論文范文如何從高考改革趨勢看地理教學改革

　　在日常學習和工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑�通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的論文范文如何從高考改革趨勢看地理教學改革，歡迎大家分享。

　　概述：

　　眾所周知，要更新觀念，達到素質(zhì)教育的基本要求，就必須進一步提高教師綜合素質(zhì)，因為高素質(zhì)的教師是有效實施素質(zhì)教育的重要保證。但由于高考“指揮棒”的影響，曾經(jīng)恢復起來的地理

　　論文正文：

　　從高考改革趨勢看中學地理教學改革：

　　眾所周知，為了更新觀念，滿足素質(zhì)教育的基本要求，必須進一步提高教師的綜合素質(zhì)，因為高素質(zhì)的教師是有效實施素質(zhì)教育的重要保證。然而，由于高考“指揮棒”的影響，一度恢復的地理位置再次陷入危機，這對中學地理教學教師產(chǎn)生了巨大影響。盡管仍有考試，但他們的要求低得多，學生的學習目標也低得多（大多數(shù)學生只想通過考試）。

　　自xx年上海恢復地理高考以來，四年過去了。參加地理考試的考生人數(shù)逐年增加。這對地理教學的穩(wěn)定發(fā)展起到了積極的作用，并對高考改革產(chǎn)生了巨大的影響。一些省份也準備效仿。廣東省“3+x”計劃的出臺，明顯強化了地理學的地位，并再次在全國地理教育界產(chǎn)生了巨大沖擊。同時，浙江、吉林、江蘇和山西省也將于20xx年恢復地理高考。因此，面對中學地理教師面臨的新機遇和新挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該重視我們所從事的學科，努力提高我們的素質(zhì)，使之符合素質(zhì)教育的基本要求，適應(yīng)21世紀教育發(fā)展的需要，以飽滿的熱情、高度的責任感和緊迫感進行地理教學的全面改革。

　　在許多縣級以下的學校，初中地理課經(jīng)常被占用。即使有人上課，他們也不是全職教師。甚至出現(xiàn)了“懂漢字就能教地理”的荒謬觀點。在學校的日常課程中，早上的第一和第二節(jié)地理課幾乎為零。這些都影響了地理教師的教學熱情，從而忽視了提高自身素質(zhì)的要求，甚至有些地理教師不知道去哪里！當前，面對應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變和高考改革各種新方案的出臺，提高地理教師博士論文的質(zhì)量已成為一項緊迫的任務(wù)和要求。那么我們?nèi)绾翁岣叩乩斫處煹乃刭|(zhì)呢？我認為主要有以下幾種方式：第一，加強師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)，具備敬業(yè)精神。只有這樣，一個人才能熱愛自己的工作，努力工作和學習。只有這樣，一個人才能成為模范教師，傳授知識和教育人民。第二，加強繼續(xù)教育，提高職業(yè)素質(zhì)。繼續(xù)教育可以使知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生持久的發(fā)展。因此，教師的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育教學理論知識和各種專業(yè)技能可以通過廣泛閱讀、培訓、進修和函授學習等多種方式進一步豐富和加強。第三，加強教育研究，提高教學和科研質(zhì)量。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)而持久的工程，需要在教學實踐中探索、完善和發(fā)展�！盁o研究的教學是膚淺的，無教學的研究是空”，只有走教學與研究相結(jié)合的道路，我們才能在教書育人方面有更大的論文題目。因此，教師必須積極投身于教學改革和科研實踐，形成通過科研促進教學的共識，以提高自身的綜合素質(zhì)。

　　1、改革教學內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求

　　教學內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的直接載體，是培養(yǎng)學生學科素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，教學內(nèi)容的改革是教學改革的關(guān)鍵。然而，就目前高中地理教材而言，主要強調(diào)知識和傳承，缺乏對學生創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。筆記全面系統(tǒng)，沒有充分注意個性和差異：引用的例子和數(shù)據(jù)陳舊，反映了現(xiàn)代科技新成果的不足，沒有反映地理的現(xiàn)實性和實用性。因此，必須改革現(xiàn)存的問題。在體現(xiàn)地理特征的前提下，以素質(zhì)教育為核心，突出地理對國家建設(shè)的巨大貢獻，讓學生清楚地認識地理知識的實用價值、社會價值和經(jīng)濟價值等多重價值，更加關(guān)注人類發(fā)展面臨的環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展問題，體現(xiàn)中國特色。同時，為了促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的形成，必須開設(shè)地理實驗和實踐必修課。

