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高中地理高效課堂建設(shè)論述論文
一、打造高效高中地理課堂的策略
高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心。地理新課標(biāo)對原有地理課程的區(qū)別主要在理念上而不是內(nèi)容設(shè)置上。新課標(biāo)更關(guān)注地理教學(xué)的效益，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡靈活、多樣、實(shí)用的教法。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。
導(dǎo)入語是課堂教學(xué)開始時(shí)教師的開場白，對吸引學(xué)生注意力，撥動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生產(chǎn)生疑問心理具有決定作用。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語能夠引起學(xué)生探索求知的欲望，激起學(xué)生的好奇心。因此，在高中地理備課時(shí)要重視導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)。高中地理學(xué)科是唯一一門涉及自然和人文兩方面知識(shí)的學(xué)科，也是關(guān)系到人們切身安全、防災(zāi)減災(zāi)的實(shí)用學(xué)科。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，善用學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行新課導(dǎo)入對促進(jìn)課堂教學(xué)的效率有著意想不到的良好效果。
2.情境引導(dǎo)，激發(fā)興趣。
在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師教學(xué)應(yīng)該以生為本，以學(xué)定教。只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去時(shí)，才可能取得高效的學(xué)習(xí)效果。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣成為了必須。根據(jù)高中地理教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)合理的、頗有趣味性的情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)地質(zhì)災(zāi)害類內(nèi)容泥石流、地震、火山噴發(fā)、海嘯等內(nèi)容的時(shí)候，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在電腦上播放相關(guān)視頻，觀看有關(guān)圖片資料等，使學(xué)生受到直接的感官?zèng)_擊，從而自然融入到對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。
3.質(zhì)疑設(shè)問，引導(dǎo)思考。
在課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)主要體現(xiàn)在問答和對話中。教師的質(zhì)疑是否有效對學(xué)生能否快速找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)具有關(guān)鍵作用。在高中地理課堂教學(xué)中，教師的提問應(yīng)首先具有明確的目的性，應(yīng)盡量減少無謂提問；其次要注意提問的層次性，根據(jù)學(xué)生的不同情況分別設(shè)問，符合學(xué)生的需求；另外還要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，遵循科學(xué)性原則。案例：教學(xué)工業(yè)區(qū)位因素時(shí)的問題設(shè)計(jì)為了使各類學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，教師設(shè)問就必須在面向全體的同時(shí)兼顧兩頭。在教學(xué)工業(yè)區(qū)位因素內(nèi)容時(shí)，筆者針對學(xué)生的不同情況分層次設(shè)計(jì)了不同問題，取得了較好的課堂教學(xué)效果。如為學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題具有思維開拓性，問題是：對影響工業(yè)區(qū)位因素變化的認(rèn)識(shí)有哪些？請結(jié)合具體事例談一談你的看法。對大部分能力中等的學(xué)生則設(shè)計(jì)了如下問題：影響工業(yè)區(qū)位因素的影響力中哪些有所增強(qiáng)？哪些有所減弱？而對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題則是比較容易作答的記憶性問題，為：請說出影響工業(yè)區(qū)位因素具體有哪些？這樣根據(jù)學(xué)生情況有針對性地設(shè)計(jì)問題，使全體學(xué)生都能在課堂互動(dòng)中樂意思考并有所收獲，對提高教學(xué)效率有明顯作用。教學(xué)實(shí)踐也無數(shù)次證明了分層次設(shè)計(jì)問題使學(xué)生能在適合自己的問題上主動(dòng)思考，獲得成功感。對于提高學(xué)生課堂思考的積極性具有明顯作用。另外需要注意的是：在課堂師生互動(dòng)中，教師要注意對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)。教師在提問過程中，需要認(rèn)真對待學(xué)生的回答，給予適當(dāng)?shù)脑u語。不能漠視學(xué)生的錯(cuò)誤答案，簡單地直接給予正確答案，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)；也不能對學(xué)生的正確回答缺乏正面的鼓勵(lì)，而應(yīng)適度表揚(yáng)。
4.互相學(xué)習(xí)，合作探究。
課堂上影響教學(xué)的因素很多，除了師生互動(dòng)是否有效，還要注意生生之間的合作探究�，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)合作型社會(huì)，社會(huì)分工越來越細(xì)，個(gè)人能力再強(qiáng)也做不了所有事情。高中地理課堂教學(xué)也需要教師引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，合作探究，既能夠培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，也有利于對地理知識(shí)的深度掌握。如在學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸后可聯(lián)系實(shí)際生活拓展提問：如果假期我們要從上海出發(fā)去北京游玩，怎么設(shè)計(jì)行程比較好？這種開放性的問題往往沒有特定答案，可引導(dǎo)學(xué)生們分組討論，通過討論，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，從而設(shè)計(jì)出各種不同的線路。在合作探究過程中，學(xué)生的思維得到了拓寬，應(yīng)用地理知識(shí)的能力也得到了提高。課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，合作探究對提高高中地理教學(xué)效果有明顯作用。
二、結(jié)語
總而言之，課堂從物質(zhì)空間而言雖然狹小，但它是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)。為打造高效的高中地理課堂，需要教師樹立“以生為本”的思想，以學(xué)定教，從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取靈活多樣的教法，重視開場白、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的有效開展，才能形成高效的高中地理課堂教學(xué)策略。當(dāng)然，打造高效地理課堂的策略遠(yuǎn)不僅止于此，需要高中地理教師不斷思考、求索。
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