的校園撤銷此專業(yè)的開(kāi)設(shè)。對(duì)老師進(jìn)行定時(shí)查核，篩選專業(yè)本質(zhì)低的老師。經(jīng)過(guò)對(duì)校園、老師方面的盡力，到達(dá)高手教育的方針，培養(yǎng)出習(xí)慣現(xiàn)代社會(huì)需求的高端人才。最終，變革應(yīng)試教育，將實(shí)習(xí)更多的進(jìn)入到平時(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)以及考試過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)本質(zhì)以及涵養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。
�。ǘ└纳平逃问健⒎椒�、以及內(nèi)容
傳統(tǒng)的單一教育形式、方法和內(nèi)容無(wú)法習(xí)慣社會(huì)的開(kāi)展需求，因而需求進(jìn)行變革與完善。模仿法庭的建立能夠給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)供給平臺(tái)，一起也有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論常識(shí)進(jìn)行使用。還能夠跟檢察院、法院、律師事務(wù)所建立合作伙伴，供給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和邏輯思想培養(yǎng)、練習(xí)的時(shí)機(jī)。在教育內(nèi)容方面，要突出法學(xué)的使用性、實(shí)習(xí)性的特色，能夠經(jīng)過(guò)生動(dòng)的事例進(jìn)行教育，一起表現(xiàn)學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生廣泛參加，不只提高了學(xué)生上課的熱心，一起也提高了詳細(xì)使用的才能。例如能夠經(jīng)過(guò)某起刑事犯罪進(jìn)行探求，然后清晰“刑事犯罪”與“民事責(zé)任”的差異，一起也培養(yǎng)學(xué)生探求的趣味和邏輯思想的練習(xí)。
�。ㄈ⿲⒗碚摻逃c實(shí)習(xí)親近聯(lián)系
英國(guó)聞名法官科客有一句經(jīng)典名言： “法令是一門(mén)藝術(shù)，在一自己能夠取得對(duì)它的知道之前，需求長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)”。因而，關(guān)于法學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)習(xí)親近聯(lián)系在一起，而且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和培養(yǎng)。這么請(qǐng)求高校應(yīng)當(dāng)定時(shí)舉行模仿法庭實(shí)習(xí)活動(dòng)，或許旁聽(tīng)等社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)關(guān)于學(xué)生的練習(xí)益處是不窮的，也是講義所學(xué)不到的。還能夠安排學(xué)生去律師事務(wù)所進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或許實(shí)習(xí)，把學(xué)生真實(shí)融入到社會(huì)實(shí)習(xí)過(guò)程中。
�。ㄋ模I(yíng)建學(xué)法、遵法、崇法的空氣
學(xué)法、遵法、崇法的空氣有助于學(xué)生關(guān)于法的學(xué)習(xí)熱心的股動(dòng)以及對(duì)法在內(nèi)心深處的遵守，而營(yíng)建這種空氣需求校園、家庭以及社會(huì)的共同盡力。校園的“依法治�！�，家里的遵法遵法以及社會(huì)的無(wú)違法亂紀(jì)等都有助于這種空氣的構(gòu)成。能夠安排學(xué)生定時(shí)觀看法令講堂等電視節(jié)目，對(duì)法學(xué)部分概念能夠有更深的學(xué)習(xí)和了解。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)法學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)合格的高本質(zhì)法學(xué)專業(yè)人才以及建立學(xué)法、遵法、崇法的理念，是我國(guó)建立“法治國(guó)家”的主要途徑。但是我國(guó)的法學(xué)教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，存在教育培養(yǎng)方針不清晰，教育理念滯后；教育形式、方法、內(nèi)容存在缺點(diǎn)；理論與實(shí)習(xí)相脫節(jié)等。致使這種景象的因素首要是我國(guó)大學(xué)生法學(xué)教育制度自身存在壞處、校園設(shè)備短少、師資力氣缺少、社會(huì)的法學(xué)現(xiàn)狀、空氣的影響，變革和完善大學(xué)法學(xué)教育需求變革大學(xué)生法學(xué)教育制度自身、改善教育形式、方法、以及內(nèi)容、將理論教育與實(shí)習(xí)親近聯(lián)系以及營(yíng)建學(xué)法、遵法、崇法的空氣等，經(jīng)過(guò)這些對(duì)策我國(guó)的大學(xué)生法學(xué)教育將會(huì)培養(yǎng)出習(xí)慣社會(huì)需求的高本質(zhì)人才，為國(guó)家的法制建造貢獻(xiàn)力氣。
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論法學(xué)研究方法的基本法則論文 篇6
一、法學(xué)研究類型與法學(xué)教育類型之間存在一定的對(duì)應(yīng)性
