中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)策略研究論文

　　高中地理和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，采用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行高中地理教學(xué)方式，可以提升高中地理教學(xué)的有效性．研究性學(xué)習(xí)具有一定的可操作性和實(shí)踐性，符合高中地理這一學(xué)科的特點(diǎn)，因此對這一教學(xué)方式進(jìn)行分析和討論意義深遠(yuǎn)．

　　一、地理研究性學(xué)習(xí)的要求

　　1．研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)分化

　　對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，不但具有一定的實(shí)踐性，并且存在著一定的操作性價(jià)值，可以在一定程度上提升課題研究的效率．例如在人教版高中地理中教材必修三中“河流的綜合開發(fā)”這一課題研究開展之前，引導(dǎo)學(xué)生對河流種類進(jìn)行詳細(xì)了解，然后收集相關(guān)河流的實(shí)際情況，通過對某一河流的詳細(xì)分析，了解“河流綜合開發(fā)”的相關(guān)知識．

　　2．明確研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在開展研究性地理學(xué)習(xí)的過程中，教師充當(dāng)著指導(dǎo)員的角色，在研究性學(xué)習(xí)開展之前需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)．實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中，要從中領(lǐng)悟?qū)嵺`價(jià)值．如果有條件的話，可以進(jìn)行實(shí)地考察，并開展測量實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)研究作風(fēng)，保證研究過程具有一定創(chuàng)意，避免借鑒他人結(jié)論．

　　3．選擇具備實(shí)際意義的課題

　　高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，研究過程中需要注重實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)過程中采用合作學(xué)習(xí)的方式．開展實(shí)地考察、地理實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)．研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是理論和實(shí)踐相結(jié)合，但是在實(shí)施過程中，經(jīng)常出現(xiàn)所選課題偏重空乏，缺乏一定實(shí)際作用．例如在人教版高中地理必修三第三單元的“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”課題研究過程中，首先對選題出發(fā)點(diǎn)做出明確，因?yàn)椴煌瑓^(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展存在著一定的差異，因此在研究過程中存在著一定的復(fù)雜性，因此在選題過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行擬定，進(jìn)而防止研究的范圍過于寬泛．

　　二、高中地理研究性學(xué)習(xí)的有效措施

　　1．活動(dòng)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合

　　有效實(shí)施高中地理研究性學(xué)習(xí)，不僅要高度重視課堂教學(xué)，還要重視基本技能的培養(yǎng)，在這一過程中，要適當(dāng)?shù)膶�教學(xué)模式進(jìn)行改革．高中地理具備一定的開放性和實(shí)踐性，這就需要高中地理充分的和實(shí)際生活相結(jié)合．關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從生活實(shí)際中思考和分析地理知識．例如在人教版高中地理必修一中“太陽高度角計(jì)算”有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中．傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是將計(jì)算公式介紹給學(xué)生，然后向?qū)W生提問，舉出不用形式的例子讓學(xué)生進(jìn)行解答．采用這種方式，可能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會了如何計(jì)算“太陽高度角”，但是這種教學(xué)方式的弊端是課堂較為枯燥乏味，且知識抽象不易理解，通常會導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠深刻，過不了多久就會淡忘．但是通過研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合生活中實(shí)例進(jìn)行這一知識點(diǎn)的分析，再結(jié)合教材中的公式，就會在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目的．如:某居民因?yàn)樽约鹤》亢退�人住房之間相差的距離過窄，導(dǎo)致陽光不能充分的照射到室內(nèi)，從而將開發(fā)商告到法院，并獲得一定賠償．學(xué)生對這一問題產(chǎn)生興趣，教師對對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并向?qū)W生提問，“如果你是開發(fā)商，應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)樓與樓之間的距離”．學(xué)生們帶著這樣的問題對這一知識進(jìn)行探究，充分的利用課本中相關(guān)公式進(jìn)行太陽高度較角的計(jì)算，學(xué)生會深刻體會到地理知識就在人們身邊，并且能應(yīng)用到日常生活中去，進(jìn)而積極主動(dòng)的對高中地理進(jìn)行學(xué)習(xí)．

　　2．引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　地理研究性學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)出活動(dòng)式自主學(xué)習(xí)．在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，教師充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的在課堂中的主體地位，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性．因此在開展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生安排適合的活動(dòng)，讓學(xué)生自主對這些活動(dòng)做出選擇，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．例如在人教版高中地理必修一中“水資源合理利用”教學(xué)中，教師首先安排學(xué)生分析生活中水資源浪費(fèi)情況，結(jié)合這些情況，分析怎樣避免這些情況的發(fā)生，教師可以將水資源分為:生活用水、工業(yè)用水等幾個(gè)部分，然后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的資料查找，根據(jù)查找的資料闡述自己對不同水資源利用的觀點(diǎn)．

　　3．引導(dǎo)學(xué)生采用共同合作的形式

　　在開展高中地理教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以組織課堂辯論會，進(jìn)行高中地理的研究式學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師也可組織學(xué)生成立課外研究小組，對高中地理知識有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)．學(xué)生可以通過合作方式對地理知識進(jìn)行充分研究和學(xué)習(xí)．在實(shí)施過程中，學(xué)生不僅可以深刻了解地理知識，同時(shí)還能開闊眼界，對知識進(jìn)行延伸，這對于以后的學(xué)習(xí)也有著一定的幫助．高中地理具備和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，但是課本中的知識描述又十分抽象，因此需要學(xué)生開展一定的實(shí)踐活動(dòng)對其進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)．這就要求高中地理教師在教學(xué)過程中，盡可能的將地理知識和生活實(shí)際相結(jié)合，從而使抽象的知識形象化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

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