信息技術(shù)與課程整和環(huán)境下的地理教學(xué)模式初探教育論文
摘要:信息技術(shù)與課程整合是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。而地理學(xué)科本身的特點(diǎn)又決定了信息技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中必將發(fā)揮重要作用,所以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)采用不同的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)地理教學(xué)教學(xué)模式
信息技術(shù)與課程整合是把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段較完美、較理想地融合到課程之中,,是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,為了達(dá)到某種教學(xué)目的或取得某種教學(xué)效果,往往將多種教學(xué)方法、策略結(jié)合在一起,加以綜合運(yùn)用,如果這種運(yùn)用方式趨于相對(duì)穩(wěn)定,這就變成一種模式。換句話說,兩種以上教學(xué)方法與策略的穩(wěn)定結(jié)合,我們就稱之為教學(xué)模式。對(duì)于地理學(xué)科而言,我們就應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式,所以模式的類型是多種多樣的。以下是本人結(jié)合多年的地理教學(xué)實(shí)踐,對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整和環(huán)境下的地理教學(xué)模式的初步摸索,以供大家參考。
一、講授演示型教學(xué)模式
這種模式是指教師在課堂上除了利用傳統(tǒng)教學(xué)模式外,還可以借助計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行講授和演示課程內(nèi)容,是目前我們應(yīng)用較為普遍的一種方式。它的基本要求為:備課時(shí),教師研究教學(xué)內(nèi)容,利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或者一些多媒體制作工具,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作出來的演示文稿和多媒體課件;也可直接從網(wǎng)上或者地理課程資源庫中下載合適的課件。課堂上,教師利用備課制作的課件創(chuàng)造情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,演示課件信息,引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。
例如,學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種情境:伴隨著動(dòng)聽的音樂,一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”’來,一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著一幅幅動(dòng)畫的展開,地軸傾斜的方向和角度、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝使長短的變化,這些教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容,無需教師費(fèi)口舌,就都非常清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。諸如地震火山的發(fā)生、褶皺斷層的形成、等高線地形圖的判讀等等教學(xué)難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)能有效地突破。從而幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想像、記憶、思維等能力。這種模式的教學(xué)充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,適合教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的地理知識(shí),如地球的運(yùn)動(dòng)﹑大氣的運(yùn)動(dòng)﹑天氣系統(tǒng)﹑氣候的類型﹑地殼運(yùn)動(dòng)等;通過課件演示,再與講授相結(jié)合,再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律,利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生更易理解和接受。
二、探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式
探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式就是利用信息技術(shù)支撐的校園局域網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng),提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源,在教師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生們相互協(xié)作,收集信息、交流討論、總結(jié)歸納,完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合創(chuàng)新能力。它的基本要求為:備課時(shí),首先教師對(duì)教材進(jìn)行分析和處理,將教學(xué)內(nèi)容制作成課件或網(wǎng)頁;然后教師向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)資源并提出任務(wù),讓學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室自主探究,也可團(tuán)結(jié)協(xié)作;學(xué)生利用教師提供的資源或自己查找信息,進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí);而教師從主機(jī)上觀察(或課堂巡視)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,如通過觀察學(xué)生單機(jī)上的電腦屏幕畫面及聲音,也可以對(duì)指定組或全班學(xué)生的微機(jī)上進(jìn)行輪流觀察﹑發(fā)現(xiàn)問題﹑及時(shí)輔導(dǎo);再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中,教師只進(jìn)行觀察和輔導(dǎo);,對(duì)完成任務(wù)的情況應(yīng)及時(shí)糾正和肯定,然后由教師和學(xué)生共同完成總結(jié)教學(xué)任務(wù)。
