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淺析新課程改革背景下的中學(xué)地理創(chuàng)新教育論文
摘 要：文章在簡要介紹創(chuàng)新教育對地理教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，對于如何將創(chuàng)新教育融入中學(xué)地理課堂提出了自己的見解。要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立創(chuàng)新意識；在地理教學(xué)過程中不斷滲透創(chuàng)新的思維；要不斷地強化內(nèi)功，提升教師自身的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 創(chuàng)新教育 新課程
學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是中學(xué)生價值取向的教育，是為了幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識、激發(fā)潛能、開發(fā)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識，在學(xué)生的各類文體活動和地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，發(fā)散學(xué)生的思維，塑造學(xué)生良好的人格。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能運用已掌握的地理知識，運用創(chuàng)新思維能力迅速地解決實際困難，進(jìn)而獲取地理新知識和創(chuàng)造新事物。
那么如何讓創(chuàng)新教育思想融入中學(xué)地理課堂，成為本文研究的重心。
一、教師首先應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立創(chuàng)新理念
由于長期受傳統(tǒng)的教育觀念、體制、模式的制約，教師過于重視知識傳授，卻忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！疤铠喪健钡慕虒W(xué)讓學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，這種重知識、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教育模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。因此，新的教學(xué)大綱指出，要改變課程實施過于強調(diào)接受性和被動式學(xué)習(xí)，去除死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、善于思考、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。
在中學(xué)的地理教育中，學(xué)校要樹立“以生為本”的理念，要以服務(wù)學(xué)生為前提，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種困難，并有針對性地幫助學(xué)生。要充分相信和尊重學(xué)生的創(chuàng)新潛力，打破舊的邏輯思維，創(chuàng)造機(jī)會激勵學(xué)生的創(chuàng)新，打破對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的神秘感，使創(chuàng)造力的偉大價值深入到教師的心靈深處，以豐富的地理教學(xué)內(nèi)涵來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)造思維的形成。
教師自身要充分認(rèn)識到創(chuàng)新教育在新形勢下的課程改革中的重要性、對推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極作用。只有教師不斷地創(chuàng)新了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，才能積極探索和挖掘教育中有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極因素。只有富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的老師才更懂得：只有站的層次較高，才能給學(xué)生做好正確的定位思考，才能把學(xué)生培養(yǎng)成樂于“探究”的創(chuàng)造型人才。
二、在地理課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)思維
1.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)造性的集體
心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：人的行為是個體素質(zhì)與環(huán)境的函數(shù)，每個人都在環(huán)境和自我素質(zhì)兩大變量影響下從事自己的社會實踐。當(dāng)一個人個體素質(zhì)為相對定數(shù)時，環(huán)境對一個人創(chuàng)造力的開發(fā)或者在創(chuàng)造性活動中的表現(xiàn)和收獲起著促進(jìn)和制約的作用。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，努力為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生多一點微笑，多用一些幽默的語言，多講一些激勵性的話。在教學(xué)中也不要刻意地為難那些貌似不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往他們具有更好的創(chuàng)造力；也要保護(hù)在學(xué)習(xí)上“愛鉆牛角尖”甚至是比較調(diào)皮的學(xué)生。盡管學(xué)生似乎不太愛學(xué)習(xí)，但他們敢于嘗試、敢于創(chuàng)新、敢于思考，在學(xué)習(xí)中也敢于大膽質(zhì)疑，能在腦海中不斷地閃出一些創(chuàng)造性的東西。如果教師能給予一定的鼓勵和保護(hù)，會更好地激發(fā)他們的潛能，在學(xué)習(xí)中也引入新的學(xué)習(xí)理念，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
