高中地理綜合能力提升論文
【摘要】高中地理作為高考的必考科目，也是高中教學的重點科目。地理學科是一門綜合性較強的學科，需要學生在扎實專業(yè)知識的同時還要有較強的綜合實踐能力，這樣才能有效幫助學生真正達到解題的效果，使得學生輕松學習知識。本文主要從淺談如何在高中地理中利用生活實際提高學生地理綜合能力，給大多數的高中地理教學提供共有效的借鑒。
【關鍵詞】高中地理;生活實際;學生地理綜合能力
一、全面關注學生學習，有效培養(yǎng)綜合能力
在高中地理教學過程中，教師應當注重“以人為本”的人本主義理論，注重將高中地理教學的主體確定為學生，老師在進行地理教學的過程中應當注重學生在學習中掌握知識的情況，學生的接受能力等問題。不僅僅只是關心學生的學習情況，還要在私下和學生打成一片，主動關心學生的生活狀況，深入了解學生的內心世界，在適當的時候記錄學生的情感變化，這對于的高中地理教師開展教學實踐有很大的幫助。部分高中學生由于在初中沒有接觸過地理學科，所以，老師應該從細致的方面去給學生講授地理知識。比如：地理老師在課堂上講到“地震帶”時，應該請同學起來對這一概念進行解釋，不懂的學生這時候的求知欲和成功欲很強，對知識的渴望更加刺激他們的學習興趣，在這樣的情況下，老師講述“喜馬拉雅地震帶”、“太平洋地震帶”等相關的知識，并對這樣的.地理現象做詳細的闡釋。
二、課程理論生活化，實際生活與綜合能力結合
在高中的活動課中，老師幾乎都是安排學生進行體育活動，基本上忽略了關于理論的實踐運用，所以，為了促進地理有效教學理論與實踐相結合，教師需要積極組織學生進行活動課程的開展，幫助學生運用在課堂上學到的理論知識進入活動課程中，加強學生對理論知識的記憶，促進學生的知識生活化，在高中，老師可以通過當地的特殊地理形態(tài)和地理走向，來引導學生走進當地，開展課外活動。比如：老師在講述“喀斯特地貌”、“丹霞地貌”等內容時，就可以帶著學生去有相同地理形態(tài)的地方，讓同學生指出什么地方是什么地形，有鐘乳石的地方是什么地形，這樣的活動方式，能讓學生更加深刻地記住各種地勢的特點。還能讓學生了解那些地方是“背斜”？哪些地方是“向斜”，再根據他們給的答案，來確認答案是否正確，這些方式都能夠有效地促進學生的知識生活化。
三、加強有效教學量化理論，明確學生教學任務
在高中地理教學的過程中，由于學生沒有扎實的初中地理知識基礎，所以老師會為了完成相應的教學任務，加重學生的學習負擔，占用學生的額外時間，使得學生厭學情緒的發(fā)生。而且，學生學習以外的時間是用來玩游戲、上網等，他們也沒有太多的時間用來學習。這就需要教師制定科學合理的教學課程時間安排，根據有效教學量化理論，合理安排學生的學習時間，明確學生的教學任務，使得課堂效率更加高效。老師制定科學合理的教學時間安排，可以提高學生對于其他學科的任務安排能力，促進學生總體成績的進步，學生了解教學任務的重點，才能有針對性的完成重點任務，有效地利用和安排時間，促進學生在實際生活中提高地理綜合能力。
四、課堂知識貼近實際生活
學生地理綜合能力的培養(yǎng)并不是靠學生自己就能實現的，需要教師與學生之間的相互配合，教師尋找科學合理的方式，幫助學生形成積極主動學習地理知識的行為習慣。學生的興趣是學生學習的最大推動力，所以需要重點掌握怎么刺激學生的學習興趣，只有激發(fā)學生對地理學科的求知欲，才能幫助學生有效培養(yǎng)地理綜合能力。比如：教師在講述《地球上的大氣》這一節(jié)內容時，老師可以針對當地的氣候地形等情況來深入了解地理現象產生的原因及其結果。比如四川的同學，教師在課堂上可以引導他們了解四川的地形是盆地地形，所以雨季較多，老師可以引導學生思考為什么四川盆地下雨時總是集中在夜晚。這樣同學們實際生活中見到的現象，可以與課堂知識結合起來講解，由于四川盆地地形造成了這一現象的產生。這樣的貼近實際生活的教學方式，可以大大減輕學生的學習壓力，吸引學生的學習興趣。
五、實際生活引導學生對比分析
教師在講解地理知識時，可以引導學生利用生活實際來對比不同的天氣、氣候、經濟發(fā)展的情況，通過這樣的對比方式可以幫助學生更好地記憶抽象的知識內容，使得學生掌握扎實的基礎知識。比如：在江街道工業(yè)的區(qū)位因素及區(qū)位選擇的相關內容時，教師可以先引導學生思考為什么一個城市需要劃分商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)？這樣的問題就能夠充分的體現出對比性，學生可以根據自己的生活實際對這個問題進行解答。分析之后了解到，商業(yè)區(qū)通常是交通發(fā)達、人口密集，環(huán)境好，也可以推測出住宅區(qū)是交通便利、處于上風口，空氣清新，而工業(yè)區(qū)與之相反。教師在引導學生進行思考時，也就培養(yǎng)了學生在解決地理問題時的綜合能力。在面對難題時，不僅僅需要學生能夠根據學科知識解決問題，這樣的方式太過于死板，還需要借助學生在實際生活中的感受和體會，來解決問題，這樣才能有效解決地理難題，有效幫助學生學習，培養(yǎng)學生的地理綜合能力。
總而言之，培養(yǎng)學生的地理綜合能力是高中教師教學任務的重中之重，這樣利用生活實際提高學生地理綜合能力的方法不僅能夠幫助學生深入掌握地理學科知識，還能夠幫助學生形成靈活的綜合思維能力、組建有效的思維模式，有利于學生的進一步的健康成長。所以，高中教師應當利用生活實際提高學生地理綜合能力，積極引導學生利用生活實際來進行實踐活動，使得課堂理論知識能夠有效運用到實際生活當中，促進學生地理綜合能力的形成。
參考文獻：
[1]周彬：《高中地理教學中綜合能力培養(yǎng)研究》[J].2017.6.1
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