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論文范文如何從高考改革趨勢(shì)看地理教學(xué)改革
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的論文范文如何從高考改革趨勢(shì)看地理教學(xué)改革，歡迎大家分享。
概述：
眾所周知，要更新觀念，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求，就必須進(jìn)一步提高教師綜合素質(zhì)，因?yàn)楦咚刭|(zhì)的教師是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。但由于高考“指揮棒”的影響，曾經(jīng)恢復(fù)起來(lái)的地理
論文正文：
從高考改革趨勢(shì)看中學(xué)地理教學(xué)改革：
眾所周知，為了更新觀念，滿足素質(zhì)教育的基本要求，必須進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，因?yàn)楦咚刭|(zhì)的教師是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。然而，由于高考“指揮棒”的影響，一度恢復(fù)的地理位置再次陷入危機(jī)，這對(duì)中學(xué)地理教學(xué)教師產(chǎn)生了巨大影響。盡管仍有考試，但他們的要求低得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也低得多（大多數(shù)學(xué)生只想通過(guò)考試）。
自xx年上海恢復(fù)地理高考以來(lái)，四年過(guò)去了。參加地理考試的考生人數(shù)逐年增加。這對(duì)地理教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展起到了積極的作用，并對(duì)高考改革產(chǎn)生了巨大的影響。一些省份也準(zhǔn)備效仿。廣東省“3+x”計(jì)劃的出臺(tái)，明顯強(qiáng)化了地理學(xué)的地位，并再次在全國(guó)地理教育界產(chǎn)生了巨大沖擊。同時(shí)，浙江、吉林、江蘇和山西省也將于20xx年恢復(fù)地理高考。因此，面對(duì)中學(xué)地理教師面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該重視我們所從事的學(xué)科，努力提高我們的素質(zhì)，使之符合素質(zhì)教育的基本要求，適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，以飽滿的熱情、高度的責(zé)任感和緊迫感進(jìn)行地理教學(xué)的全面改革。
在許多縣級(jí)以下的學(xué)校，初中地理課經(jīng)常被占用。即使有人上課，他們也不是全職教師。甚至出現(xiàn)了“懂漢字就能教地理”的荒謬觀點(diǎn)。在學(xué)校的日常課程中，早上的第一和第二節(jié)地理課幾乎為零。這些都影響了地理教師的教學(xué)熱情，從而忽視了提高自身素質(zhì)的要求，甚至有些地理教師不知道去哪里！當(dāng)前，面對(duì)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變和高考改革各種新方案的出臺(tái)，提高地理教師博士論文的質(zhì)量已成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)和要求。那么我們?nèi)绾翁岣叩乩斫處煹乃刭|(zhì)呢？我認(rèn)為主要有以下幾種方式：第一，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)，具備敬業(yè)精神。只有這樣，一個(gè)人才能熱愛(ài)自己的工作，努力工作和學(xué)習(xí)。只有這樣，一個(gè)人才能成為模范教師，傳授知識(shí)和教育人民。第二，加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高職業(yè)素質(zhì)。繼續(xù)教育可以使知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生持久的發(fā)展。因此，教師的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)和各種專業(yè)技能可以通過(guò)廣泛閱讀、培訓(xùn)、進(jìn)修和函授學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)一步豐富和加強(qiáng)。第三，加強(qiáng)教育研究，提高教學(xué)和科研質(zhì)量。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而持久的工程，需要在教學(xué)實(shí)踐中探索、完善和發(fā)展。“無(wú)研究的教學(xué)是膚淺的，無(wú)教學(xué)的研究是空”，只有走教學(xué)與研究相結(jié)合的道路，我們才能在教書(shū)育人方面有更大的論文題目。因此，教師必須積極投身于教學(xué)改革和科研實(shí)踐，形成通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)的共識(shí)，以提高自身的綜合素質(zhì)。
1、改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的直接載體，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵。然而，就目前高中地理教材而言，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)和傳承，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。筆記全面系統(tǒng)，沒(méi)有充分注意個(gè)性和差異：引用的例子和數(shù)據(jù)陳舊，反映了現(xiàn)代科技新成果的不足，沒(méi)有反映地理的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。因此，必須改革現(xiàn)存的問(wèn)題。在體現(xiàn)地理特征的前提下，以素質(zhì)教育為核心，突出地理對(duì)國(guó)家建設(shè)的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值等多重價(jià)值，更加關(guān)注人類發(fā)展面臨的環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，體現(xiàn)中國(guó)特色。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的形成，必須開(kāi)設(shè)地理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐必修課。