只有擁有了尊重、鼓勵、快樂、友好的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在心理安全的基礎(chǔ)上，身心放松，能較好地進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
如果個別創(chuàng)造力較強的學(xué)生成為典型后，他會激發(fā)起其他同學(xué)的創(chuàng)造力，久而久之就形成了一個創(chuàng)造力較強的班集體。一旦好的班集體形成后，可以打破個人思維局限的被動局面，通過集體的集思廣益，互相取長補短，互相學(xué)習(xí)，打造新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。
2.構(gòu)建“問題探究”的創(chuàng)新教學(xué)模式
培養(yǎng)學(xué)生探究地理問題的素養(yǎng)也算培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基本途徑。
“問題探究”是指：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的實際情境，激勵學(xué)生獨立探索，促使他們能夠提出一定數(shù)量的高質(zhì)量問題，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識及習(xí)慣，并使學(xué)生認(rèn)識到解決問題的途徑不是單一的，其答案也可能不是唯一的，而是多樣的、開放的。 在教學(xué)中，新穎的開場白或者新穎的題目往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，越是新穎越容易吸引學(xué)生的注意力。而這種新穎往往會激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生探索新知的欲望。教師還可以經(jīng)常這樣問：“把現(xiàn)狀改變一下會怎樣？”“如果這樣了怎么辦？”“把位置顛倒一下呢？”“如果這影響因素不存在，會有什么不一樣？”另外，教師也可以經(jīng)常提出一題多解的開放性的問題，這對學(xué)生開放思維也是很有益的。例如說某地區(qū)的人口是多少，這是只有一個正確答案的封閉性問題，回答這樣的問題，學(xué)生的思維是單向的。我們可以問：某地區(qū)的人口有增加或減少，其原因可能是哪些？又如，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，關(guān)于黃赤交角問題，還可以這樣啟發(fā)學(xué)生思考：如果黃赤交角變大或變小，會給地球帶來哪些方面的影響？
在教學(xué)中，我們還應(yīng)該本著讓學(xué)生自己解決問題的原則，對學(xué)生提問采取問而不答、答而比問、以問代答的方式。教與不教，講與不講，幫與不幫，應(yīng)當(dāng)有一個度，這也是一門藝術(shù)。在教學(xué)中要留有余地，讓學(xué)生自己去利用想象來填補空白。
3.充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)盡量把自己當(dāng)導(dǎo)演，而學(xué)生是自由發(fā)揮的演員。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：情緒與個體的認(rèn)識過程有著密切的關(guān)系，高漲的情緒有助于個體增強認(rèn)知。中學(xué)生具有思維活躍、感情豐富、求知欲強、好勝心強的特征，教師可選擇教材中與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，難度不太大的內(nèi)容，在課堂上展開小組自學(xué)競賽。說明：（1）抽簽決定每小組的主講內(nèi)容，以示公平；（2）準(zhǔn)備10分鐘后，由每小組推選一位中心發(fā)言人，對本組主題進(jìn)行重點內(nèi)容闡述，教師點評打分，滿分10分；（3）當(dāng)一組重點內(nèi)容闡述完畢，則由其他組就該主題發(fā)問，每問5分，問題富有創(chuàng)意，加5分；（4）每答對一問，加5分，每參與一人加2分。最后累計總分，評選出優(yōu)勝小組，給予表揚。
三、提高教師素質(zhì)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求
地理課堂要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師。要適應(yīng)當(dāng)今地理教學(xué)改革的需要，教師要不斷地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大對外交流，堅持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)同自主學(xué)習(xí)并進(jìn)，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，順應(yīng)新形勢的需要，通過大量地理信息及地理案例的收集，將地理學(xué)科的前言知識運用到實際的教學(xué)實踐中來，掌握一定的計算機(jī)知識；在教學(xué)中要融入多媒體教學(xué)的理念，堅持以學(xué)生為本，堅持讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)大局意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識；要及時地更新教學(xué)方法，強化內(nèi)功，提升技能本領(lǐng)，在教學(xué)之外要多學(xué)會自我反思，為學(xué)生營造一個良好的育人氛圍，促使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。不斷變革發(fā)展的新世紀(jì)要求教育從知識性、智能型教育向創(chuàng)造型教育方向轉(zhuǎn)變。一種最好的教育，就是有利于人們具有創(chuàng)造性，使人們變得更加善于思考，具有敏銳的洞察力，有理想，有追求，更完善，更成功。體現(xiàn)時代創(chuàng)新要求的中學(xué)地理課，將責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的偉大歷史使命。
參考文獻(xiàn)
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