法律是作為調(diào)整社會(huì)關(guān)系的一種規(guī)章制度，保障社會(huì)秩序的有效運(yùn)作，調(diào)解人們生活之間矛盾的法治體系，對(duì)于以法律來(lái)說(shuō)，是一種比較有科學(xué)性質(zhì)的一門(mén)課程，其理論知識(shí)不僅專業(yè)程度較強(qiáng)且在實(shí)踐中涉及的專業(yè)性也是比較強(qiáng)的，以此作為法學(xué)中的服務(wù)法律和法學(xué)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)。以此作為基本條件來(lái)對(duì)法學(xué)進(jìn)行了分類，第一，直接服務(wù)于法律研究與法治研究，其主要的意思就是講的法學(xué)中的實(shí)務(wù)研究。而在實(shí)務(wù)研究中又包含了兩層意思，即(1)借助于法學(xué)中所涉及到的一些相關(guān)理論來(lái)對(duì)法律的制定實(shí)施有效的措施;(2)將法學(xué)理論作為法律運(yùn)行的基礎(chǔ)條件，以此來(lái)達(dá)到法律的完整性。第二，利用間接的形式來(lái)達(dá)到法律和法治在法學(xué)中的分析類別，其主要指的內(nèi)容就是在法學(xué)研究中對(duì)原理的分析。這一種形式上的分析代表了法學(xué)實(shí)質(zhì)上的理論構(gòu)成，從中提出了法律和法治在社會(huì)中運(yùn)用的一些法律依據(jù)。這兩種類型的關(guān)系就像“砍柴”與“磨刀”的關(guān)系一樣，二者是缺一不可的。
法學(xué)教育的類型。在法學(xué)研究中，既需要注重對(duì)人才的培育還需要注重培養(yǎng)專業(yè)人才。由于“砍柴”與“磨刀”都是法律和法治實(shí)踐中所必須的，所以對(duì)于法科人才的培育就需要從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：(1)重點(diǎn)培育有專業(yè)性質(zhì)的實(shí)務(wù)人才和理論人才，從而能夠形成兩種法學(xué)教育類型。對(duì)于實(shí)務(wù)型人才的培育目的是在于實(shí)務(wù)工作崗位。對(duì)于理論型人才的培育來(lái)說(shuō)，需要明白:要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其能夠熟練的掌握書(shū)本中的一些法律概念，達(dá)到倒背如流的程度，這有這樣才能在運(yùn)用時(shí)做到脫口而出，這樣才符合培育理論型人才的目的與需要。從培育課程的內(nèi)容上講，需要加強(qiáng)學(xué)生兩方面的知識(shí)，即一方面，對(duì)于以后打算就業(yè)于法學(xué)理論事業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須掌握全部的法學(xué)科目，只有這樣才能達(dá)到事業(yè)單位對(duì)人才需求的滿足。(2)對(duì)于法律實(shí)務(wù)工作崗位來(lái)說(shuō)，其自身帶有的研究性要求實(shí)務(wù)人才要具備實(shí)務(wù)研究能力，對(duì)于培育實(shí)務(wù)型人才對(duì)學(xué)生所需要具備的基本能力就是研究能力。在校法科學(xué)生和法學(xué)老師是法學(xué)理論工作中最能反映法學(xué)教育的過(guò)程，對(duì)于社會(huì)中那些工作于法律實(shí)務(wù)的人員和工作于法學(xué)教學(xué)的理論者來(lái)說(shuō)，其主要形成了法學(xué)知識(shí)的教育體系。但是，對(duì)培育類型進(jìn)行具體的區(qū)分并不是代表了在法學(xué)理論型人才和學(xué)科型人才中某一個(gè)可以從事于理論工作崗位，而是要求這兩種類型的學(xué)生都必須掌握理論知識(shí)，因?yàn)檫@無(wú)論對(duì)于理論類型的人才還是學(xué)科性的人才都是進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中均需要結(jié)合法律實(shí)務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)樵诮虒W(xué)內(nèi)容中不可避免的會(huì)存在重合與交叉。所以，對(duì)于不同的教育類型僅僅是在法學(xué)研究的取向上有所側(cè)重。
二、法學(xué)研究類型是構(gòu)筑法學(xué)教育體系的基礎(chǔ)坐標(biāo)
在一些學(xué)校中對(duì)法學(xué)知識(shí)的教育對(duì)法學(xué)類學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，一個(gè)學(xué)校教育體制的完善和師資力量的雄厚都代表了這個(gè)學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞程度，無(wú)論是對(duì)于老師還是社會(huì)來(lái)說(shuō)，最終的目的就是培養(yǎng)出擁有高知識(shí)含量、高素質(zhì)的法學(xué)人才。與國(guó)外的一些法學(xué)人才培育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，主要運(yùn)用的教學(xué)方式是:歐洲模式和美國(guó)模式。這兩種模式各有不同，卻都是以兩種法學(xué)研究作為內(nèi)在依據(jù)的。
第一，根據(jù)其研究目的上的差別，需要對(duì)法學(xué)人才進(jìn)行劃分，可以根據(jù)學(xué)生自身的能力進(jìn)行劃分，因?yàn)樵诓煌膰?guó)建中對(duì)法律教育的規(guī)定也是不同的，有的偏向于對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)研究的培育，有的偏向于對(duì)學(xué)生理論性的學(xué)習(xí)，所以，在這兩種模式上，第一種更重視對(duì)學(xué)生在工作崗位上的培育，比較注重于法律實(shí)務(wù)與理論的結(jié)合。
第二，從兩種研究能力出發(fā)，設(shè)定不同培養(yǎng)層次。每個(gè)國(guó)家都設(shè)置了不同層次的本科、碩士、博士等，而培育出來(lái)的法科人才類型是要有不同層次的學(xué)歷的。實(shí)際上，從事于法律實(shí)務(wù)的必須是科班出生的，法學(xué)碩士和法學(xué)博士等高學(xué)歷學(xué)位人員都集中在法學(xué)理論工作崗位上。
三、法學(xué)研究類型為法學(xué)教育調(diào)整提供指引
