刑事訴訟法教學模式探討
刑法學是理論性和實踐性并重的學科。為了提高學生的學習興趣，增強學生的理解和接受能力，在 刑法學教學中，教師應運用案例教學法。下面是小編搜集整理的刑事訴訟法教學模式探討的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】我國傳統(tǒng)刑事訴訟法教學形式次要是講授法，招致了先生理論才能不高。在教學中，應該多采用案例教學法、模仿法庭等辦法，進步先生綜合運用法律的才能。
【關(guān)鍵詞】刑事訴訟;案例教學法;模仿法庭
近年來，高職教育遭到了國度的注重。2011年8月教育部出臺《教育部關(guān)于推進初等職業(yè)教育變革創(chuàng)新引領職業(yè)教育迷信開展的若干意見》中，明白提出初等職業(yè)教育定位和開展方向，效勞經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，以培育消費、建立、效勞、管理第一線的高端技藝型專門人才爲次要義務。這個規(guī)則明白了我國初等職業(yè)院校辦學的方向。就刑事訴訟法而言，它是法律的次要學科之一，在高職院校普遍開設。黑龍江司法警官職業(yè)學院是我省最重要的高職高專學校之一。我校開設的法律事務、刑事執(zhí)行、刑事偵查和司法警務中都開設了刑事訴訟法這門課，使得這門課成爲我校開設最爲普遍的學科之一。刑事訴訟法作爲順序法，培育先生的理論才能尤顯重要。目前在高職院校中刑事訴訟法教學中存在的成績次要有:一是教學主體比擬單一。傳統(tǒng)的教學形式中教員是課堂的主體，先生在課堂上不能充沛調(diào)動學習積極性和自動性。一言堂的方式依然是如今高職院校中教學的次要方式，先生在課堂的參與水平很低，先生缺乏學習興味和學校熱情。刑事訴訟法自身是順序法，法規(guī)多，課堂教學自身煩悶，先生成爲課堂的積極參與者可以提升教學效果。二是教學方式不夠深化。傳統(tǒng)的教學形式次要是講授法，隨著多媒體的使用，多媒體教學也成爲廣闊教員采用的次要方式。以后多媒體的采用僅僅替代板書，流于外表，不夠深化。三是考核方式完善靈敏。刑事訴訟法的考核方式次要采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式。這種方式的優(yōu)點是試卷可以掩蓋學科根底知識以及重點，但是缺陷是一局部先生平常上課不仔細聽課，期末暫時預備，不能考核平常先生的全體學習狀況�？傊壳案呗氃盒Ｐ淌略V訟法的教學依然次要是傳統(tǒng)的教學形式爲主，講授法爲主的實際教學，先生綜合運用知識的才能有待進步，針對目前現(xiàn)狀，改動以后的教學形式，在教學中，重新設定教學目的，調(diào)整實際教學和理論教學的學時分配，在教學中，采用靈敏多樣的教學辦法。在傳統(tǒng)講授法的根底上，采用案例教學法、模仿法庭的辦法。
一、案例教學法
19世紀70年美國哈佛大學院長首創(chuàng)案例教學法。20世紀20年代哈佛商學院開端運用。案例教學法是法律學科教學中的最重要辦法。案例教學法是指在教員教授根底知識的前提下，教員提供案例并提出成績，先生運用所學知識剖析案例停止討論，構(gòu)成本人的觀念，教員對先生的觀念停止引導和點評的一種教學辦法。案例教學法的施行普通包括以下步驟:
1.1案例教學法的前提———根底知識的學習
次要是學習刑事訴訟法根本概念、法律規(guī)則、法律實際。采用教員講授的方式。針對高職高專先生的特點，在講授時的要求，根本概念要明晰，法律規(guī)則要了解，重點法條要掌握。法律實際要言簡意賅論述。根底知識的講授使先生明白知識點是什麼，爲什麼。根底知識的`深度和廣度要適當，依據(jù)高職院校先生的承受狀況適當調(diào)整。
1.2案例的選取