第二，為了更新教育觀念，提高中國(guó)古代教師的素質(zhì)，“知天文，知地理”是一個(gè)人博學(xué)多才的重要標(biāo)志。受此影響，我國(guó)傳統(tǒng)教育過(guò)于局限于督促學(xué)生注重特定書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，而忽視能力的培養(yǎng)，尤其是“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，缺乏獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。重視特定知識(shí)的獲取，忽視知識(shí)形成的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生“讀死書(shū)”和“讀死書(shū)”。因此，要更新教育觀念，首先必須在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把學(xué)科能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)的各個(gè)方面加以實(shí)施。這首先要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中，在全面準(zhǔn)確的知識(shí)轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)形成對(duì)知識(shí)的定性理解和客觀看法，即讓學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且從發(fā)展的角度看待新興的地理圖像。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的思維方式和思維品質(zhì)，使學(xué)生從“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”，這就要求教師從“講師”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)師”。多年的實(shí)踐證明，教學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法是教師用自己的方式方法正確處理教材，潛移默化地影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)接受學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是接受一般的理論或經(jīng)驗(yàn)。為了學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物，一個(gè)人必須使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，有一個(gè)系統(tǒng)的、開(kāi)放的思維方式，善于從整體出發(fā)，理解系統(tǒng)內(nèi)外的各種聯(lián)系。這種思維的形成需要教師耐心細(xì)致的訓(xùn)練。因此，教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵已成為共識(shí)。在教學(xué)中，要努力改變以往的應(yīng)試教育模式，樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)理念，即以發(fā)展的主體性為中心，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、積極繼承知識(shí)、發(fā)展知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、獲得適當(dāng)發(fā)展的方法和能力，從而形成面向全體學(xué)生、使學(xué)生共性和個(gè)性得到及時(shí)、適當(dāng)發(fā)展的全新質(zhì)量理念。
3、教學(xué)方法的改革和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化
教學(xué)方法的改革與教學(xué)內(nèi)容的改革是一致的。傳統(tǒng)地理教學(xué)只教授特定的知識(shí)要素作為重要內(nèi)容，忽視了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析方法，這使得學(xué)生很難提高理解能力和培養(yǎng)能力。因此，在教學(xué)中，有必要注重分析知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識(shí)元素，使他們能夠找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)元素與結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生獲得分析、綜合、比較、概括和比較等多種能力。加強(qiáng)地理素質(zhì)教育，必須樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)、能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)方法的改革為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了條件，但從宏觀角度看，教學(xué)過(guò)程可以分為兩個(gè)階段：講授新課和復(fù)習(xí)。從特定的角度來(lái)看，它還包括許多環(huán)節(jié)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、制作或準(zhǔn)備教具、編寫媒體材料、編寫教案、教學(xué)、批改作業(yè)以及檢查和驗(yàn)證。每個(gè)階段和環(huán)節(jié)都必須認(rèn)真對(duì)待。然而，目前大多數(shù)學(xué)校的地理教學(xué)只適應(yīng)考試的要求，而且是膚淺的。知識(shí)結(jié)構(gòu)分析和能力培養(yǎng)不到位。結(jié)果，許多學(xué)生仍然通過(guò)死記硬背學(xué)習(xí)高中地理。效果當(dāng)然很差。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是指整體優(yōu)化，即根據(jù)素質(zhì)教育的要求，為教學(xué)的各個(gè)階段分配具體的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，加強(qiáng)各個(gè)階段和環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為良性循環(huán)。在普及電化教育的學(xué)校，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)或多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生和學(xué)生之間的多方位交流，為學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、享受地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，從而充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到優(yōu)化高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)過(guò)程的真正目的。
4、改革考試內(nèi)容，突出地理素質(zhì)要求
素質(zhì)教育已成為學(xué)科教育的主旋律，但素質(zhì)教育也需要考試。目前，唯一具有測(cè)試高中地理教學(xué)水平功能的考試是試卷。然而，近年來(lái)在一些省份的試卷中，試卷中寫得太多，而全球關(guān)注的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題卻很少涉及，更不用說(shuō)分析這些問(wèn)題的原因了，這對(duì)地理教學(xué)的發(fā)展極為不利。隨著高考制度的改革，國(guó)家地理高考的恢復(fù)已經(jīng)初露端倪。因此，要深化改革，還必須對(duì)考試或試題的編寫進(jìn)行深入研究。在試題的設(shè)計(jì)和編制中，應(yīng)調(diào)整用于記憶、理解、綜合和應(yīng)用試題的分?jǐn)?shù)比例�？荚噧�(nèi)容應(yīng)面向現(xiàn)實(shí)，貼近當(dāng)前環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，努力體現(xiàn)地理學(xué)的當(dāng)代價(jià)值，建立一套基于素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，扭轉(zhuǎn)重知識(shí)輕能力的傾向。只有這樣，才能對(duì)中學(xué)地理教學(xué)起到良好的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)地理教育自身的可持續(xù)發(fā)展。
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