根據(jù)目前我國(guó)一些學(xué)校對(duì)法學(xué)人才的培育來(lái)說(shuō)，知識(shí)在一些重點(diǎn)本科院校才會(huì)設(shè)置與法律相關(guān)的專業(yè)，對(duì)于一些職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有設(shè)立與法律相關(guān)的專業(yè)，因?yàn)榉▽W(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要具有一定的資格才可以從事于本行業(yè)，對(duì)人才的要求非常高，以至于在中國(guó)的法律崗位上出現(xiàn)了對(duì)人才的大量空缺，造成了法律人才難找的現(xiàn)象。即使有一些學(xué)生獲得了法學(xué)學(xué)習(xí)的資格。但其學(xué)習(xí)的成果不理想，而造成了在一些本科院校內(nèi)學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能從事于法律事業(yè)。在社會(huì)中對(duì)法律在形式上設(shè)立了不同的學(xué)位，有研究生學(xué)位，還有碩士生學(xué)位，這二者的確立代表了我國(guó)法學(xué)教育的主要差別。對(duì)于解決法科人才的短缺是當(dāng)前培育能夠培育人才的師資需要，以法學(xué)二級(jí)學(xué)科為專業(yè)的法學(xué)是建設(shè)開(kāi)始，形成了培育各門(mén)法學(xué)課程教師的理論人才品種。在之后出現(xiàn)的博士就是對(duì)此的延伸，而法學(xué)本科將培育任務(wù)轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)實(shí)務(wù)人才。我國(guó)法學(xué)教育針對(duì)人才的缺失做出了重新的定位和調(diào)整。第一，將兩種法學(xué)研究能力作為標(biāo)注，對(duì)社會(huì)法律中人才嚴(yán)重空缺的現(xiàn)象有以下幾種解決辦法:(1)將原來(lái)存在的本科院校法學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)法律的院校，將本科院校中的碩士和博士學(xué)位取消掉。(2)將非法學(xué)背景的法律碩士作為實(shí)務(wù)型品種來(lái)進(jìn)行保留，將法學(xué)碩士和博士作為理論型品種，取消法學(xué)背景的法律碩士和法學(xué)本科。第三，將兩種法學(xué)研究能力作為一種門(mén)檻，清楚這兩種崗位人才的準(zhǔn)人資格，若是沒(méi)有受過(guò)實(shí)務(wù)型法學(xué)教育的法學(xué)博士是不允許進(jìn)入實(shí)務(wù)崗位的。
四、小結(jié)
根據(jù)以上對(duì)法學(xué)研究的類型對(duì)法學(xué)教育的引領(lǐng)的研究分析表明，法學(xué)是一種知識(shí)，一種邏輯，一種學(xué)問(wèn)，更是一種實(shí)踐，一種經(jīng)驗(yàn)，一種解釋。而法學(xué)教育是作為一種獨(dú)特的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)法學(xué)的研究是基于法學(xué)教育的基礎(chǔ)之上的。
論法學(xué)研究方法的基本法則論文 篇7
憲法學(xué)研究性教學(xué)具有自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特征，憲法學(xué)研究性教學(xué)有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新性卓越法律人才。因此，應(yīng)采取有效措施來(lái)保障高校憲法學(xué)研究性教學(xué)的順利實(shí)施。
近年來(lái)，研究性教學(xué)在我國(guó)高等教育中得到了較為廣泛的應(yīng)用。不少法學(xué)學(xué)科嘗試采用研究性教學(xué)，取得了初步成效。研究性教學(xué)在高校法學(xué)教育中的推行，必將對(duì)我國(guó)創(chuàng)新性卓越法律人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
作為法學(xué)專業(yè)14門(mén)核心課程的憲法學(xué)，既是法學(xué)的基礎(chǔ)理論課程，同時(shí)又具有部門(mén)法學(xué)的特點(diǎn)，其教學(xué)效果成功與否直接關(guān)系到法科學(xué)生其他法學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本文擬對(duì)憲法學(xué)研究性教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。
一、憲法學(xué)研究性教學(xué)的概念與特征
研究性教學(xué)于20世紀(jì)起源并盛行于美國(guó)的一種主流教學(xué)方法，是一種“把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過(guò)程的作法，導(dǎo)致教學(xué)形式的革新與創(chuàng)新”[1]。中國(guó)開(kāi)始引進(jìn)研究性教學(xué)的思想是在20世紀(jì)90年代，作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。
所謂憲法學(xué)研究性教學(xué)，是憲法學(xué)教師以課程內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇、確定與憲法學(xué)或相關(guān)專題從事科學(xué)研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行探索、思考和實(shí)踐，學(xué)習(xí)、應(yīng)用憲法學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)法科學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的提高。不同于傳統(tǒng)的憲法學(xué)課程教學(xué)模式，憲法學(xué)研究性教學(xué)具有如下特征：