這種形式的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生自主探究,獨(dú)立分析問題和解決問題的情感態(tài)度,適合于主題性的地理知識(shí)教學(xué),如宇宙中的地球、大氣環(huán)境保護(hù)、海洋資源的開發(fā)利用、城市化特點(diǎn)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布、土地利用類型等。這種教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力有很大作用。
三、討論研究型教學(xué)模式
討論研究型模式是指學(xué)生在課堂上就某個(gè)問題展開討論,從中獲取知識(shí)的過程。傳統(tǒng)的討論型模式往往受課時(shí)的限制,有時(shí)正討論到高潮,就下課了,一些話題的討論常難以深入進(jìn)行。但應(yīng)用信息技術(shù)就不同了,教師可以讓學(xué)生課后登陸校園網(wǎng),將在課堂上討論余興未了的問題,在學(xué)校的BBS上盡情地發(fā)表自己的看法。教師有目的地引導(dǎo)討論向深層次發(fā)展,使校園BBS成為課堂教學(xué)的延伸。在校園BBS上,不同觀點(diǎn)、不同年級(jí)的學(xué)生都可以就某個(gè)問題發(fā)表意見,百花齊放,百家爭鳴。這樣的學(xué)習(xí)氣氛,能極大地開發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有效。
這種教學(xué)模式的基本要求是:一般由教師組織引導(dǎo),提出問題,在一段時(shí)間內(nèi),師生利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具,如電子布告牌(BBS)、在線聊天系統(tǒng)(CHAT)等,利用節(jié)假日或者特定時(shí)間,實(shí)現(xiàn)在線討論或離線討論。這種模式適合于觀念性的地理知識(shí)教學(xué),如引人注意的地球溫室效應(yīng)的利弊、沙塵暴的利弊、城市化過程中出現(xiàn)的問題、環(huán)境人口等問題,學(xué)生就這些問題展開討論,并針對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)論,每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都及時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者所看到。
四、小組協(xié)作型教學(xué)模式
小組協(xié)作型模式是指利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù),由學(xué)生針對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此合作,以達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握該教學(xué)內(nèi)容的過程。它的基本要求是把學(xué)生分成幾個(gè)小組(每組5人以上)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)信息,并制作成演示文稿,在課上分小組匯報(bào)、討論。它適用于探究任務(wù)比較大,信息容量較大的內(nèi)容。學(xué)生可以在課下上網(wǎng)查找資料,也可以在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行教學(xué),匯報(bào)時(shí)用一臺(tái)計(jì)算機(jī)和大屏幕。在教學(xué)中,教師布置的探究任務(wù)不要過大,應(yīng)以圍繞教學(xué)大綱和教材為主;教師要提醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作的注意事項(xiàng),要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作和有效合作。
如學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》,師生共同擬出學(xué)習(xí)提綱,分小組選擇專題。小組內(nèi)學(xué)生分工合作共同完成本專題的信息查找、資料整理,最后制成PowerPoint幻燈片,派代表上臺(tái)交流本組的研究成果。此舉極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們?cè)诰W(wǎng)上查找收集圖片、文字資料、音樂,極大的豐富了教材內(nèi)容。通過個(gè)體讀、看、聽、說、做,通過群體討論、交流,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶,大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果,而且不同的認(rèn)知水平、不同的觀點(diǎn)、視野在此碰撞,會(huì)擦出智慧的火花,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。
在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式的選擇,應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平而定。一般來說,對(duì)教材有一定難度、而學(xué)生的認(rèn)知水平又難以達(dá)到其它模式學(xué)習(xí)要求的情況時(shí),一般多采用講授演示型模式。對(duì)學(xué)生能夠通過自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的,多采用探索發(fā)現(xiàn)型模式和小組協(xié)作型模式。為深化學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí),樹立正確的環(huán)境觀、人口觀、資源觀、價(jià)值觀,多采用討論型模式。探索型模式和討論型模式在實(shí)際運(yùn)作中,已超出了課堂的范圍。
隨著信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整和的深入開展,地理教學(xué)模式必定會(huì)超越課堂的局限,未來遠(yuǎn)程式教育、開放式教育都會(huì)成為地理教學(xué)的新模式。為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才,作為教育工作者仍然需要不斷地探索與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
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