口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法律意識研究

時(shí)間：2024-05-27 10:24:06 法律畢業(yè)論文我要投稿

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　　導(dǎo)語：近年來,社會上出現(xiàn)的種種醫(yī)患糾紛已經(jīng)在深刻地揭示著醫(yī)學(xué)與法律內(nèi)在聯(lián)系,要求人們從法律層面處理醫(yī)患之間產(chǎn)生的矛盾與沖突.下面是小編搜集整理的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法律意識研究的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生法律意識研究

　　摘要：口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)大先生在法制教育方面存在著極大的特殊性，一方面該專業(yè)大先生從事的是醫(yī)療任務(wù)，間接面對人，更強(qiáng)調(diào)權(quán)益義務(wù)的保證。另一方面，該專業(yè)先生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，受醫(yī)治牙椅限制，相較于其他專業(yè)愈加間接獨(dú)立面對病人，以上要素都招致口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)先生在校實(shí)習(xí)時(shí)期即面臨著較高的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)。本文經(jīng)過剖析口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)先生法律認(rèn)識現(xiàn)狀，進(jìn)而經(jīng)過問卷調(diào)查擬定口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)先生法律認(rèn)識養(yǎng)成應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)教學(xué)體系。

　　關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)專業(yè);先生;法律認(rèn)識;法律教育

　　一、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)先生法律認(rèn)識現(xiàn)狀

　　(一)法律認(rèn)識淡漠目前越來越多的九五后青少年開端步入醫(yī)學(xué)院校，這個(gè)年齡段的大先生大多屬于獨(dú)生子女，依賴性較強(qiáng)，在剛剛完畢緊張的高三學(xué)習(xí)生活后，又離開一個(gè)學(xué)習(xí)生活更爲(wèi)緊張繁忙的醫(yī)學(xué)院校，往往需求渡過一個(gè)較長的心思順應(yīng)期。而在這樣一種延續(xù)性的繁忙學(xué)習(xí)進(jìn)程中，法律知識的學(xué)習(xí)很容易被無視，更談不上使用，招致普遍性的存在法律認(rèn)識淡漠。(二)醫(yī)學(xué)院校法學(xué)教育充滿著應(yīng)試顏色醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置西醫(yī)學(xué)根底課和專業(yè)課占了相對的比重，人文社科類課程比重較輕。大少數(shù)醫(yī)學(xué)院校的法學(xué)教育是經(jīng)過《思想品德根底與法律涵養(yǎng)》這一門課停止的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)辦法加上考核方式，難以讓先生真正掌握相關(guān)法律知識，而針對職業(yè)才能的適用性法律知識講授更是很少，先生很難做到經(jīng)過學(xué)習(xí)將法律知識轉(zhuǎn)化爲(wèi)理論技藝，更談不上在執(zhí)業(yè)進(jìn)程中盲目運(yùn)用法律知識防備和處置醫(yī)患糾紛等復(fù)雜法律事務(wù)。(三)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)先生法律教學(xué)實(shí)際與理論脫節(jié)目前，尚無專門針對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)先生的法學(xué)課。法學(xué)教員在授課進(jìn)程中，通常注重法律條文的解說，無視法條面前的原理、辦法，先生較少確切了解某個(gè)法律條文的真正要義�？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)先生不同于其他臨床專業(yè)先生，在校時(shí)期的實(shí)習(xí)見習(xí)就需求在絕對獨(dú)立的空間單獨(dú)面對病人，是醫(yī)先生中較早間接接觸臨床的一類先生，面對日益紛繁的醫(yī)患關(guān)系，尚未走出校園的先生往往顯得莫衷一是。

　　二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)先生法律認(rèn)識養(yǎng)成應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容