1.憲法學(xué)研究性教學(xué)具有自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是憲法學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接受者。而在研究性教學(xué)模式中，在整個(gè)憲法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主地探究，無(wú)論是發(fā)現(xiàn)與選擇問(wèn)題、還是解決問(wèn)題以及探求結(jié)論，教師只起指導(dǎo)作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的所有事情完全由學(xué)生自主決定，學(xué)生自主提出問(wèn)題，學(xué)生自由選擇、組合課題組成員，學(xué)生自主確定研究?jī)?nèi)容并實(shí)施研究活動(dòng)，學(xué)生自主形成研究成果，評(píng)價(jià)、交流展示研究成果也由學(xué)生自主進(jìn)行，教師只做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。
2.憲法學(xué)研究性教學(xué)具有開(kāi)放性。其開(kāi)放性首先體現(xiàn)為研究?jī)?nèi)容的開(kāi)放性。學(xué)生不再限于書(shū)本上的學(xué)科知識(shí)來(lái)選擇課題，他們可以憑自己的興趣、需要和特長(zhǎng)，從社會(huì)、從生活實(shí)際出發(fā)來(lái)選擇課題。開(kāi)放性還體現(xiàn)為研究方式的開(kāi)放性。
由于學(xué)生選擇感興趣的憲法問(wèn)題作為研究問(wèn)題，因此研究?jī)?nèi)容具有不確定性。研究可以采取查資料的方式，也可以集體討論，還可以采取調(diào)查訪問(wèn)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的方式，研究性教學(xué)，方式也具有開(kāi)放性。研究性教學(xué)的開(kāi)放性還包括研究結(jié)果的開(kāi)放性。由于不同的學(xué)生，解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，其思維方式與具體方法不一樣，他們得出的研究結(jié)論、展出的成果形式會(huì)不同，具有多樣性的特征。
3.實(shí)踐性。法學(xué)是實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，憲法學(xué)也不例外。憲法學(xué)研究性教學(xué)必須重視憲
法學(xué)理論
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與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該從實(shí)踐中來(lái)提出憲法學(xué)的研究問(wèn)題，再回到實(shí)踐中去解決憲法學(xué)問(wèn)題。通過(guò)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)和感悟生活，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的能力。研究性教學(xué)使學(xué)生勇于探索、勤于實(shí)踐并樂(lè)于創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)得以培養(yǎng)，更有利于他們成為創(chuàng)新性法律人才。
二、憲法學(xué)研究性教學(xué)的價(jià)值分析
1.有利于學(xué)生提高憲法學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)憲法學(xué)教學(xué)的實(shí)效性
我國(guó)憲法學(xué)教學(xué)一直以來(lái)采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種模式的弊端在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，教師教學(xué)的實(shí)效性差。課堂講授法是大多數(shù)憲法教師采取的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)容易脫離實(shí)際，致使學(xué)生不能透徹理解憲法學(xué)知識(shí)，他們理解的憲法學(xué)知識(shí)，只能算是教科書(shū)的低層面。多年來(lái)，教師已經(jīng)養(yǎng)成這樣的授課習(xí)慣：在課堂上，教師展開(kāi)授課內(nèi)容，不是從憲法學(xué)的基本原理出發(fā)，就是按照憲法典的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)實(shí)踐表明，單純的內(nèi)容的講授往往造成學(xué)生的注意力難以集中。俗話說(shuō)，興趣是最好的教師。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情被激發(fā)，那么他們鉆研和探索的積極性、主動(dòng)性就會(huì)大幅提升，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提升。憲法學(xué)研究性教學(xué)使傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)與記”教學(xué)模式得以擺脫，學(xué)生學(xué)習(xí)憲法學(xué)的熱情被極大地激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)。
在研究性教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)知、情、意的深層投入與參與，使學(xué)習(xí)與研究并進(jìn)，學(xué)生成為了真正的主體，他們自我反思、自我動(dòng)員、自我發(fā)展[2]。學(xué)生的中心地位和主體作用在憲法學(xué)研究性教學(xué)模式中得到了進(jìn)一步的彰顯。由于研究性教學(xué)情境的影響，大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。憲法學(xué)研究性教學(xué)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其自我學(xué)習(xí)的績(jī)效也不斷提高，研究性教學(xué)增強(qiáng)了憲法學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效。
