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大學(xué)法律教學(xué)課程研究
大學(xué)生法制觀念,是指大學(xué)生群體在了解、掌握一定法律知識(shí)基礎(chǔ)上,形成的以法律價(jià)值觀為核心的相對(duì)穩(wěn)定的法律意識(shí)定式,是大學(xué)生法律素質(zhì)的核心.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著法治社會(huì)進(jìn)程的加快，大學(xué)法律課程也在不斷的進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新，并且在教學(xué)中更著重于學(xué)生去理解法律基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法，實(shí)務(wù)性更強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和吸收西方案例教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，及獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，從而為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。針對(duì)當(dāng)前“法律職業(yè)化”的改革大環(huán)境，大學(xué)法律教學(xué)課程也在教學(xué)的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)方法上進(jìn)行思考和改進(jìn)，探究其存在的問(wèn)題并提出有效提高大學(xué)法律教學(xué)課程質(zhì)量的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】大學(xué);法律;教學(xué);課程
一、引言
隨著法治社會(huì)的不斷變革和發(fā)展，“法律職業(yè)化”成為當(dāng)前在司法改革中的一項(xiàng)重大課題。其與國(guó)家、社會(huì)以及法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式都有著密切的聯(lián)系，為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型法治人才，高校也面臨的巨大的壓力和競(jìng)爭(zhēng)。只有發(fā)現(xiàn)當(dāng)前法律教學(xué)課程中存在的主要問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)的改革和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，才能夠有效的推動(dòng)我國(guó)法律教學(xué)課程質(zhì)量的提高，從而最終實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)化改革中所追求的價(jià)值目標(biāo)。
二、當(dāng)前大學(xué)法律教學(xué)課程所存在的問(wèn)題
(1)教學(xué)方法單一枯燥
在大學(xué)中進(jìn)行法律教育其主要是為了讓大學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，培養(yǎng)法律素養(yǎng)，這就需要積淀時(shí)間和知識(shí)儲(chǔ)備量。由于法律教育內(nèi)容多且繁雜，而當(dāng)前高校并沒(méi)有分配較多的學(xué)時(shí)用于法律基礎(chǔ)教學(xué)，這就使得一些教師只能采用照本宣科或是填鴨式的教學(xué)模式，將一些較為淺顯的法律概念及規(guī)范傳授給學(xué)生，卻忽略了對(duì)學(xué)生法律思維及分析能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的教育形式會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而由于沒(méi)有案例模擬及實(shí)踐活動(dòng)，也使得學(xué)生所學(xué)到的課堂內(nèi)容脫離了生活，失去了法律教育的本質(zhì)。長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生不僅會(huì)失去對(duì)法律的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)造成學(xué)生對(duì)法律規(guī)范的漠視。
(2)課程設(shè)置不合理
對(duì)法律專業(yè)的課程設(shè)計(jì)而言，其所對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方向應(yīng)該是法律服務(wù)部門、司法部門的輔助崗位，且為基層行政管理部門與企事業(yè)單位的法律事務(wù)部門培養(yǎng)應(yīng)用型法律輔助人才。但由于高校在學(xué)科的課程體系中存在很多的問(wèn)題造成了人才不能符合社會(huì)發(fā)展需要。其問(wèn)題主要表現(xiàn)在法律教學(xué)在課程設(shè)計(jì)中與其他學(xué)科相關(guān)性不強(qiáng)，這就使得學(xué)科之間缺乏系統(tǒng)性、完整性和連貫性，對(duì)法律知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)無(wú)法做到融會(huì)貫通。此外，專業(yè)課程設(shè)置并沒(méi)有按照職業(yè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)，且法律課程缺乏實(shí)用性，大大偏離了教學(xué)職業(yè)化的本質(zhì)要求。
(3)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏技能訓(xùn)練
大學(xué)法律應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體化模式，擺脫學(xué)科性課程體系的限制，凸顯職業(yè)技能訓(xùn)練，并讓學(xué)生懂得將法律運(yùn)用于生活之中，并在生活之中深化對(duì)法律的理解進(jìn)而升華。但當(dāng)前是教師為課堂的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以講授的形式來(lái)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生并沒(méi)有安排技能訓(xùn)練，教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)相背離，學(xué)生失去獨(dú)立思考和自主分析解決問(wèn)題的能力。這樣當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的法律關(guān)系，便會(huì)出現(xiàn)迷�；艁y，手足無(wú)措，從而無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)法律實(shí)用型人才的需求。