　　第二，為了更新教育觀念，提高中國古代教師的素質(zhì)，“知天文，知地理”是一個人博學多才的重要標志。受此影響，我國傳統(tǒng)教育過于局限于督促學生注重特定書本知識的學習，即強調(diào)知識的記憶，而忽視能力的培養(yǎng)，尤其是“學習能力”的培養(yǎng)。在這種情況下，學生過于依賴老師的指導，缺乏獨立思考、分析和解決問題的能力。重視特定知識的獲取，忽視知識形成的過程，導致學生“讀死書”和“讀死書”。因此，要更新教育觀念，首先必須在現(xiàn)代教育教學理論的指導下，把學科能力的培養(yǎng)作為一項重要的教學任務(wù)，并在教學的各個方面加以實施。這首先要求我們在地理教學過程中，在全面準確的知識轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上，引導學生及時形成對知識的定性理解和客觀看法，即讓學生不僅掌握基礎(chǔ)知識，而且從發(fā)展的角度看待新興的地理圖像。其次，要引導學生學會學習，形成科學的思維方式和思維品質(zhì)，使學生從“學習”轉(zhuǎn)向“學習”、“學習與創(chuàng)新”，這就要求教師從“講師”轉(zhuǎn)向“導師”。多年的實踐證明，教學生學習最有效的方法是教師用自己的方式方法正確處理教材，潛移默化地影響學生，啟發(fā)學生，讓學生在接受知識的同時接受學習方法的指導，而不是接受一般的理論或經(jīng)驗。為了學習知識和認識事物，一個人必須使自己的認知結(jié)構(gòu)與知識的認知結(jié)構(gòu)相匹配，有一個系統(tǒng)的、開放的思維方式，善于從整體出發(fā)，理解系統(tǒng)內(nèi)外的各種聯(lián)系。這種思維的形成需要教師耐心細致的訓練。因此，教育觀念的轉(zhuǎn)變是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵已成為共識。在教學中，要努力改變以往的應(yīng)試教育模式，樹立現(xiàn)代教育教學理念，即以發(fā)展的主體性為中心，教會學生獨立獲取知識、積極繼承知識、發(fā)展知識、創(chuàng)新知識、獲得適當發(fā)展的方法和能力，從而形成面向全體學生、使學生共性和個性得到及時、適當發(fā)展的全新質(zhì)量理念。

　　3、教學方法的改革和教學過程的優(yōu)化

　　教學方法的改革與教學內(nèi)容的改革是一致的。傳統(tǒng)地理教學只教授特定的知識要素作為重要內(nèi)容，忽視了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和分析方法，這使得學生很難提高理解能力和培養(yǎng)能力。因此，在教學中，有必要注重分析知識結(jié)構(gòu)體系，引導學生捕捉知識元素，使他們能夠找到自己的位置，實現(xiàn)元素與結(jié)構(gòu)的有機統(tǒng)一，使學生獲得分析、綜合、比較、概括和比較等多種能力。加強地理素質(zhì)教育，必須樹立“以學生為本”的思想，研究學生的心理特點和知識需求，根據(jù)學生的實際情況制定教學策略，靈活運用教學方法，努力培養(yǎng)學生的地理意識、能力和創(chuàng)新精神。

　　教學方法的改革為優(yōu)化教學過程創(chuàng)造了條件，但從宏觀角度看，教學過程可以分為兩個階段：講授新課和復習。從特定的角度來看，它還包括許多環(huán)節(jié)，如教學設(shè)計、制作或準備教具、編寫媒體材料、編寫教案、教學、批改作業(yè)以及檢查和驗證。每個階段和環(huán)節(jié)都必須認真對待。然而，目前大多數(shù)學校的地理教學只適應(yīng)考試的要求，而且是膚淺的。知識結(jié)構(gòu)分析和能力培養(yǎng)不到位。結(jié)果，許多學生仍然通過死記硬背學習高中地理。效果當然很差。優(yōu)化教學過程是指整體優(yōu)化，即根據(jù)素質(zhì)教育的要求，為教學的各個階段分配具體的教學內(nèi)容和任務(wù)，加強各個階段和環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，使整個教學過程成為良性循環(huán)。在普及電化教育的學校，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)或多媒體教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與教學活動，實現(xiàn)師生、學生和學生之間的多方位交流，為學生熱愛學習、享受地理學習創(chuàng)造良好的氛圍，從而充分發(fā)展學生的個性，達到優(yōu)化高效優(yōu)質(zhì)教學過程的真正目的。

　　4、改革考試內(nèi)容，突出地理素質(zhì)要求

　　素質(zhì)教育已成為學科教育的主旋律，但素質(zhì)教育也需要考試。目前，唯一具有測試高中地理教學水平功能的考試是試卷。然而，近年來在一些省份的試卷中，試卷中寫得太多，而全球關(guān)注的環(huán)境保護問題和可持續(xù)發(fā)展問題卻很少涉及，更不用說分析這些問題的原因了，這對地理教學的發(fā)展極為不利。隨著高考制度的改革，國家地理高考的恢復已經(jīng)初露端倪。因此，要深化改革，還必須對考試或試題的編寫進行深入研究。在試題的設(shè)計和編制中，應(yīng)調(diào)整用于記憶、理解、綜合和應(yīng)用試題的分數(shù)比例�？荚噧�(nèi)容應(yīng)面向現(xiàn)實，貼近當前環(huán)境和發(fā)展問題，努力體現(xiàn)地理學的當代價值，建立一套基于素質(zhì)教育要求的評價標準和體系，扭轉(zhuǎn)重知識輕能力的傾向。只有這樣，才能對中學地理教學起到良好的指導作用，實現(xiàn)地理教育自身的可持續(xù)發(fā)展。

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