2.有利于優(yōu)化教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的憲法學(xué)教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也滋長(zhǎng)了教師的惰性，致使其知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)得不到及時(shí)的優(yōu)化。研究性教學(xué)，作為一種嶄新的理念，對(duì)教師的教育觀念和教育行為產(chǎn)生了深刻的影響。研究性教學(xué)使教師擺脫了學(xué)生“學(xué)習(xí)的保姆”的角色，他們終于有了更多的時(shí)間和精力，從而有利于教師身心的解放，更好地自我完善、自我提高。
可以說(shuō)，研究性教學(xué)不僅解放了學(xué)生，也解放了教師。由于研究性教學(xué)具有很多的不確定因素，所以，教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力都會(huì)受到挑戰(zhàn)。憲法學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生的課題，適時(shí)適量補(bǔ)充相關(guān)的憲法學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能保證不斷更新、深化自己的憲法學(xué)知識(shí)，不斷拓展知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生的探究活動(dòng)，憲法學(xué)教師須積極參與。
憲法學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)科研，在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在研究性教學(xué)帶給教師的外在壓力和內(nèi)在動(dòng)力的共同作用下，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)將得以進(jìn)一步優(yōu)化。
三、憲法學(xué)研究性教學(xué)的實(shí)施策略
1.加強(qiáng)憲法學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
要順利實(shí)施憲法學(xué)研究性教學(xué)，教師是關(guān)鍵，有必要建設(shè)一支高素質(zhì)的憲法學(xué)教師隊(duì)伍。既具有先進(jìn)的教學(xué)理念，又具有較高的教學(xué)與科研水平的教師才稱得上是高素質(zhì)的教師。欲實(shí)施憲法學(xué)研究性教學(xué)，憲法學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立先進(jìn)的研究性教學(xué)理念。在研究性教學(xué)模式中，將憲法學(xué)研究與憲法學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究獲得新知識(shí)，從而提高他們創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，使他們擺脫被動(dòng)的知識(shí)接受者的身份，變身為主動(dòng)獲取知識(shí)的研究者。
憲法學(xué)教師要深入研究憲法學(xué)課程涉及的領(lǐng)域，教學(xué)中要融入到自己最新的科研成果，做到教學(xué)科研相長(zhǎng)。教師不僅要研究教學(xué)的方法，還要研究學(xué)習(xí)的方法，更要研究怎樣才能更好地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)具有將科研實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力�？梢哉f(shuō)，研究性教學(xué)是科研的外化，研究性教學(xué)的靈魂是科研[3]。憲法學(xué)教師需要將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并將二者密切結(jié)合。實(shí)施憲法學(xué)研究性教學(xué)，教師還應(yīng)具有憲法學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)能力。
2.完善憲法學(xué)研究性教學(xué)內(nèi)容體系
實(shí)施憲法學(xué)研究性教學(xué)，關(guān)鍵是完善憲法學(xué)研究性教學(xué)內(nèi)容體系。當(dāng)前，我國(guó)法學(xué)院系的研究性教學(xué)改革還沒(méi)有從課程開(kāi)發(fā)層面去實(shí)施，多集中在教學(xué)方法層面。改造原有的憲法學(xué)課程體系，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或解決問(wèn)題的方法重組憲法學(xué)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)是實(shí)施憲法學(xué)研究性教學(xué)首先要完成的工作。
在憲法學(xué)課程計(jì)劃中專門(mén)規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，設(shè)置專門(mén)的“研討課”。“研討課”的導(dǎo)師，最好聘請(qǐng)高水平的專家擔(dān)任，培養(yǎng)法科學(xué)生憲法學(xué)研究能力。為了擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，讓他們有機(jī)會(huì)運(yùn)用研究能力研究真正的專題，應(yīng)考慮就某個(gè)主題設(shè)立憲法學(xué)研究性的課題。
