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學(xué)科核心能力培養(yǎng)與高中地理教學(xué)研究論文
【內(nèi)容摘要】隨著我國新課程教育教學(xué)改革的逐步推進以及素質(zhì)教育的廣泛普及，高中地理教學(xué)的教育重心也有所變化，即由原來的傳統(tǒng)向教學(xué)朝地理學(xué)科能力培養(yǎng)角度轉(zhuǎn)化，并取得顯著成效。地理對高中生而言，不只是高考的門檻，更是幫助其掌握生活知識的必備工具。本文的立足點在于闡釋高中地理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心能力的重要性，重點分析如何基于學(xué)科核心能力培養(yǎng)開展高中地理教學(xué)，以期為高中教育提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心能力；高中地理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新策略；創(chuàng)新性
高中地理知識的覆蓋面廣，如果教師的教學(xué)過于零散，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的自信心。因此，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)地理的主要目標(biāo)和針對性方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種核心能力，如認(rèn)識、使用地圖的能力，歸納總結(jié)地理知識的能力以及將地理知識運用于實際生活的能力等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，何為地理學(xué)科的核心能力培養(yǎng)?它的重要性體現(xiàn)在哪些方面?如何基于學(xué)科能力培養(yǎng)開展有效的高中地理教學(xué)呢?
一、學(xué)科核心能力的內(nèi)涵及其對地理教學(xué)的重要性
何為學(xué)科核心能力?顧名詞義，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的過程中通過不斷的經(jīng)驗總結(jié)和知識積累形成的能夠幫助自己更好地學(xué)習(xí)該學(xué)科、解決與該學(xué)科相關(guān)的系列問題的能力。對于高中地理而言，學(xué)科核心能力主要包括對地圖的記憶、識別和使用能力，對地理知識的歸納總結(jié)能力以及運用地理知識解決實際問題的能力等［1］。之所以要在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，和這一能力的培養(yǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的重要便利有極大關(guān)系。首先，學(xué)生具備識別和使用地圖的能力，能夠?qū)Πl(fā)生的一些地理問題進行準(zhǔn)確定位，然后再進行地勢地貌和天氣變化等不可控因素的深入分析，教師也才能順利將學(xué)生帶入到特定教學(xué)情境中［2］。其次，學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)地理知識，不僅會使得其所掌握的知識更加全面系統(tǒng)，還能在遇到實際問題時及時調(diào)動所學(xué)知識加以解決，避免其成為“書呆子”，遇事無從下手。
二、如何基于學(xué)科核心能力培養(yǎng)順利開展高中地理教學(xué)
1．培養(yǎng)學(xué)生識別、記憶、使用地圖的能力面對這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采取如下措施:其一，系統(tǒng)向?qū)W生講授有關(guān)地圖的知識，例如如何利用地圖辨別所處方位，如何看懂不同事物在地圖上的表示方式和位置表述等。其二，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶地圖上的重要信息，還可以教給學(xué)生一些簡單的記憶技巧。例如，教師可以引入“參照物記憶法”，即教會學(xué)生記憶集中化，切勿散點分布，可以將所要記憶的內(nèi)容劃分為幾大區(qū)塊，分別在每個區(qū)塊中選擇主要參照物，通過記憶參照物的方式對周邊事物進行輻射性記憶，以提高學(xué)習(xí)效率。如在地圖上記憶南北半球的溫度帶劃分時，可以先重點將中國各地所處的溫度帶進行劃分，隨后按照中國所處的地理位置進行上下輻射，如中國的北部處于北溫帶，俄羅斯又位于中國的北方，因此其只能是北溫帶和寒帶，而越南、新加坡、印度等國位于距離中國很近的南部，赤道附近，即這些國家只能是熱帶或亞熱帶(因為中國的海南省已經(jīng)處于亞熱帶地區(qū))。此種方法容易讓學(xué)生對所學(xué)知識有很深的印象，不至于短時間遺忘［3］。
2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對地理知識進行歸納整理上文提及，地理知識的特征是散而雜，但是又有一定規(guī)律可循。因此，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的系統(tǒng)化思維進行訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)一段時間后，要引導(dǎo)學(xué)生對這一階段的學(xué)習(xí)進行總結(jié)歸納，和此前所學(xué)進行對比，找出相通之處。其中，繪圖是比較實用的一種歸納總結(jié)手法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地球周期性運動的內(nèi)容時，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、晝夜交替等都需要通過作圖進行分析，單憑頭腦想象很容易出現(xiàn)誤差。因此，在學(xué)完這部分內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生預(yù)留任務(wù)，即用作圖的方式將地球的周期性運動之間的關(guān)聯(lián)表示出來。學(xué)生在繪圖期間便會主動思考這種運動發(fā)生的根本原因及其運動規(guī)律的不同變化階段，有利于幫助其記憶相關(guān)知識［4］。
3．培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的實際運用能力地理知識與自然世界的貼合程度相比其他學(xué)科而言更為緊密，要想讓學(xué)生真正有所收獲，教師必須培養(yǎng)學(xué)生實際解決地理問題、解釋自然現(xiàn)象的能力。例如，在講解地形地貌時，教師可以要求學(xué)生觀察某條河流、某座山脈或某棟房屋的構(gòu)造，分析其形成如此樣貌的原因;在講解星系時，要求學(xué)生主動到天文館了解望遠鏡的相關(guān)知識，或者對此前出現(xiàn)的日食、月食、日全食、月全食等現(xiàn)象進行解釋;講解地球周期性運動時，要求學(xué)生結(jié)合年月日的分布規(guī)律和時間變化對所學(xué)現(xiàn)象進行討論等，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。
結(jié)語
總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力不僅可以提升課堂教學(xué)效率，還能提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生探究世界、鉆研生命的興趣，對其未來發(fā)展大有幫助。
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