高職院校法學(xué)教育面臨的問題及解決策略論文
在司法改革大刀闊斧推進(jìn)的過程中，必然對(duì)包括法官、檢察官、律師等相關(guān)司法從業(yè)人員提出更多要求，而對(duì)從事法學(xué)教育的高等職業(yè)院校來說，如何有效開展法學(xué)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)需求的法學(xué)人才，是一個(gè)迫切需要解決的問題。
一、高職院校法學(xué)教育現(xiàn)狀
(一)定位不明確，實(shí)際教學(xué)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。
根據(jù)教育部門相關(guān)文件規(guī)定，高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具備專業(yè)職業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才，而不是學(xué)術(shù)性人才，而在實(shí)際教學(xué)中高等職業(yè)院校沒有擺脫傳統(tǒng)法學(xué)教育的形式，過于注重全面系統(tǒng)的理論知識(shí)講解，忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而這些都是本科院校在走并且不斷在創(chuàng)新的方向，高職院校沒有認(rèn)清自己在人才培養(yǎng)上的位置，一味地學(xué)習(xí)模仿，不僅不能發(fā)揮自身的特色與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出來的人才也并不具有競(jìng)爭(zhēng)力。
(二)教學(xué)存在偏差。
1.專業(yè)劃分過于細(xì)膩。
高職院校培養(yǎng)的是復(fù)合型應(yīng)用人才，需要學(xué)生涉及的知識(shí)面廣，具有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如一個(gè)畢業(yè)生在進(jìn)出口貿(mào)易公司，除了要懂得相關(guān)法律條款之外，還需要進(jìn)出口相關(guān)的知識(shí)，了解一些會(huì)計(jì)知識(shí)及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。單純地以專業(yè)為界限進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，很大程度上局限知識(shí)延伸，培養(yǎng)出的學(xué)生并不能滿足社會(huì)的`需要。
2.實(shí)踐內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。
法學(xué)教育除了理論學(xué)習(xí)外，實(shí)踐教學(xué)也是其重要學(xué)習(xí)板塊。而在目前的高職院校法學(xué)教育過程中，并沒有對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐流程進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，依舊沿用過去單一的實(shí)踐方式，比如將學(xué)生介紹到相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者簡(jiǎn)單地在課堂理論教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.教學(xué)方式與時(shí)代脫軌。
受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響深刻，當(dāng)前高職院校法學(xué)專業(yè)課堂上依舊充斥“一言堂”和教師“演講型”的教學(xué)方式，學(xué)生無法與教師在課堂上就相關(guān)法理知識(shí)進(jìn)行探討，學(xué)生只是被動(dòng)接受信息，記得住，卻不會(huì)用，沒有自己的觀點(diǎn)與看法，即使現(xiàn)實(shí)中遇到相關(guān)案例，也無法做出合理處理。
(三)師資隊(duì)伍不健全。
雖然國(guó)家支持高職院校的發(fā)展，但是由于目前我國(guó)的高職院校大多是有成人高校和一部分民辦高校進(jìn)行合并組建的，甚至可能之前并沒有法學(xué)專業(yè)，這就造成高職院校法學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重缺失，更不用說有資歷有素質(zhì)的老師。與此同時(shí)，我們?cè)诟叩冉逃袕?qiáng)調(diào)的是不僅有豐厚的專業(yè)知識(shí)積累，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足，反而是許多剛走出學(xué)校的高校畢業(yè)生直接在這里完成學(xué)生到老師角色的轉(zhuǎn)型，能否有效地指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有待商榷。
二、高職院校法學(xué)教育發(fā)展策略
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的人才觀。
高職院校必須意識(shí)到自己要培養(yǎng)的學(xué)生是與本科院校不一樣的人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，面向人才市場(chǎng)，根據(jù)法律相關(guān)行業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而制定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展法學(xué)教學(xué)工作。
(二)改進(jìn)教學(xué)機(jī)制。
1.打破專業(yè)壁壘，跨專業(yè)選課。
事實(shí)證明，每一個(gè)行業(yè)涉及的知識(shí)面非常復(fù)雜，僅僅以專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)是不合理的，也不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，除了必修課程，在保障學(xué)生具有一定的專業(yè)擅長(zhǎng)方向外，還需要針對(duì)法學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)進(jìn)行專業(yè)延伸，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開設(shè)選修課程，允許跨專業(yè)選課，開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)課程。
2.保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
法學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量主要看理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，為了落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校制訂的專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃是，可以將實(shí)踐部分分出來單獨(dú)規(guī)劃。實(shí)踐部分主要分專業(yè)和非專業(yè)兩大塊：非專業(yè)的主要是通過在校的三年，針對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后可能用到的一般的通用型技能進(jìn)行培訓(xùn)，比如說英語考級(jí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等級(jí)、普通話等級(jí)等;專業(yè)方向主要法學(xué)專業(yè)涉及的培訓(xùn)，比如當(dāng)律師所需要的口才，法學(xué)必備的邏輯思維能力訓(xùn)練，相關(guān)的法律文書的撰寫，等等。除此之外，學(xué)校需要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與法院、檢察院等與專業(yè)聯(lián)系緊密的部門機(jī)關(guān)或者企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)建固定的實(shí)踐點(diǎn)，搭建好學(xué)生邁進(jìn)社會(huì)的前沿陣地，讓學(xué)生在實(shí)際工作中了解崗位，了解行業(yè)，減少學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)時(shí)間。
3.改進(jìn)教學(xué)模式。
教師要意識(shí)到高職院校的課堂是一個(gè)師生交流問題，探討學(xué)問的場(chǎng)所，而不是教師進(jìn)行演講的地方，而法學(xué)的學(xué)習(xí)需要交流互動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手法，重視課堂與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)恰當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方式輔助教學(xué)。
(三)打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為高職院校法學(xué)教育護(hù)航。
學(xué)校師資隊(duì)伍，在一定程度上能映射出學(xué)校的教學(xué)水平，而要?jiǎng)?chuàng)辦有特色的高職院校法學(xué)教育，需要打造一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為專業(yè)后盾。學(xué)校要積極進(jìn)行人才引進(jìn)，高待遇高福利引入專業(yè)人士的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)在校教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參加社會(huì)司法實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自己的司法相關(guān)的業(yè)務(wù)水平，從而進(jìn)行“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。
與傳統(tǒng)本科院校法學(xué)專業(yè)不一樣，高等職業(yè)院校法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)的復(fù)合型人才，教學(xué)目標(biāo)的不一樣意味著所進(jìn)行的教學(xué)方式不能照搬，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變固有的教育理念，根據(jù)行業(yè)需求，有針對(duì)性地開展法學(xué)教育，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能為學(xué)生提供良好的教育，突出自身優(yōu)勢(shì)與特色，扮演好高等教育重要補(bǔ)充部分的角色，使學(xué)生走出學(xué)校后盡快勝任社會(huì)崗位。
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