高中地理教學(xué)優(yōu)化策略分析論文
【摘要】高中地理是與九年義務(wù)教育相銜接的，是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，掌握人類活動(dòng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。但在實(shí)際教學(xué)中，以及從調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生普遍感覺(jué)高中地理不好學(xué)，本文就關(guān)于如何更有效簡(jiǎn)便地進(jìn)行高中地理教學(xué)展開(kāi)了探討。
【關(guān)鍵詞】高中地理;教學(xué)策略;教學(xué)現(xiàn)狀;探究意識(shí)
學(xué)生之所以會(huì)感覺(jué)到高中地理對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度較大，大多數(shù)原因還是長(zhǎng)期以來(lái)老師錯(cuò)誤的教學(xué)方法、學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)、沒(méi)有科學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法、對(duì)教師的過(guò)度依賴、地理學(xué)科的思維能力差等等因素，造成了學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)上的困擾。老師在高中地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，顯然也存在著填鴨式教學(xué)、未以學(xué)生為教學(xué)主體等等的缺陷，這些都導(dǎo)致了高中地理糟糕的教學(xué)現(xiàn)狀。作為一名高中地理老師，為加強(qiáng)教學(xué)效果，我對(duì)現(xiàn)階段地理教學(xué)所面臨的困境進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)教學(xué)對(duì)策。
一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀的分析
1.學(xué)生的合作探究意識(shí)不強(qiáng)。合作探究意識(shí)對(duì)于學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)都是一筆寶貴的財(cái)富，在高中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這一精神也十分地重要，合作學(xué)習(xí)相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的精神。在我國(guó)，很多的教學(xué)情景中都會(huì)采用小組學(xué)習(xí)的方式，主張培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。但是，在小組教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生性格不同、家庭教育觀念的差異，往往會(huì)出現(xiàn)活躍的學(xué)生一直在發(fā)言，而其他的同學(xué)則默默地坐在座位上，參與度極其不高。這一教學(xué)情況導(dǎo)致了班級(jí)學(xué)生成績(jī)的兩極分化，對(duì)地理感興趣的保持興趣，而對(duì)地理不感興趣的依舊厭惡地理。2.學(xué)生地理學(xué)習(xí)意志力薄弱。高中地理是一門集空間研究與邏輯算數(shù)于一體的學(xué)科，它具有高度的抽象性、邏輯性的特點(diǎn)。又因?yàn)榈乩硎俏目浦械囊婚T學(xué)科，文科生的邏輯思維能力相對(duì)來(lái)說(shuō)都較弱，如若想要學(xué)好地理，學(xué)生們就必須要下一定的功夫刻苦地鉆研。但是學(xué)生們往往都是知而不行或者不能夠持之以恒，一旦在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程當(dāng)中遇到些許的挫折，很容易就輕言放棄了。這對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)高中地理的人來(lái)說(shuō)，是最致命的弱點(diǎn)。3.學(xué)生對(duì)教師依賴心里嚴(yán)重。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)都沒(méi)有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們都指望并依賴于跟著老師的腳步學(xué)習(xí)。由于完完全全的依賴觀念，學(xué)生們不會(huì)在課前預(yù)習(xí)，一旦他們?cè)谏险n的時(shí)候遇到了不懂的地方，也只是麻木地將老師所講的內(nèi)容摘到筆記上，課后也不懂得自己去思考弄明白。做題時(shí)也希望老師給出一整套完整的解題步驟，然后生搬硬套地去解決其他的題目，嚴(yán)重缺乏自我的思考探究能力，不明就理地亂猜題，缺乏打破沙鍋問(wèn)到底的精神，高度的依賴性導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)地理的困難處境。4.不善于思考，不善于運(yùn)用。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我能夠很明顯地感受到，學(xué)生們對(duì)地理的思考度仍舊是不夠深入的，比如，當(dāng)我對(duì)學(xué)生提問(wèn)“三大火爐”形成的原因有哪些的時(shí)候，學(xué)生們通常只能答出副高控制和河谷地形的自然原因，而關(guān)于工業(yè)因素廢氣大量排放卻很少涉及，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考十分地不全面。此外，學(xué)生還很難將讀圖的能力運(yùn)用到地理地圖的認(rèn)識(shí)當(dāng)中去。高中地理地圖的學(xué)習(xí)是具有十分重要的意義的，運(yùn)用能力不強(qiáng)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難。
二、高中地理教學(xué)情況的對(duì)策
1.充分運(yùn)用科技教學(xué)工具。高中地理的學(xué)習(xí)需要涉及到很多難以理解的圖表、復(fù)雜的地理運(yùn)動(dòng)，如果老師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果往往是不太理想的。學(xué)生要不就是覺(jué)到抽象模糊，要不就是感覺(jué)到凌亂糊涂。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入了課堂，老師可以借助多媒體幫助學(xué)生理解。2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。上文提到地圖的學(xué)習(xí)是高中地理的靈魂因素，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理來(lái)說(shuō)具有十分重要的積極意義。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該時(shí)刻注意著將地理的某些知識(shí)點(diǎn)做適當(dāng)?shù)腵圖文轉(zhuǎn)化，通過(guò)圖的方式便于學(xué)生理解。例如，在一副地理等高線圖中，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠從等高線的走向、密度、遞變規(guī)律等等的圖像特征當(dāng)中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等。這是學(xué)習(xí)高中地理最基本的要求也是學(xué)生所應(yīng)該具備的最基本的能力。3.理論與實(shí)際相結(jié)合展開(kāi)教學(xué)。理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式是新課標(biāo)對(duì)所有學(xué)科的教學(xué)要求，對(duì)于地理這一實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)際相結(jié)合就更為重要。教材內(nèi)容的選取也大多來(lái)源于生活，聯(lián)系生活的教學(xué)也更加具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)也是有所幫助的。4.培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維能力。活躍的思維能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理來(lái)說(shuō)大有幫助。老師可以通過(guò)設(shè)置巧妙提問(wèn)的方式幫助學(xué)生活躍思維。老師在備課時(shí)，可以聯(lián)系社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、生活等各種信息，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和探究問(wèn)題的能力。提問(wèn)時(shí)，老師應(yīng)該注意自身情感的滲透，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到理想的效果。地理本身就是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同樣，這一特點(diǎn)也使得它更加具有實(shí)用性和趣味性。作為高中地理教學(xué)工作者，應(yīng)該不斷探索出更加有效的教學(xué)方法，旨在為提高學(xué)生地理成績(jī)以及地理素養(yǎng)而奮斗。
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