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社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生法律意識培養(yǎng)策略論文
摘要：通過對大學(xué)生的法律意識現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的法律意識普遍得到提高，但仍存在一些問題，需要加強(qiáng)普法宣傳和法律教育工作。在比較分析不同學(xué)歷層次大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，剖析法律意識存在差異的原因，探究增強(qiáng)大學(xué)生法律意識的有效措施，以期更好地培養(yǎng)他們的法律意識。
關(guān)鍵詞：社會轉(zhuǎn)型期；大學(xué)生；法律意識；培養(yǎng)；途徑
一、大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲Ψ烧J(rèn)識不夠
從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會經(jīng)歷來看，大學(xué)生應(yīng)歸入社會弱勢群體，在社會交往和學(xué)校集體生活中不可避免地會遇到來自外部不利因素的影響，導(dǎo)致個人權(quán)益受到損害。掌握一定的法律知識，樹立堅定的法律信仰，不僅是大學(xué)生調(diào)控社會行為的需要，更是他們自我保護(hù)的需要［1］。大學(xué)生了解法律知識的途徑主要是網(wǎng)絡(luò)等媒體，他們對我國的普法歷程和全國法制宣傳日知之甚少，對治安管理處罰、道路交通安全等方面的法律常識有一定的認(rèn)識，但對社會兼職或就業(yè)過程中涉及的行政法律和勞動法律了解不多。
�。ǘ┙鉀Q問題的方式隨意性大，缺乏理性認(rèn)識
大學(xué)生在遇到糾紛時往往不能理性思考，運(yùn)用法治思維和法治方式解決問題的能力不強(qiáng)。大學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)盡量避免與法律接觸，遇到糾紛往往通過找熟人的辦法解決；極少數(shù)大學(xué)生甚至認(rèn)為可以據(jù)理力爭，體現(xiàn)了他們過于理想化和易沖動的特點。他們認(rèn)識到誠實信用的重要性，對“作弊入刑”表示積極的擁護(hù)和支持，而對學(xué)術(shù)不端、考試不誠信等行為則表示明確的不支持，這體現(xiàn)了大學(xué)生群體對考試公平、公正、公開以及學(xué)術(shù)等知識產(chǎn)權(quán)問題的關(guān)注。
（三）權(quán)利意識缺乏，運(yùn)用法律的能力不強(qiáng)
大學(xué)生的生活能力不強(qiáng)、社會經(jīng)驗不豐富，日常學(xué)習(xí)和生活對學(xué)校、家庭仍有較大依賴，解決矛盾和困難的能力較弱。他們的權(quán)利觀念不強(qiáng)，遇到突發(fā)問題時往往單憑自己的經(jīng)驗自主應(yīng)對，缺乏法律支持，這樣往往容易從一個極端走向另一個極端，甚至?xí)赃`法行為去應(yīng)對不法侵害�，F(xiàn)實生活中，大學(xué)生群體在勤工儉學(xué)和消費過程中難免會遇到“勞而不獲”和“消費欺詐”等問題，此時，大學(xué)生受法律知識不足等因素影響，可能會做出讓步，認(rèn)為“多一事不如少一事”“吃虧是�！�，只要不犯罪，就漠視法律。只有每個人（包括每一位大學(xué)生）都能正確認(rèn)識并捍衛(wèi)自己的權(quán)利，法律的社會調(diào)整功能和教育引導(dǎo)功能才能充分發(fā)揮，社會秩序的維護(hù)才能真正從他律轉(zhuǎn)為自律。
二、大學(xué)生法律意識參差不齊的誘因分析
�。ㄒ唬┳陨硇睦硪蛩氐挠绊�
大學(xué)生的心理正處于走向成熟又未真正成熟的過渡階段，他們的自我意識迅速增強(qiáng)但發(fā)展不成熟；看問題易帶主觀性、表面性和片面性，呈現(xiàn)出比較鮮明的個性特點。
1．遇到挫折時不能客觀評價自己的行為
在校大學(xué)生都是90后，從小衣食無憂，很少面對困難。他們處理事情時常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識和過度的自負(fù)。他們個性張揚(yáng)，青春叛逆期延續(xù)，經(jīng)歷著心理上的斷乳期，情感既豐富又脆弱�？创挛锵矚g用批判、懷疑的眼光，處理問題的方式較過激，自我意識強(qiáng)烈，極力想擺脫來自外界的干涉和約束。有的大學(xué)生稍有不順就把自己與社會、學(xué)校、家庭對立起來，一律“反其道而行之”，甚至走上違法犯罪的道路［2］。
2．法律情感缺失，價值觀念偏離