三、大學(xué)法律教學(xué)課程改革對(duì)策
(1)優(yōu)化課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系設(shè)置
教師在進(jìn)行法律課程教學(xué)中，可以針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行課程針對(duì)性設(shè)計(jì)，讓不同程度的學(xué)生都能夠從多層次、多角度樹(shù)立法律意識(shí)觀念，形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系，讓每一個(gè)學(xué)生擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)，教師還應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生從我們現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，從感性和理性兩個(gè)方面出發(fā)，將法律與生活聯(lián)系在一起，從而做到以知導(dǎo)行、以知促行，讓學(xué)生與社會(huì)同步朝著健康的方向發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的法律創(chuàng)新精神，教師可以在講解完刑事、民事法律制度后，可以結(jié)合典型的案例與學(xué)生分析討論，可以以模擬法庭的方式來(lái)讓學(xué)生處理一些簡(jiǎn)單的刑事和民事糾紛，學(xué)生通過(guò)親自參與其中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)筆實(shí)踐能力，還可以在實(shí)戰(zhàn)演練對(duì)法律有更深一層的見(jiàn)解，真正做到將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰�，提高綜合素養(yǎng)及職業(yè)能力。
(2)構(gòu)建具有職業(yè)特色的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法
2.1大學(xué)法律教學(xué)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及社會(huì)適應(yīng)能力，為此，學(xué)�？梢栽O(shè)立實(shí)習(xí)基地，并從這樣幾個(gè)方面著手，讓學(xué)生能夠擁有更為專業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。第一個(gè)方面學(xué)校要確保經(jīng)費(fèi)投入充足，這也是提高法律課程教學(xué)質(zhì)量重要的物質(zhì)基礎(chǔ)及保障。建立公共實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、法律診所以及司法鑒定實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所，并要配備充足精良的教學(xué)儀器設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)軟件，讓教師在組織學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不會(huì)受到教學(xué)設(shè)備的限制。
2.2第二個(gè)方面學(xué)校要加強(qiáng)與檢察院、法院、公安局、律師事務(wù)所的聯(lián)系，并可以建立合作關(guān)系，從而搭建出校外實(shí)訓(xùn)基地的橋梁，并強(qiáng)化管理，讓學(xué)生走出校園，為學(xué)生提供將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，以暑假實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等形式為學(xué)生提供更為系統(tǒng)的實(shí)際操作技巧訓(xùn)練，在復(fù)雜真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用法律知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析及解決。學(xué)校還要注意對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間的合理安排，制定科學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步和統(tǒng)一。
(3)增強(qiáng)教學(xué)組織形式的互動(dòng)性
3.1傳統(tǒng)的大學(xué)法律教學(xué)課堂中，教學(xué)形式單一，灌輸式的學(xué)習(xí)模式大大削弱了學(xué)生的積極性。而為了解決這種情況，教師可以在課堂中進(jìn)行雙向互動(dòng)。對(duì)法律教材中的內(nèi)容及法律規(guī)范，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次、專業(yè)特點(diǎn)以及知識(shí)層次進(jìn)行案例的選擇和分配，并盡量選擇一些涵蓋法律知識(shí)點(diǎn)多，設(shè)計(jì)法律關(guān)系較為復(fù)雜的案例，這樣可以給學(xué)生留下更為深刻的印象。
3.2而互動(dòng)的過(guò)程就產(chǎn)生于教師與學(xué)生就案例進(jìn)行討論和交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生的靈感，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，在活躍的課堂氛圍中來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這樣一個(gè)充滿探索的環(huán)境中得到意想不到的收獲。教師在備課過(guò)程中，還要對(duì)課堂中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋，并不斷的思考和創(chuàng)新，來(lái)提高教學(xué)水平，教師可以靈活的組織和設(shè)計(jì)教學(xué)課程，對(duì)每一堂法律課程所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和分析，并找準(zhǔn)契機(jī)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法。還要運(yùn)用靈活切實(shí)的策略讓學(xué)生形成自我反思、自我教育的好習(xí)慣，在細(xì)微中加強(qiáng)法律道德意識(shí)，提高綜合素養(yǎng)，并不斷挖掘自身潛能，充分掌握專業(yè)法律知識(shí)，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用法律人才的需求。
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