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初中地理教學(xué)問題及對策研究論文
【摘要】初中地理是一門比較抽象的學(xué)科,對于很多學(xué)生來說,對于這種抽象的概念、理解、認(rèn)知肯定都是完全不同。而在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,初中地理對于學(xué)生來說并不是如同數(shù)學(xué)、語文、英語這樣好掌握,畢竟這是一門新的學(xué)科。
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);問題;對策
傳統(tǒng)教學(xué)中,對于文科類學(xué)科普遍都有不正確的理解,認(rèn)為文科主要就是知識點(diǎn)的積攢,所以死記硬背便是唯一的出路,可隨著現(xiàn)在地域文化之間的融合,除了亙古不變的專業(yè)名詞需要記憶之外,風(fēng)土人情與目前政治環(huán)境下的各國軍事信息,更加需要了解;各種不同時段發(fā)生的地域變化也是需要教材能夠及時更新。今天,我們就一起來探討一下,目前關(guān)于初中地理教學(xué)中存在的問題及對策。
一、對初中地理學(xué)科的認(rèn)識
。保踔械乩韺W(xué)科新認(rèn)識雖然初中時的地理知識點(diǎn)更多的偏重于基礎(chǔ)、概念、詞匯等,但是對于更多的學(xué)生來說,對于這樣的知識畢竟是一門新的學(xué)科,畢竟是需要時間去接受、并且熱愛。在對所學(xué)知識難以理解的時候,學(xué)生課堂思維是極度難以專一的。這個時候教師通過是什么樣的方式去吸引學(xué)生注意力?其實(shí)學(xué)生難以專一聽講,主要原因是無法接受新的知識點(diǎn)。教師可以在初一開始對于整個初中地理進(jìn)行故事性、趣味性的分析,在分析過程中引導(dǎo)出更加精準(zhǔn)化的初中部分知識點(diǎn)。通過循序漸進(jìn)的方式,讓學(xué)生更好地接受,并融會貫通。
。玻踔械乩碇R點(diǎn)歸類初中地理知識基本涉及到的知識點(diǎn)有:地球運(yùn)動規(guī)律、地球環(huán)境問題、地球的圈層結(jié)構(gòu)、經(jīng)緯度、宇宙問題、氣候問題、人口變化等諸多知識點(diǎn),而這些知識點(diǎn)分布于整個初中地理教學(xué)的不同時間段。知識點(diǎn)本就龐雜、難以理解、抽象,如果知識點(diǎn)沒有很好的分類,對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)地理更是會變得乏味、一頭霧水。所以,進(jìn)行必要的知識點(diǎn)歸納分類、整合、簡單化是初中地理教師必須去做的一項(xiàng)工作,從龐雜的知識點(diǎn)入手到簡單明了的知識結(jié)構(gòu)圖結(jié)束,一步步整理并簡化教學(xué),只有這樣,才能讓學(xué)生更加熱愛地理這門學(xué)科。
二、地理學(xué)習(xí)自主意識
。保踔械乩斫處熃虒W(xué)模式改變在很多初中院校,地理教師的教師水平并不高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠,但卻很是死板,死記硬背中灌輸知識點(diǎn)、課堂朗讀中講述地理知識的奧秘,這樣的教學(xué)模式顯然與現(xiàn)代快節(jié)奏、提倡靈活多變的思維教學(xué)模式格格不入。有些教師辛辛苦苦地對地理知識進(jìn)行深入的研究、探討,形成了一系列的知識點(diǎn)歸類整合,但結(jié)果也僅僅只是停留于教研中,并不能更有效地應(yīng)用到新的教學(xué)模式當(dāng)中。地理學(xué)科有很多抽象性的知識,如果僅僅只是靠教師課堂上的講述、課后文字性的作業(yè),來掌握、鞏固知識點(diǎn),顯然是不可能有效完成的。多增加課堂興趣、讓學(xué)生更好的通過觀看視頻、演講、圖形、動態(tài)圖像來學(xué)習(xí),對于現(xiàn)在的科技發(fā)展速度來說,絲毫不艱難。如果地理教學(xué)中,初中地理教研組能夠更多地引用新科技、新思維會讓整個教學(xué)過程變的簡單、有趣、有效。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)地理自主意識的提升在初中地理教學(xué)中,教師不要一味地喧賓奪主,一個人干巴巴地講課,下面的學(xué)生兩眼發(fā)呆。通過讓學(xué)生自主講課、發(fā)散思維、舉例論證等方式參與到學(xué)習(xí)中,比如對于空間的轉(zhuǎn)換,時間的轉(zhuǎn)化,完全可以讓學(xué)生們從自己所觀看的影視劇中尋找一絲相同、相似點(diǎn),所有的學(xué)生通過講述自己所熟悉的影視劇,進(jìn)一步認(rèn)識到知識存在于一些很常見的情境中。對于學(xué)生自主意識提升的培養(yǎng)還體現(xiàn)在:學(xué)生對于所學(xué)的龐雜的知識沒有自己的理解與歸類,老師讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的地理知識進(jìn)行文字分析、圖表歸類,然后通過學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。比如,初一地理,給學(xué)生兩個星期的時間,讓他們在周末、課后,自己去翻閱整本教科書,然后讓他們通過自己的理解用文字或者圖形將本學(xué)期的地理知識做一歸類,歸類完成后讓同學(xué)隨機(jī)抽取其他同學(xué)的作業(yè),進(jìn)行觀察,并發(fā)現(xiàn)自己未注意的知識點(diǎn)。
三、教材快速更新問題
隨著現(xiàn)在科技不斷發(fā)展,人文、風(fēng)土、習(xí)俗、氣候變化、溫度變化、人口遷移、宇宙探索新發(fā)現(xiàn)等等,一系列問題傳統(tǒng)課本上無法解釋,或者知識點(diǎn)無法涉及。這個時候,如果教師還是按照原始教學(xué)一味地進(jìn)行知識點(diǎn)灌輸,對于學(xué)生來說就是盲目的上課,無效地學(xué)習(xí)。教育部需要及時準(zhǔn)確的更新教材、糾正原有的錯誤或者是不統(tǒng)一的數(shù)據(jù)以及信息,并加入這幾年新的變化,讓學(xué)生每一次學(xué)習(xí)都能夠身臨其境,明白學(xué)習(xí)到的知識來源于生活,并解釋、解決生活中存在的一系列問題。
四、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代社會生活的快節(jié)奏,科技的不斷發(fā)展,地理教學(xué)模式的改進(jìn)將會讓學(xué)生在整個初中生涯中對于地理知識更多的掌握,以后的生活及學(xué)習(xí)中會得到更多的幫助與啟迪。
參考文獻(xiàn):
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[2]邢藝.初中地理教學(xué)生活化探究[D].魯東大學(xué),2013.
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