　　(一)根底法律知識教育依據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的培育方案和目的，應(yīng)該確定相應(yīng)的法律知識教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)綱要。包括法律原理的學(xué)習(xí)，次要指的是爲(wèi)法律規(guī)則提供根底性、原則性、標(biāo)準(zhǔn)性指引的實(shí)際;法律根本知識，次要包括憲法和一些大部門法，如刑法、民法、訴訟法、行政法等;醫(yī)先生專業(yè)法知識教育，即衛(wèi)生法、《中華人民共和國傳染病防治法》、病歷書寫要求、處方質(zhì)量要求、醫(yī)療平安教育、《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處置條例》等;運(yùn)用衛(wèi)生法學(xué)理論知識，醫(yī)先生可以將所學(xué)醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識融會貫穿，構(gòu)成合理的知識架構(gòu)，在醫(yī)療進(jìn)程中盲目運(yùn)用法律思想、法律知識躲避風(fēng)險(xiǎn)，處理成績。(二)實(shí)習(xí)前醫(yī)用法律知識教育口腔醫(yī)學(xué)是理論操作較多的一個(gè)學(xué)科，實(shí)習(xí)生要從課本的學(xué)習(xí)中迅速轉(zhuǎn)到臨床操作下去，即使是有帶教教師的指點(diǎn)，但也需求面對病人獨(dú)立操作，即便是一開端最復(fù)雜的“牙拔除術(shù)”、“根管醫(yī)治術(shù)”也具有不可逆性，先生通常會存在一定水平上的不自信，加上患者的不信任以及對新出臺的醫(yī)療法規(guī)的不確切了解，都會帶來帶來一定水平上的實(shí)習(xí)困難。因而先生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，除打牢專業(yè)根底課知識外，還應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)事法律學(xué)習(xí)，需求經(jīng)過討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、爭辯教學(xué)法、專題教學(xué)法等四大教學(xué)法對先生停止：1.言語交流培訓(xùn)，學(xué)會傾聽患者的述求，從中精確掌握患者表達(dá)的信息，同時(shí)向患者或家眷引見病情以及能夠發(fā)作的風(fēng)險(xiǎn)和醫(yī)療行爲(wèi)中會采取的相應(yīng)措施，又不至于讓病人感到懼怕;2.強(qiáng)化《醫(yī)療機(jī)構(gòu)病歷管理規(guī)則》學(xué)習(xí)，嚴(yán)厲依照《醫(yī)療機(jī)構(gòu)病歷管理規(guī)則》書寫病歷;3.初步具有一定的法律才能，包括法治思想、法言法語表達(dá)、對法律現(xiàn)實(shí)的辨析才能。以便先生更好掌握與病人溝通交流的辦法。(三)貫串一直的法律教育要讓先生真正遵紀(jì)違法，靈敏運(yùn)用法律，就要在學(xué)校營建依法治校的良壞人文氣氛。1.教員在授課進(jìn)程中要打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的藩籬，將法學(xué)教育成爲(wèi)醫(yī)先生人文素質(zhì)培育的一個(gè)重要局部，經(jīng)過案例教學(xué)、PBL討論、模仿法庭、實(shí)地觀賞等多種方式完善法學(xué)教育。2.充沛發(fā)揚(yáng)學(xué)校文明的積極效應(yīng)，經(jīng)過宣傳欄、校園網(wǎng)、�？约耙恍┬旅襟w如微博、微信大眾號適時(shí)傳達(dá)法律知識，使法律認(rèn)識在潛移默化中進(jìn)入醫(yī)先生的大腦。3.發(fā)揚(yáng)學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工部門、心思輔導(dǎo)站的作用，經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃大賽、心思講座等方式引導(dǎo)先生專業(yè)認(rèn)同感，養(yǎng)成良好意理素質(zhì)。4.展開豐厚多彩的校園活動，舉行專家講座論壇引見衛(wèi)生法律實(shí)踐運(yùn)用案例，組織以法律爲(wèi)主題的演講競賽、爭辯賽、知識競賽、主題班會等，還可結(jié)合專業(yè)在雕牙競賽、科普大賽作品征集、臨床理論技藝操作和病歷書寫知識講座和競賽中宣傳法律知識，使醫(yī)先生在此活動中逐步加強(qiáng)法律認(rèn)識。

　　三、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)先生法律認(rèn)識養(yǎng)成教學(xué)體系的樹立

　　依據(jù)上述內(nèi)容，即根底教學(xué)局部、臨床實(shí)習(xí)前教育、日常法律認(rèn)識養(yǎng)成教育三局部，經(jīng)過實(shí)際課教學(xué)、理論教學(xué)、校園文明活動三個(gè)局部，構(gòu)成口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)先生法律認(rèn)識養(yǎng)成教學(xué)體系。見圖1。教學(xué)體系構(gòu)成后，各教學(xué)內(nèi)容應(yīng)辨別占什麼權(quán)重呢?爲(wèi)進(jìn)一步明白各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容所占權(quán)重，筆者從法律知識、法律品德、法律觀念、法制才能、法律心思等5個(gè)局部設(shè)計(jì)《口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)先生法律認(rèn)識問卷》。本次調(diào)查共向600名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的先生發(fā)放問卷，回收無效問卷528份，男女比例爲(wèi)1:1.25，其中，一年級先生113人，二年級先生125人，三年級先生146人，四年級先生112人，五年級先生104人。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)先生法律觀念普遍構(gòu)成，相關(guān)的法律知識掌握較差，在日常生活中自然發(fā)生的法律品德狀況良好，但法律才能簡直都未構(gòu)成，更談不上上升爲(wèi)法律心思，不習(xí)氣于經(jīng)過法律的思想形式去面對處理成績。因而按如下權(quán)重設(shè)置口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)先生法律認(rèn)識養(yǎng)成教學(xué)體系內(nèi)容權(quán)重劃分。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)制度的標(biāo)準(zhǔn)化，醫(yī)先生的法學(xué)素養(yǎng)成爲(wèi)一名合格醫(yī)先生不可或缺的素養(yǎng)之一，該零碎可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)綱要，在課程設(shè)置上不但掩蓋該綱要要求，且在深度和廣度上更上一層，具有較強(qiáng)的針對性，將醫(yī)學(xué)和法學(xué)融爲(wèi)一體，較之以往傳統(tǒng)授課方式更具有迷信性和操作性。

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