高三地理偏科生的學習誤區(qū)論文

　　一、高三地理偏科生在地理學習中存在的誤區(qū)

　　（一）學習慣性思維的影響。這主要是由于很多學生在初中學習過程中，會將語、數(shù)、外三門學科當成是重點的必修課程，而對于政治、歷史以及地理這樣系統(tǒng)學習的學科看成是輔助課程，加上中考的必考科目中并沒有將地理也納入其中，更加使地理學生學習過程中的重要性大大折扣。在由初中升到高中后，很多學生依然持有這種學習慣性，理所當然的將地理當做不重要的雜科，將時間和精力大部分花在其他科目，導致偏科。

　　（二）對地理學科缺乏正確的認識，地理理性思維較差。地理這門學科最突出的一大特點是“區(qū)域性”較強，因此必須要求學生具有良好的空間思維能力，結(jié)合空間感以及所學的知識來確定不同區(qū)域的準確位置。但是很多學生都缺乏空間性知識，在解決具體的地理問題時，習慣將問題放在平面上來想象、分析和解決，并沒有建立空間的地球地圖概念。其次大部分學生不會主動去思考問題，地理的理性思維較差，一般都是教師傳授什么知識，馬上拿筆記筆記，記錄的很詳細、很清楚，從來不會有質(zhì)疑直接死記硬背，導致學習效果不佳。

　　（三）沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。很多學生在地理學習的過程中，喜歡用“題�！睉�(zhàn)術(shù)來鞏固知識，增加自己的習題量，從而提高學習成績，而忽略了課本是學習的根本，犯了“舍本求末”的學習大忌。所有的知識、解題思想以及題型都源自課本，一旦學習脫離了實際課本，想要提高學習成績遙不可及。有的學生在學習過程中，過于注重形式，而對學習的效果并不關(guān)心，買了一堆資料，只會看不訓練；訓練的題型很多，每一道題都會追根究底，但是很少深入延伸思考；每次的錯題當下會弄明白，但是不會認真總結(jié)，下次出現(xiàn)類似的題型仍然出錯。在教師講評的時候，往往習慣對答案，而對于教師重點的題型分析及錯因分析時注意力不集中。導致花費的時間較多，但是效果較差。

　　二、幫助高三地理偏科生走出誤區(qū)的對策

　�。ㄒ唬┱莆赵鷮嵉牡乩砘�礎(chǔ)知識，構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。對于高三學生而言，地理教學的主要策略是鞏固和復習，第一輪復習應該對高一、高二所學知識的復習和鞏固，這是提高地理基礎(chǔ)知識的重要環(huán)節(jié)。因此在第一輪復習教學中，教師應注意在書本知識點的延伸、擴展，注重知識系統(tǒng)的相互聯(lián)系以及合理整合，幫助學生構(gòu)建整體的知識框架。比如在學習“大氣環(huán)境”的相關(guān)內(nèi)容時，不僅僅要求學生掌握大氣的組成、大氣分層、大氣運動以及大氣的熱力狀況等零散的知識點，更應該在知識模塊的基礎(chǔ)上幫助學生分析這些地理知識的相互聯(lián)系和相互影響。如果第一輪的系統(tǒng)知識梳理效果良好的話，在第二輪的復習過程中，學生會發(fā)現(xiàn)書本越來越薄，知識層次和重點越來越明朗。

　�。ǘ�）注重培養(yǎng)學生的讀圖能力。很多學生對每個地區(qū)的地理結(jié)構(gòu)以及地理環(huán)境等地理知識倒背如流，但是往往在考試的過程中仍然出現(xiàn)空題，考試成績不理想，這主要是由于學生并沒有掌握運用地圖和相關(guān)數(shù)據(jù)相結(jié)合的地理理性思維來分析問題。地圖是地理學習中的重要內(nèi)容，教師在實際的教學過程中，讓學生多用地圖來分析、解決問題，培養(yǎng)學生的空間感和地域性思維。首先加強學生對地圖的認識，了解、掌握地圖的基本特征，在授課的過程中利用理論知識與讀圖相結(jié)合的教學策略，多親手繪制地圖讓學生更好的理解地理知識的原理，并指導學生正確的讀圖技巧，了解各種圖形信息表達的意義，從而提高學生的讀圖能力。

　�。ㄈ�）注意理實結(jié)合的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有對一件事物持有濃厚的興趣，才有動力持之以恒的堅持下去，即使遇到困難或挫折都不會輕言放棄，并且會在探究知識的過程中，享受追逐的快感，因此教師應該注意通過多種途徑來激發(fā)學生學習地理的興趣。地理這門學科本身就是集合社會、科學和自然的綜合性學科，與我們的生活息息相關(guān)，教師在實際的教學過程中，應注意地理理論知識的傳授與生活實踐相結(jié)合。比如雜志、報紙、電視新聞、報刊中經(jīng)常會報道一些時事或者一些生活現(xiàn)象都會與學生所學的地理知識密切相關(guān)，像是城鄉(xiāng)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整、家鄉(xiāng)工業(yè)布局等生活話題都與地理知識都很大的聯(lián)系，四川在2008-5-12發(fā)生的汶川特級地震涉及到地理中的地質(zhì)災害以及地質(zhì)構(gòu)造等方面的內(nèi)容。

　�。ㄋ模┲笇�學生學會自我總結(jié)。往往有很多學生花費大量的時間和精心在地理學習中，但是學習成績卻一直沒有提高，這是因為不會歸納、總結(jié)，很多學生認為高三階段是最后的沖刺階段，一定要通過大量的習題訓練來鞏固知識，其實這是一種很不科學、盲目的做法。當然習題訓練很重要，但是在做完習題后一定學會分析、總結(jié)，首先應深入挖掘題干中的信息條件，涉及到地理知識中的哪些模塊，再運用所學的知識進行解答，同時應注意舉一反三，學會利用這道題解決一類題型，可以大大提高學生的學習效率，而且學習效果頗佳。綜上所述，高三地理偏科生往往由于學習慣性、對地理學科特點認識不清、學習習慣問題而出現(xiàn)學習誤區(qū)，教師應注意加強學生的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的讀圖能力和地理理性思維，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生學會自我總結(jié)，幫助學生盡快走出誤區(qū)。

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