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高職院校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)分析
法律意識(shí)是現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一,是國家法治化的基 礎(chǔ),是社會(huì)穩(wěn)定的堅(jiān)強(qiáng)保障 下面是小編為大家精心推薦的相關(guān)句子，希望大家會(huì)喜歡!
【摘要】我國是法治國家，依法治國是我國治理國家的基本方略。高職院校大學(xué)生作為社會(huì)成員的重要組成部分，他們是否具有法治意識(shí)，其法律意識(shí)如何，直接影響國家法治化的進(jìn)程。而目前高職學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀堪憂，本文在分析高職院校學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了解決對策。
【關(guān)鍵詞】高職院校;法律意識(shí);現(xiàn)狀;對策
隨著高等教育改革的不斷深入，高職院校占據(jù)了高校的半壁江山，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職學(xué)生不僅是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而且是法制觀念的傳播者，是實(shí)現(xiàn)依法治國的主力軍，因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，必須培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。
一、高職院校學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析
1.1法律知識(shí)欠缺
法律知識(shí)是法律意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有具備豐富的法律的知識(shí)，才能形成較強(qiáng)的法律意識(shí)，才能在自身的利益受到威脅的時(shí)候，做到運(yùn)用正確的法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。高職院校學(xué)生李某，為了出行方便，自己買了一輛電動(dòng)車。某個(gè)下雨天，李某騎電動(dòng)車外出買東西，在人行道上直行時(shí)候，經(jīng)過一個(gè)路口，一輛汽車突然轉(zhuǎn)彎，李某避讓不及摔倒在地。汽車司機(jī)非但沒理會(huì)李某的摔傷，還責(zé)怪李某不知躲讓，并且在責(zé)罵之后揚(yáng)長而去，李某只是自認(rèn)倒霉。從這個(gè)事例可以看出，高職院校的學(xué)生因不懂法，不具備基本的法律知識(shí)，而在自身利益受損的時(shí)候沒有維權(quán)意識(shí)，不能很好地拿起法律武器保護(hù)自己。
1.2法制觀念淡薄
高職院校的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，由于法制觀念的淡薄，形成了褻瀆法律的意識(shí)，往往難以做到自覺的遵守法律制度，沒有義務(wù)觀念，隨意的踐踏他人的權(quán)利，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。[1]高職院校學(xué)生夏某因與寢室同學(xué)發(fā)生矛盾，而產(chǎn)生報(bào)復(fù)的心理。在報(bào)復(fù)的手段上，她采取偷拿室友財(cái)物的方式，想以此方式讓室友著急難過，達(dá)到自己報(bào)復(fù)的目的。雖知盜竊是一種不好的行為，甚至可能造成犯罪，但夏某對此并不在意，法制觀念極其淡薄。
1.3法律信仰缺乏
法律信仰是人們在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下對法及法律現(xiàn)象反應(yīng)過程中所形成的一種理想的信念。[2]高職院校的大學(xué)生只有對法律有所信仰，在心里時(shí)刻保持著對于法律的尊重，才能在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)對于法律價(jià)值的正確追求及自覺促進(jìn)自身法律意識(shí)的培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生在法律信仰方面存在嚴(yán)重的誤區(qū)。受社會(huì)上一些不良因素的影響，有些學(xué)生認(rèn)為權(quán)力大于法律，認(rèn)為打官司打的是“關(guān)系”，依靠的是“票子”，因此，在處理問題時(shí)就簡單以為用錢就可以擺平問題，藐視法律的權(quán)威性。
二、解決高職院校學(xué)生缺乏法律意識(shí)的對策
2.1加大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的力度，補(bǔ)充法律知識(shí)
加強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)不失為一種快捷高效的方式，因此，高職院校應(yīng)重視法律基礎(chǔ)課建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，聘請專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過有效的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)和掌握比較系統(tǒng)的法律知識(shí)和技能。另外，除提高課堂教學(xué)效果外，還應(yīng)發(fā)揮第二課堂的作用，在第二課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性，自主開展法制教育活動(dòng)。成立學(xué)生自治學(xué)法組織，鼓勵(lì)學(xué)生定期開展活動(dòng)，如“模擬法庭”活動(dòng)，法律知識(shí)競賽、學(xué)法守法演講比賽等，學(xué)生可通過這些活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，提高學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，拓寬自己法律知識(shí)的知識(shí)面，提高自己的法律意識(shí)。[3]
2.2營造良好的校園法律教育環(huán)境，增強(qiáng)法制觀念
所謂近朱者赤近墨者黑，環(huán)境對人的影響可見一斑。特別是對于心智尚未成熟的高職學(xué)生，環(huán)境的影響力更不容忽視，良好的校園法律教育環(huán)境更有利于學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)實(shí)行依法治校，用法制觀念指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)工作，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，將各項(xiàng)工作納入法制化軌道，使各項(xiàng)工作有章可循，在全校范圍內(nèi)營造出依法辦事的氛圍，使學(xué)生認(rèn)同法律的權(quán)威性，并內(nèi)化為自己的意志和信念，自覺去遵守法律、尊重法律、維護(hù)法律。[4]
2.3加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高法律信仰
高職學(xué)生對法律缺乏信仰，不信任法律，很大程度都是受個(gè)別不良社會(huì)現(xiàn)象的影響，片面理解法律，對法律產(chǎn)生誤解。要消除學(xué)生的誤解，就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有參加實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能更深刻地理解所學(xué)到的法律知識(shí)，才能學(xué)會(huì)將法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，在權(quán)利遭到侵害或是遭遇糾紛時(shí)，能拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。通過自己用法的親身經(jīng)歷，進(jìn)一步熟識(shí)法律，建立對法的信任，提高對法的信仰。[5]
2.4建立學(xué)校與社會(huì)、家庭的有效聯(lián)系，提高法律意識(shí)
大學(xué)生法律意識(shí)的提高，不僅僅是學(xué)校一方的責(zé)任，而是涉及家庭、社區(qū)以及整個(gè)社會(huì)的各個(gè)層面的系統(tǒng)工程。[6]因此，學(xué)校在為學(xué)生營造良好的法制教育環(huán)境的同時(shí)，社會(huì)和家庭也要發(fā)揮自身力量，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。社會(huì)方面，要注重優(yōu)化法制環(huán)境，營造良好的社會(huì)文化氛圍。另外，家庭教育的力量也不容忽視，大學(xué)生最早接觸的環(huán)境就是家庭環(huán)境，家庭環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的影響，家長要注重對自己孩子的了解，配合學(xué)校教育，注重給孩子良好的熏陶。
參考文獻(xiàn)：
[1]李榮兵.新時(shí)期高職院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].企業(yè)文化,2015.
[2]楊麗芳.淺談高職院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)[J].法制博覽,2015.
[3]杜冰.增強(qiáng)高職院校學(xué)生法律意識(shí)路徑探討[J].河北師范大學(xué),2008.
[4]李丹梅.高職院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011.
[5]于桂鳳.高職學(xué)生法律意識(shí)缺失及解決策略[J].法制博覽,2015.
[6]黃少洪.論當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及培養(yǎng)[J].中國成人教育,2009.
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