教學中如何激發(fā)學生學習地理的興趣論文
俗話說：興趣是最好的老師。當前的教育形式雖然提倡的是素質教育，但是真正做的卻是應試教育。在短時間內這種狀況不可能馬上改變。作為非中考科目的地理學科很自然不會被學生和家長重視，有的偏遠的鄉(xiāng)村甚至沒有專業(yè)的地理教師代課而是其他語文或者數(shù)學教師兼上這門課。作為一名專業(yè)地理教師，我深感責任重大。雖然地理不參加中考，但它是一門自然科學。學生能在這門學科中認識我們生活的地球環(huán)境，并能用所學知識指導我們的生活和生產。最重要的是這門學科能讓學生感受到大自然的神奇與美麗，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的熱忱。但是教育指揮棒的作用加劇了教育的急功近利型。作為地理教師更應該堅守我們的課堂陣地，更應該忍受這種不被重視的寂寞。在我們的課堂教學上下大功夫。那么如何不讓學生迷失對地理的學習呢？我認為最關鍵的是如何在課堂中培養(yǎng)學生學習地理的興趣。而要激發(fā)學生學習地理的興趣，我認為應做好以下工作。
第一，激情是教師源源不斷的動力
作為教師首先要熱愛自己的教育崗位，這樣才能有激情、有創(chuàng)造力。怎樣才能有激情呢？我認為我們應該不斷學習和創(chuàng)造。學習用精辟的語言、激勵的語言、幽默的語言來裝飾我們的課堂。通過多年的教學經驗，那些學校教學精英，在講課上一是因為他們獨特的上課技巧來吸引學生，二是他們講課時語言都很幽默風趣優(yōu)美，學生很喜歡聽他們講話。所以我們地理教師更要學習用幽默風趣的語言來講課。那么創(chuàng)造是指什么？就我個人來理解，我認為每次上新課教師都要創(chuàng)設一個引人入勝的情景。怎么創(chuàng)設呢？我是這么做的：畫一幅地圖，根據(jù)以前所學知識讓學生大膽的猜測這個地區(qū)在這樣的位置上應該有什么樣的自然地理特征？學生在好奇心的趨勢下，進行大膽的猜測。那么在猜測了很多特征下，我就會說：不知我們的地理學家（請注意我叫我的學生為地理學家，學生們很高興我這樣叫他們）假想的準確不準確？來吧讓我們一起來驗證吧！這樣學生在這種誘惑下，紛紛打開自己的課本先睹為快了。學生有了這樣的興趣，怎能不喜歡地理這門課呢？當然有時候就要根據(jù)內容來改變引人入勝的方法�？梢灾v講當今的世事也可以講講過去的歷史故事。還可以講講地理上的迷案等等來勾起學生的學習欲望。所以，在教學中我常常提醒自己每節(jié)課都要準備一個激情的情景；每節(jié)課都要保證帶著微笑，反復思量自己的語言盡量做到幽默風趣讓學生輕松的在課堂上學習，營造一個寬松和諧的學習氛圍。學生在課堂上自然就有了學習地理的興趣，而不會認為地理枯燥乏味了。
第二，及時反饋，適當檢測，用高分誘惑學生，使其學有所成
大家都知道學生喜歡高分。那么這就是我上課的法寶了。每上完一節(jié)內容以后我都會恰當簡單檢測一下學生，并以滿分的形式來批改。即不管多少題目總分都是100分，錯一個題只扣一分。這樣每個學生的分數(shù)都很高。學生在取得高分時都很高興，并以愉快的心情改正錯誤。這樣，學生既掌握了本節(jié)課的知識，又得到了高分。取得了事半功倍的效果。當然這種方法只針對初中學生，對待高中生可能效果就不佳了。
第三，用趣味法幫助學生記憶，以此來提高學習的興趣
學生在學習地理時常遇到的難題是：地名難記、地理知識難記、位置更難記。學生記不住也就沒興趣學。在我多年的教學經驗中地理記憶法有許多種，其中趣味記憶法是學習地理中一個好的記憶法。興趣是記憶的橋梁，興趣可以集中人的注意力，增強學習的動因，可以變死記為活記，使學生能在充滿情趣的狀態(tài)之中記憶地理知識，也更能激發(fā)學生學習地理的興趣。例如，為了讓學生對世界各自然帶的氣候特點有深刻印象，可以組織學生分組進行比賽，一組代表一個氣候類型帶，互相介紹各自氣候帶的特征、景觀等特點，看看哪個組記得牢，說得好。學生在競賽的狀態(tài)下能記住很難記住的知識，這樣學生學得有趣也記得牢。在教學中我還常常編一些順口溜來幫助學生記憶。 例如：祖國地形歌：祖國地形種類多，西部高來東部低很多，山脈形成網(wǎng)絡格，放眼望去三個梯，一梯梯出四千米，二梯梯出高原和盆地，三梯梯出沿海平原區(qū)，三級階梯要記牢。地形特征共三條。在講熱帶氣候的分布時，我還幫學生這樣來記：赤道附近雨林多，回歸線附近沙子多，草原把那雨林裹。你說哪種氣候多？看去還是草原闊。