面對新情況、新問題，有的大學(xué)生心理不平衡，害怕他人超過自己，不能正確面對競爭；有的學(xué)生出現(xiàn)交往障礙，不會與同學(xué)相處，人為地與他人保持距離。部分大學(xué)生沉迷于虛擬空間，漠視他人和社會事物，不能客觀評價自身言行，無法正確表達(dá)個人意愿，對周圍環(huán)境缺乏正確認(rèn)識，甚至出現(xiàn)信仰上的迷茫；責(zé)任意識淡薄，法律情感缺失，導(dǎo)致人格畸變，進(jìn)而誘發(fā)犯罪行為�，F(xiàn)實中多發(fā)的侵財類違法犯罪案件在一定程度上體現(xiàn)了大學(xué)生對物質(zhì)的貪婪和崇拜，也不同程度地說明大學(xué)生的道德滑坡和精神頹廢成了其侵財犯罪的內(nèi)在驅(qū)動力。
（二）外界價值觀念的影響
1．封建落后的傳統(tǒng)文化觀念阻礙了大學(xué)生法律意識的形成
自古以來，受傳統(tǒng)儒家思想影響，尊崇禮儀教化，“和為貴”思想深入人心。如根據(jù)傳統(tǒng)法律文化中“重德輕刑”的儒家思想，衡量一個人對錯的標(biāo)準(zhǔn)不是法律而是道德，在此思想影響下，人們不會自覺形成法律信仰，而是把法律看作負(fù)擔(dān)，畏法厭訟，從而影響了公民法律平等意識的養(yǎng)成。權(quán)利義務(wù)觀的失衡導(dǎo)致人們只注重權(quán)利而不履行義務(wù)，使得權(quán)利義務(wù)結(jié)構(gòu)不合理［3］，以至于在出現(xiàn)糾紛時往往選擇“息事寧人”，讓“大事化小、小事化無”，避免運(yùn)用法律，更不用說利用法律維權(quán)了。部分違法犯罪大學(xué)生功利主義盛行，社會責(zé)任感淡薄，缺乏為公思想和奉獻(xiàn)精神，玩世不恭，隨波逐流，他們身上具有的不和諧因素使法律的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，成為民主法治建設(shè)的絆腳石，嚴(yán)重影響了大學(xué)生對法律的感知和敬畏，阻礙了大學(xué)生法律素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2．不良思潮的涌入影響了大學(xué)生規(guī)則意識的養(yǎng)成
不可否認(rèn)，時至今日，反對勢力不僅在政治、經(jīng)濟(jì)上對我國進(jìn)行干涉，還對我國進(jìn)行思想文化滲透，企圖改變中華民族的核心價值觀，影響90后大學(xué)生的價值觀念。金錢利益至上、享樂主義等資產(chǎn)階級腐朽思想和“黃、賭、毒”等社會丑惡現(xiàn)象，以及根深蒂固的封建迷信思想，對大學(xué)生的健康成長都有一定的負(fù)面影響。特別是“網(wǎng)絡(luò)文化”具有空間虛擬性、內(nèi)容多樣性和傳播快捷性等特點，已逐漸成為大學(xué)校園中的一種新文化現(xiàn)象，在帶給人們便利的同時也影響著大學(xué)生對是非曲直的辨別。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得部分大學(xué)生的規(guī)則意識減弱，道德自律缺失，通過網(wǎng)絡(luò)詆毀他人、泄露他人隱私甚至違法犯罪的不在少數(shù)。
�。ㄈ└咝７山逃贫炔灰�(guī)范
高校作為大學(xué)生法治教育的主陣地，承擔(dān)著將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格守法者和建設(shè)者的重任。很多高校忽視了針對大學(xué)生的普法宣傳工作，使得相當(dāng)一部分大學(xué)生將法律和道德混為一團(tuán)，進(jìn)而引發(fā)自身利益的損害和對他人利益的侵害。自1986年以來，高校法律教育課程歷經(jīng)了多次調(diào)整。當(dāng)前高校的法律教育是面向法學(xué)專業(yè)以外的學(xué)生展開的，其載體是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，該門課程雖然是教育部的三課之一，授課時間基本上是大一上學(xué)期，且是一門公共必修課，但不是期末必考科目。很多高校的法律教育往往流于形式，照本宣科仍是其傳授知識的主要方式，使得大學(xué)生往往只知其然，但不知其所以然，法律意識仍然缺乏，出現(xiàn)問題時無法運(yùn)用法律維權(quán)。有些高校存在重知識傳授輕法律意識培養(yǎng)、重智力教育輕德育教育等問題，法律課程教學(xué)方法簡單、刻板。
三、增強(qiáng)大學(xué)生法律意識的有效途徑
�。ㄒ唬﹥艋鐣h(huán)境，樹立法律至上權(quán)威
努力凈化社會環(huán)境，樹立法律至上權(quán)威，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義法治精神和法治理念的培養(yǎng)。在對大學(xué)生進(jìn)行法治教育的過程中，要特別注意法律信仰的塑造，正面教育主要集中在法律對人民群眾自身權(quán)益的保障功能及對良好社會秩序的維護(hù)功能，這種功能是引導(dǎo)性、教育性的［4］。努力凈化社會人文法治環(huán)境，提倡以人為本，法治先行。大力宣傳社會主義法治觀念，充分利用新媒體開展法治教育宣傳。加快完善法治建設(shè)，全面深化司法體制改革，實現(xiàn)司法獨立和司法公正，法治先行，增強(qiáng)法治權(quán)威和法律信任感。助推大學(xué)生摒棄“權(quán)大于法”等不良思想，廣泛開展社會主義法治理念宣傳教育活動，使大學(xué)生了解、熟悉、認(rèn)同現(xiàn)行法律和制度，樹立尊重和維護(hù)社會主義法律權(quán)威的良好風(fēng)尚。大學(xué)生不但要有守法意識，而且要敢于并善于同違法犯罪行為做斗爭，以便在學(xué)習(xí)、工作和生活中能夠更好地運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人的正當(dāng)權(quán)益，更好地為全面建設(shè)小康社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
