小組合作學(xué)習(xí)在高中地理課教學(xué)中的運用教學(xué)論文
隨著新課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，"倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)"理念不斷深入人心，各種各樣的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式紛紛出現(xiàn)。其中構(gòu)建"小組合作"的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的教學(xué)方式。在高中的地理課教學(xué)中一直采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，通過多年的實踐證明，其實施的效果非常的顯著。所教班級的地理課成績都為優(yōu)秀，得到了學(xué)校和社會的一致認(rèn)可。下面就結(jié)合高中地理課堂教學(xué)中的理論與實踐，談?wù)?quot;小組合作學(xué)習(xí)"在高中地理教學(xué)中的運用。
一、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。目前已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中，其目的是為了克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種弊端，從而促使教師更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的效果。合作學(xué)習(xí)中不但包含了合作、競爭和個人自學(xué)三種學(xué)習(xí)形式和方法，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于發(fā)展學(xué)生的自尊心和自信心，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和探索能力，更有利于學(xué)生的內(nèi)外在動機(jī)、心理健康等各方面能力的培養(yǎng)和提高，以真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，真正顯示出高中地理教學(xué)中以人為本的思想。
在高中地理課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)貫穿了課內(nèi)和課外的各項學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。小組合作學(xué)習(xí)不但改變了傳統(tǒng)課堂中以教師為主，學(xué)生在課堂上被動接受地理知識的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)生創(chuàng)建了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和模擬學(xué)習(xí)情境，還給學(xué)生創(chuàng)造了多種渠道、多種形式的學(xué)習(xí)途徑，從而使學(xué)生能更多地獲得地理知識和提高學(xué)習(xí)地理的能力，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了強有力的策略保障。
二、運用中的操作方法及教學(xué)中應(yīng)該采用的策略
1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的集體協(xié)作意識，這是合作學(xué)習(xí)的基本要求
現(xiàn)在的學(xué)生自我意識過強，合作能力和合作意識比較淡薄。要想達(dá)到這一基本要求，需要一個長期而細(xì)致的過程。
具體培養(yǎng)目標(biāo)可以從學(xué)會傾聽別人的意見并歸納出主要內(nèi)容做起。例如，在個別學(xué)生課堂回答教師所提出的問題時，要求其他的學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后讓學(xué)生對剛才這一學(xué)生的回答做出評價。此時，教師必須細(xì)心關(guān)注學(xué)生的言行，及時對學(xué)生的言行做出評判或表揚。在做練習(xí)時，我經(jīng)常讓他們互相檢查，優(yōu)秀生要幫助后進(jìn)生，然后做一個統(tǒng)計，對那些幫助了后進(jìn)生的學(xué)生大大表揚。這樣，在教師不斷地引導(dǎo)和鼓勵下，他們學(xué)會了尊重、接受別人的不同意見，學(xué)會在合作中進(jìn)行關(guān)系的協(xié)調(diào)，能取長補短、相互理解、彼此支持。
2.將全班的學(xué)生合理、科學(xué)地分組
通常按照學(xué)生在班級的座位自然分成"四人小組".每一組內(nèi)都會有各種層次的學(xué)生，選擇最為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時，讓每個小組成員做到：明確教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確教師所期待的小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。同時，教師引進(jìn)小組競爭機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整分組，避免出現(xiàn)一部分爭強好勝的后進(jìn)生"不擇手段、走捷徑",引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生踏踏實實地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，為了讓學(xué)生能夠更好地區(qū)分不同區(qū)域的氣候特征，在教學(xué)中設(shè)計了一個競賽任務(wù)，讓學(xué)生在查找資料的基礎(chǔ)上寫出不同。但發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生為了求快，完全沒有查找，而是直接按自己的想法寫了出來。對于這種錯誤的做法及時地加以指出，()并讓他們改正，引導(dǎo)他們扎扎實實地按要求完成，并觀察是否還存在此類現(xiàn)象，以便及時地給予糾正。久而久之，學(xué)生就形成了如實如質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。
3.及時地對小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價
對學(xué)習(xí)效果的評價既可能使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，也可能使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。教師應(yīng)著重強調(diào)學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值，并對學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強調(diào)誰做得最好。同時，教師應(yīng)注意評價的公正、客觀、全面性。
三、在運用的過程中應(yīng)注意的一些問題
1.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師在設(shè)計問題的時候要照顧到全班的`學(xué)生
設(shè)計的問題要能做到難易結(jié)合，具有層次和梯度，要能使全班具有不同水平的學(xué)生都有參與的機(jī)會。教師還要設(shè)法鼓勵學(xué)生多提問，要給予學(xué)生相互提問的機(jī)會，并教會學(xué)生以積極的態(tài)度去解決問題。教師所設(shè)計的問題要圍繞本次教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。
2.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意維護(hù)好課堂的教學(xué)紀(jì)律
學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中，由于受熱烈談?wù)摎夥盏挠绊�，總會產(chǎn)生說閑話，甚至打鬧的現(xiàn)象。對于這種情形，教師可采取加、扣分制的管理方法。如，有小組各成員違紀(jì)則會扣小組的總分。反之，小組的總分則會加上遵守紀(jì)律的分?jǐn)?shù)。這樣，就可以通過小組各成員監(jiān)督的力量來控制這一現(xiàn)象。
3.在小組合作學(xué)習(xí)的方式上，應(yīng)能靈活掌握
教師可根據(jù)每次教學(xué)實際的不同需要，在"四人小組"的基礎(chǔ)上還可進(jìn)行大組的靈活分組，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的新鮮感受。
總之，我們在看待事物時要一分為二，對于具體的問題要具體分析，不能光看到小組合作的優(yōu)勢，而應(yīng)在發(fā)揮其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上盡量避免它的劣勢的出現(xiàn)，從而做到揚長避短，進(jìn)而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識和合作能力。
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