這樣不僅把難記的知識點概括在一起，還幫學生牢記在心。學生念起來也順口，也有趣味。我認為在教學中只要我們教師有心去做這些事，學生就不會在地理課堂上說話、睡覺、不聽講、走神等。
第四，聯(lián)系生活實際，盡量用多媒體教學手段進行教學
地理知識包羅萬象，中學地理課本所涉及到的地理事物遍布世界各地，學生不可能親自去考察學習，所以有時往往對某種地理現(xiàn)象理解不深不全而難以達到最佳記憶效果，而學生對地理不理解，記憶不了就會失去學習的興趣．所以，對一些難以理解的地理知識，應用直觀的教學方法，除了用圖片、照片、模型等教學外，用多媒體教學手段，增強學生的感官認識，學生更易接受，也更感興趣。例如在講解地球的運動與氣候時，內容太抽象了，怎么講學生也理解不了在不同節(jié)氣時地球表面獲得的太陽光熱不同。如果借助多媒體教學我們的教學就輕松多了。學生也有興趣學了。因為學生通過多媒體動畫的演示很清楚地知道了我們的地球是如何在不同的時期接受太陽光并影響我們的氣候的。這樣通過多媒體的介入學生把抽象的知識轉化成實體模擬。掌握起來就很容易。學生也有了探究下去的興趣，豐富了我們的課堂，解放了我們的教學。實際上在課堂教學中我還經常用到電視片段。例如在講長江時，我就用的電視片《話說長江》，學生在觀看電視片的同時也掌握了長江的知識。對于學生來說，既能看電視又能學知識何樂而不為？對于教師來說，既能增強學生的學習興趣，又能免去枯燥的講解，也是興趣盎然。所以在地理教學中能用多媒體教學達到很好的效果的地方我就用多媒體。這樣學生喜歡，老師樂意，效果頗好。
第五，盡量組織一些有意義的課外地理活動
我們知道學生掌握知識是從對所學對象的感知開始的，對于具體事物的感性認識，是形成理性認識的基礎。列寧說過“從生物的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實在的辯證的途徑”。這就是認識地理事物，掌握地理知識的基本原理和方法。而地理科學知識內容廣泛，在地理知識中，既有自然界的各種現(xiàn)象，如海洋、陸地、山脈、河流、沙漠、草原等等。又有人類社會的諸多現(xiàn)象，如城市、交通、工農業(yè)等等，又如對這些現(xiàn)象有感性認識，獲得感性知識后，才能奠定地理教學和地理科學的堅實基礎。這樣，地理教學除了前面講過的多媒體教學外。還要適當組織學生實地考察，而中學生本性好動，更愿意親眼去觀察，親手去做，所以組織一些有意義的課外地理活動，更能調動學生學習地理的動力和興趣。例如在八年級第二學期時，我們學校有一門課外實踐課。在這門課上，我們地理教師就組織學生對我們所在的臨汾城市的空氣污染和河流污染做大量的調查。學生們都很有興趣，因為他們要深入工廠和自然對這兩項內容進行調查、采訪、拍照和錄像等，雖然遇到一個個的困難，但是在老師與學生的一起努力下終于完成了調查。他們在實踐中學到了很多書本中沒有的知識。不但如此，他們也深入了社會，增強了社會實踐能力，為他們以后步入社會積累了一點經驗。學生在考察完后，還寫了調查報告，形式多種多樣。這種課外活動形式的教學不但增強了學生的自信，也培養(yǎng)了學生的學習地理的興趣，也許在不久的將來我們還會培養(yǎng)一批批地理學家。
通過對以上五點的總結，我認為作為地理老師就應不斷創(chuàng)新，尋找更好的教學方法，以激發(fā)學生學習地理的興趣，為開闊學生的視野，拓展學生的思維而努力。
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