世界地理教學(xué)體系論文
【摘要】世界地理課程受到實(shí)踐領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、方法技術(shù)領(lǐng)域和相鄰學(xué)科發(fā)展的影響，其理論、方法和實(shí)踐都經(jīng)歷了全面而深刻的變化。在世紀(jì)之交，面向區(qū)域可持續(xù)發(fā)展和高師地理教學(xué)改革計(jì)劃，加強(qiáng)世界地理課程教學(xué)體系研究，是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】世界地理 教學(xué)體系
世界地理課程是由世界自然地理和世界經(jīng)濟(jì)地理兩門課程組合而成的一門新的課程，是地理學(xué)的重要分支學(xué)科，是區(qū)域地理學(xué)的主要組成部分，也是高師地理教學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程之一。面向新世紀(jì)復(fù)雜的區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，為了避免過(guò)去分為世界自然地理和世界經(jīng)濟(jì)地理兩大課程時(shí)的人地兩大要素系統(tǒng)相互脫節(jié)的弊端，形成自然與人類經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，適應(yīng)21世紀(jì)區(qū)域自然——經(jīng)濟(jì)——環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)體制市場(chǎng)化，產(chǎn)業(yè)信息化和區(qū)域一體化的需要，適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，進(jìn)行世界地理課程教學(xué)體系的建設(shè)，實(shí)為當(dāng)務(wù)之急。
１ 明確分區(qū)地理的教學(xué)要求和教學(xué)示例
在義務(wù)教育大綱中明確指出，了解世界各地區(qū)和主要國(guó)家的自然地理與人文地理特征，以及這些區(qū)域和國(guó)家中人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，初步熟悉學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，并具有根據(jù)一定的地理事實(shí)材料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)分析認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)或國(guó)家地理特征的能力。
２ 認(rèn)清課程教學(xué)體系中的主要關(guān)系與原則
2.1 教學(xué)體系與教材體系的關(guān)系。當(dāng)前，世界地理課程教學(xué)用的教材，還是劉德生主編的《世界自然地理》和陳才主編的《世界經(jīng)濟(jì)地理》教材，人地兩大要素相互脫節(jié)，不能形成有機(jī)的整體，再加上世界政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，超過(guò)了教材本身修訂出版的速度，客觀上造成了教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜、陳舊、落后，跟不上學(xué)科發(fā)展，教學(xué)課時(shí)壓縮、教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整的需要。因此認(rèn)為，只有處理好教學(xué)體系和教材體系的辨證關(guān)系，只有充分地研究教材體系，積累豐富的世界地理理論知識(shí)，才有助于形成適合師專地理教學(xué)特色的課程教學(xué)體系。
2.2 教學(xué)體系與相鄰課程體系的關(guān)系。世界地理包括世界自然和經(jīng)濟(jì)地理兩個(gè)方面的內(nèi)容，是由區(qū)域自然地理學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)相互交叉而形成的一門綜合學(xué)科，屬于地理學(xué)體系的一部分，它的形成受到自然地理學(xué)，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和中國(guó)地理學(xué)的強(qiáng)烈影響。在現(xiàn)在和未來(lái)，隨著學(xué)科交叉滲透的不斷發(fā)展，這種影響還會(huì)越來(lái)越大。由此，能不能說(shuō)自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)能取代世界地理，能不能只學(xué)中國(guó)地理而放棄世界地理。但是，盡管這些學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，它們畢竟不是一門學(xué)科。世界地理雖包括自然地理學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的許多內(nèi)容，而它們研究的側(cè)重點(diǎn)和方法有很大的差別。
2.3 理論引進(jìn)與理論創(chuàng)新的關(guān)系。隨著學(xué)科的發(fā)展與分化組合，世界地理學(xué)作為區(qū)域地理學(xué)的主要組成部分，引進(jìn)了不少區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等方面的理論和方法，對(duì)世界地理教學(xué)體系的完善起到了積極的促進(jìn)作用。但是，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等畢竟不是地理學(xué)，而是經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)的一部分。世界地理課程教學(xué)引進(jìn)上述學(xué)科的目的，在于借鑒這些學(xué)科理論和方法的精髓，結(jié)合世界地理教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)造性地吸收并發(fā)展它，為完善世界地理教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系服務(wù)。但是，當(dāng)前存在著對(duì)世界地理的'研究不深，對(duì)外來(lái)理論和方法與世界地理的創(chuàng)造性結(jié)合不夠。因此，在課程教學(xué)體系的建設(shè)中應(yīng)遵循引進(jìn)與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。
