高中地理CAI課件設(shè)計(jì)研究論文
1、CAI課件教案化
我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過程中使用CAI的另一個(gè)問題就是將課件作為了一個(gè)會(huì)說話、有動(dòng)畫效果的“特殊教案”，認(rèn)為將CAI課件準(zhǔn)備好就是把這節(jié)課備好了，這種想法是錯(cuò)誤的。不管多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多么的發(fā)達(dá)，CAI課件多么的先進(jìn)，它們都只是對(duì)課堂教學(xué)的一種輔助手段，所以CAI課件不僅在時(shí)間上還是在內(nèi)容上都不能覆蓋一堂課的教學(xué)，我們千萬不能本末倒置，舍大求小。
2、高中地理CAI課件設(shè)計(jì)策略
2.1課件內(nèi)容的選擇要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際。我們?cè)O(shè)計(jì)、制作地理CAI課件的目的是為了提高學(xué)習(xí)的效率。因此，我們?cè)谶x擇課件的內(nèi)容時(shí)，必須緊密結(jié)合教師授課的內(nèi)容，盡量減少其他內(nèi)容，千萬不能喧賓奪主，影響課堂教學(xué)時(shí)所能傳遞的教學(xué)信息。而高中地理教學(xué)中，從自然地理到人文地理，其內(nèi)容都是極其復(fù)雜的，這就使得我們?cè)谠O(shè)計(jì)CAI課件時(shí)會(huì)不可避免的加入很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的、但聯(lián)系緊密的東西。這樣做的'后果是，學(xué)生可能對(duì)這部分內(nèi)容更加感興趣，從而沒有將教學(xué)內(nèi)容記于心中。同時(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)還應(yīng)該多選擇學(xué)生感興趣、熟知的素材，使學(xué)生一看到就有親切感，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。
2.2地理課件設(shè)計(jì)應(yīng)該講求教和學(xué)的實(shí)用性，防止華而不實(shí)。我們?cè)谥谱鞯乩鞢AI課件時(shí)，不應(yīng)該為了加入圖片而加入圖片。因?yàn)�，這樣有時(shí)候會(huì)使學(xué)生注意力發(fā)生偏移。學(xué)生對(duì)視頻、動(dòng)畫、圖片、文字的興趣是呈遞減的狀態(tài)的。因此，不能讓學(xué)生忽視文字部分所傳遞的信息，影響教學(xué)內(nèi)容的傳授，使地理CAI課件變?yōu)椤安豢茖W(xué)的”軟件資源。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)地理CAI課件的時(shí)候，圖片和視頻等只有在真正需要而且不影響文字信息作業(yè)的時(shí)候加入，不然會(huì)使得地理CAI課件成為教育中的“雞肋”。
2.3地理CAI課件的易操作性�，F(xiàn)在高中地理教師都是從師范類院校畢業(yè)的年輕人，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但是計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)、制作能力不盡如人意，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)、制作CAI課件時(shí)應(yīng)該將課件設(shè)計(jì)為特別容易操作的軟件，這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)要重點(diǎn)考慮的問題。如果，我們使用按鈕的方式進(jìn)行交互，那么必須標(biāo)明按鈕的作用，以方便授課教師的使用。同時(shí)，我們鏈接的內(nèi)容必須下載到本地，這樣就不會(huì)對(duì)課件的運(yùn)行環(huán)境提出太高的要求，否則課件的使用會(huì)影響地理課程的教學(xué)效果。
2.4三維式地理課件設(shè)計(jì)。高中地理CAI課件的外在界面應(yīng)“漂亮”，內(nèi)部素材要“科學(xué)”，同時(shí)，課件的整體設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生的心理認(rèn)知能力。這就要求我們?cè)谶@三個(gè)方面不斷完善、提高，當(dāng)然，它們并不是相互矛盾的，三者可以在地理CAI課件中共同發(fā)揮作用，只有這樣我們才能利用CAI課件最大程度的提高教學(xué)效果。
3、結(jié)論
總之，CAI課件目前還在不斷地發(fā)展，其各種功能也在不斷的提升。我們?cè)谑褂肅AI課件來提高高中地理教學(xué)效果的過程中，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題，不管怎樣，我們必須清楚一點(diǎn)，那就是：CAI是為了提高教師的教和學(xué)生的學(xué)，只要能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，那就是好的CAI課件。
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