�。ǘ﹥�(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式，依法治校
學(xué)校的教育是否公平公正、學(xué)術(shù)氛圍是否濃厚、規(guī)章制度的執(zhí)行是否嚴(yán)格等是大學(xué)生建立法律信仰的最切身感受，它直接影響著大學(xué)生法治理念和法治思維的形成。法治校園必然對大學(xué)生法律意識的養(yǎng)成起到良好的示范作用。因此，高校要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)計，重構(gòu)法律課程體系，特別是要重視法律類課程教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分利用新媒體強(qiáng)大、快速的宣傳和教育功能，利用打擊違法犯罪的典型成果，多渠道、多形式地開展第二課堂法律教育活動，讓大學(xué)生親身體驗法治教育帶來的豐碩成果，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注法律現(xiàn)象的熱情和興趣，使新時期的大學(xué)生不僅能夠?qū)W到精深的專業(yè)知識，還能學(xué)習(xí)法律知識，增強(qiáng)法律意識，提高人文素養(yǎng)，讓大學(xué)生自覺認(rèn)同規(guī)范、接受規(guī)范、消化規(guī)范。
�。ㄈ╅_展心理健康教育活動，增強(qiáng)人文親情關(guān)懷
高校應(yīng)密切關(guān)注大學(xué)生的心理健康，注重大學(xué)生“德”和“學(xué)”的雙驅(qū)培養(yǎng)。堅持道德教育與法治教育互補(bǔ)的教育理念，增強(qiáng)大學(xué)生抵御社會復(fù)雜環(huán)境的心理素質(zhì)。設(shè)立心理咨詢室，定期開展心理普查，有針對性地開展心理健康方面的輔導(dǎo)，并建立問題學(xué)生心理跟蹤檔案。以豐富多彩和喜聞樂見的形式開展心理健康普及和趣味活動等，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識和對待學(xué)習(xí)、生活及人際關(guān)系。幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我，緩解焦慮情緒，化解矛盾，消除自卑感，矯正不良行為，使他們以更積極、樂觀的方式迎接挑戰(zhàn)；幫助大學(xué)生提升法律信仰，培養(yǎng)法律情感，落實、鞏固法治教育成果。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)大學(xué)生自身活力，養(yǎng)成法治思維
公民法治思維的養(yǎng)成，對衡量一個國家和民族的進(jìn)步意義重大。實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的接力棒傳到青年一代手中，堅持法治思維和運(yùn)用法治方法處理問題更應(yīng)成為大學(xué)生為之奮斗、圖強(qiáng)拼搏的強(qiáng)大動力。因此，大學(xué)生要自覺培養(yǎng)法治意識，學(xué)會運(yùn)用法治思維和法治方式處理問題；要提升主觀能動性，樹立正確的社會主義核心價值觀念，利用自身優(yōu)勢，關(guān)注法律知識和法治新聞，增強(qiáng)對法律的感性認(rèn)識，遇到問題要學(xué)會運(yùn)用法律武器正確解決，以維護(hù)他人和自身的合法權(quán)益。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］王仁，楊志成．大學(xué)生法律意識的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)分析［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（13）．
�。�2］張嶺梓．社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生法律意識培養(yǎng)探析［J］．法制與社會，2016（1）．
�。�3］趙利紅，韓弘力．淺談公民法律意識的培養(yǎng)機(jī)制［J］．法制與社會，2013（12）．
�。�4］張曉敏，楊秀蓮．深化高校法治教育的路徑研究［J］．黑龍江高教研究，2016（2）．
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