3.創(chuàng)設(shè)憲法學(xué)研究性課堂教學(xué)程序
在傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式下，教師在課堂當(dāng)中講解憲法學(xué)的相關(guān)理論，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)習(xí)熱情不高。進(jìn)行憲法學(xué)研究型教學(xué)，教師可以依據(jù)授課內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)順序，構(gòu)建新的教學(xué)程序，以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。研究性課堂教學(xué)程序包括：(1)教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生解答。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找資料來(lái)尋找問(wèn)題的答案。
這樣，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)收獲良多。(2)學(xué)生提問(wèn)，教師引導(dǎo)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂當(dāng)中，教師就教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。此時(shí)，教師要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生參加討論。為了幫助學(xué)生鞏固、提高，教師在學(xué)生討論結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)和概括可以幫助他們擇善而從。這樣的研究性教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、研究的積極性。
4.完善憲法學(xué)研究性教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。要完善憲法學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建科學(xué)的憲法學(xué)研究性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)一個(gè)教師，不僅要看教師研究性教學(xué)的能力與教學(xué)效果，而且要看教師的態(tài)度、投入以及為研究性教學(xué)所做的各種努力。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)不盡合理，必須予以改革。構(gòu)建研究性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)重視過(guò)程性和形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)科學(xué)合理。既要有能反映憲法學(xué)課程教學(xué)的常規(guī)性指標(biāo)，也要有反映憲法學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新成分的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
除此以外，還要對(duì)憲法學(xué)課程的考核方式進(jìn)行改革，考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，要運(yùn)用多元化形式。學(xué)生參與研究性教學(xué)的積極性、主動(dòng)探索和獲取知識(shí)的能力應(yīng)在學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)中占有一定的比重;學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)中更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力與展示學(xué)習(xí)研究成果的能力等。
5.采用合理的教學(xué)方法與手段
課堂是實(shí)施憲法學(xué)研究性教學(xué)的重要場(chǎng)所。培養(yǎng)創(chuàng)新性法律人才的關(guān)鍵在于解放課堂、改革課堂。憲法學(xué)課程的獨(dú)特性對(duì)憲法學(xué)研究性課堂教學(xué)提出了要求：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)其探究激情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，充分質(zhì)疑、批判、發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。研究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓就是培養(yǎng)法科學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在實(shí)施憲法學(xué)研究性課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)憲法學(xué)課程的具體特點(diǎn)，對(duì)各種不同的教學(xué)方法，綜合靈活應(yīng)用。案例教學(xué)法、課堂互質(zhì)法、實(shí)踐教學(xué)法是憲法學(xué)研究性課堂教學(xué)常用的方法。在研究性教學(xué)模式下，憲法學(xué)的教學(xué)手段也必須不斷予以豐富。推行研究性課堂教學(xué)，教學(xué)手段應(yīng)適當(dāng)增加。為了實(shí)現(xiàn)師生在難點(diǎn)解疑、學(xué)術(shù)資源共享等方面的互動(dòng)，盡可能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
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