選取恰當?shù)陌咐呛苤匾�。案例次要結(jié)合本節(jié)根底知識選取，假如案例觸及以前學習的知識，能起到溫習的作用。假如觸及到還未學習的知識，可以復雜引見。案例可以選擇一些經(jīng)典性案例，如國外的米蘭達案、辛普森案，可以選擇國際最近發(fā)作的熱點案如雷洋案。假如所選案例篇幅過長、內(nèi)容很多可以選擇其中一局部內(nèi)容停止，其實可以留給先生在課后作爲選擇性作業(yè)。這樣防止課堂工夫無限不能完成案例，也可以防止先生課堂上抓不住重點，不知所云。案例要配有成績，成績之間要有關(guān)聯(lián)性。如以雷洋案爲例，成績可以設爲(1)該案不起訴是哪種不起訴?法律如何規(guī)則?(2)本案雷洋家眷不服該決議，可以怎樣做?(3)你以為檢察院的處置正確嗎?(4)假如雷洋家眷收到巨額賠償，贊同該檢察院的決議，你怎樣看?出示案例的方式可以是多媒體的方式表現(xiàn)，這樣利于節(jié)省工夫。關(guān)于復雜的案例也可以在課前打印，人手一份，課前預備，這樣能起到更好的效果。
1.3案例討論的方式
可以將先生分紅小組4-8人一組，小組之間停止討論，先生可查閱材料。爲了充沛調(diào)動每個先生的積極性，可以隨機抽查每組先生作答，也可以每小組派代表答復。將先生的表現(xiàn)作爲理論課的成果記載并作爲考核方式的一局部。對先生的答復停止適當引導。先生可以就成績充沛討論，提出本人的不同想法。假如小班教學，案例討論進程中，教員組織先生答復成績的次序會好。假如是合班教學，案例討論是困難的，針對人多的狀況，可以事前將班級分紅幾組，每組選出代表停止答復。
1.4案例的評價和總結(jié)
在先生作答后，教員對先生的答復停止評價和總結(jié)。教員關(guān)于少數(shù)同窗答復的普遍性成績要重點答復，要條理明晰、結(jié)合法律規(guī)則停止有針對性的解說，使先生可以進步運用實際知識剖析法律成績、處理法律成績的才能，強化對法律知識的了解和運用。案例教學法能打破傳統(tǒng)的教學形式中灌輸式教學形式，能調(diào)動先生學習的積極性，先生能參與到課堂學習中，學習自主性加強，到達師生互動，教學相長的效果。案例教學法能進步先生剖析成績處理成績的才能、言語組織和表達才能、運用法律術(shù)語的才能。案例教學需求教員在課前做少量的預備任務，教員的任務量加大，同時對教員的專業(yè)素養(yǎng)要求較好。教員經(jīng)過案例教學的備課和授課進程的同時，本身專業(yè)才能也可以失掉加強。
二、模仿法庭
刑事訴訟分公訴和自訴案件。公訴案件分紅立案、偵查、起訴、審訊和執(zhí)行幾個階段。自訴案件分紅立案、審訊和執(zhí)行三個階段。在刑事訴訟中審訊階段是刑事訴訟最重要的階段。模仿法庭是學習刑事審訊順序的一個很好的辦法。在刑事訴訟法、民事訴訟法和行政訴訟法教學進程中，模仿法庭成爲一種重要的法學理論性教學辦法。模仿法庭是指將先生分紅審訊方、控方、辯方以及其他訴訟參與人等角色，依照法庭開庭的方式，模仿刑事審訊的活動。模仿法庭需求指點教員具有很強的理論才能。指點教員可以是具有理論經(jīng)歷的教員，也可以延聘律師、法院或檢察官等專業(yè)法律任務者。指點教員首先選擇案例，案例的選擇可以是實踐的案例，也可以依據(jù)需求對實踐的案例停止刪減和添加。案例的選取留意控辯單方能否有可辨的空間。其次將先生分組，將案例及涉案證據(jù)提供應先生。指點先生留意本人的立場，依據(jù)本人的角色預備相關(guān)的訴訟文書。最初，模仿法庭正式開端。在審訊長掌管下，控辯單方參與下將審訊順序的各個步驟有條不紊的停止下去。模仿法庭之后停止總結(jié)，就案件的順序、控辯單方爭辯中剖析成績的才能、文書的制造、審訊長對法庭節(jié)拍等方面和先生停止學習討論。
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