2.4 教材體系建設(shè)與方法論建設(shè)的關(guān)系。目前，在世界地理教學(xué)改革中，還只是用系統(tǒng)論的思想對(duì)原有的世界自然和經(jīng)濟(jì)地理兩本教材進(jìn)行改造，而沒(méi)有形成新的教材體系。原有的�？啤笆澜绲乩怼苯滩�，盡管是包括自然和經(jīng)濟(jì)兩要素的綜合，但基本上還是先講自然，后講經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有把自然和經(jīng)濟(jì)兩大要素形成有機(jī)的整體。在教學(xué)方法上，雖然注重嘗試多種教學(xué)方法的運(yùn)用和老的教學(xué)方法的推陳出新，但現(xiàn)代技術(shù)方法運(yùn)用落后，缺乏時(shí)代性和先進(jìn)性，與21世紀(jì)社會(huì)和教育發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)還有差距。因此，在課程教材體系和方法論建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)教材體系與方法論建設(shè)相結(jié)合的原則。
３ 世界地理課程的基本理論
國(guó)內(nèi)外對(duì)世界地理學(xué)課程基礎(chǔ)的探討尚未達(dá)成共識(shí)。歐美多數(shù)學(xué)者和國(guó)內(nèi)部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)區(qū)位論或人地關(guān)系論為世界地理的理論基礎(chǔ)，原蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)地理區(qū)域?qū)W派和國(guó)內(nèi)部分學(xué)者則強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)地域分工理論。近幾年，許多學(xué)者探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理論與區(qū)域地理學(xué)發(fā)展的關(guān)系，嘗試把該理論引入到世界地理理論基礎(chǔ)之中，還有學(xué)者提出并論證勞動(dòng)地域分工理論和地域運(yùn)動(dòng)論同為學(xué)科理論基礎(chǔ)。有了這些理論，為現(xiàn)代生產(chǎn)生活帶來(lái)更多的方便與益處。
４ 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析區(qū)域地理特征的能力
世界各地區(qū)和國(guó)家的范圍、面積大小不同，國(guó)家的歷史發(fā)展也有差異，但是從人類與地理環(huán)境的關(guān)系上說(shuō)，都是人與自然環(huán)境的統(tǒng)一綜合體。在教學(xué)中要用發(fā)展變化的、綜合的觀點(diǎn)去分析分區(qū)地理與國(guó)家地理特征，這對(duì)于他們獨(dú)立地去獲取地理知識(shí)是十分重要的。例如，對(duì)一個(gè)區(qū)域(或國(guó)家)地理位置的分析，一般要從緯度位置、經(jīng)度位置、海陸位置、相對(duì)位置等進(jìn)行綜合分析；不同地區(qū)（或國(guó)家）地理位置的特點(diǎn)及其地理意義是有區(qū)別的，要抓其位置上突出特點(diǎn)，不可一概而論，以偏概全。而對(duì)人文地理特征的分析，更要注意其綜合性，一般從人口數(shù)量、民族構(gòu)成，經(jīng)濟(jì)性質(zhì)、發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)部門及其分布，以及城市職能、交通狀況，環(huán)境問(wèn)題等。在分析中應(yīng)注意“綜合”、“發(fā)展”兩個(gè)方面，抓住突出特點(diǎn)形成空間概念，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，進(jìn)一步將其認(rèn)知規(guī)律轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力是最為重要的。
５ 結(jié)語(yǔ)
世界地理課程在即將進(jìn)入21世紀(jì)之際，受到諸多方面的影響和作用。這給課程教學(xué)既帶來(lái)機(jī)遇，也帶來(lái)挑戰(zhàn)。為了迎接機(jī)遇，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，加強(qiáng)課程教學(xué)體系研究，是促進(jìn)地理學(xué)在21世紀(jì)生存與發(fā)展的關(guān)鍵，是地理學(xué)發(fā)展的力量來(lái)源。盡管在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)世界地理學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行了分析和研究，并提出了進(jìn)一步建設(shè)的基本內(nèi)容，但進(jìn)行世界地理課程教學(xué)體系的探討還只是開(kāi)始，還需要持續(xù)地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)和交流，并進(jìn)行補(bǔ)充和完善，需要注意方法、技術(shù)手段對(duì)科學(xué)體系的改造，探討實(shí)現(xiàn)理論——方法——實(shí)踐一體化的最佳途徑。
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