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中學地理教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣論文
現(xiàn)行中學地理教學大綱中指出：“培養(yǎng)學生地理的興趣，愛好和獨立吸取新知識的能力。”根據(jù)地理學科的特點，地理教師應(yīng)不斷的改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面的有利因素，激發(fā)學生的情趣，把地理課變成學生喜愛的課。怎樣才能有效地實現(xiàn)這一教學目的?根據(jù)多年來深入中學實際，指導(dǎo)學生教育實習，進行地理教學調(diào)查研究，深深感到培養(yǎng)學生學習地理的興趣，是中學地理教學中的重要課題之一，
在地理教學調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)目前有相當一部分中學的學生對地理課不感興趣，不愿學。究其原因，他們大多認為：一、社會上、學校內(nèi)對地理課不重視、認為是“副科”，將來升理T科大學不考地理，用處不大;二、學地理太麻煩，人地關(guān)系不好懂，地名多，不好記;三、教師講課不生動，引不起學習興趣，學起來枯燥無味。
這一方面反映了，南于歷史的原因和傳統(tǒng)的偏見，以及當前片面追求應(yīng)試模式這一傾向，在社會上和我們教育界內(nèi)部，確有一部分人至今對中學地理的教育價值沒有正確認識，錯誤地認為地理是“副科”，無非是“地名加物產(chǎn)”，誰都能教，對升學影響不大，學好學壞無關(guān)緊要，而不加重視，這已直接影響到學生對地理課的學習。另一方面也確實反映了教學改革前的中學地理教材內(nèi)容存在著偏多、偏深、偏難、地理事實材料過多，文字敘述平淡，缺乏可讀性、趣味性等問題。
在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)有一部分學校中的學生對學習地理有較濃厚的興趣，喜歡上地理課，究其原因，他們認為：一、教師講得好，生動、有趣、引人人勝，能聯(lián)系實際;二、地理知識內(nèi)容豐富，與資源、人口、環(huán)境等人類面臨的問題息息相關(guān)，與日常生活、T農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密，用處大。
在這些學校，學生學習地理的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，學生并不感到地理難懂難記，而覺得很有趣味，越學越愛學，教師對教學充滿信心，越教越愛教，領(lǐng)導(dǎo)對地理課也重視。地理教學出現(xiàn)了生動活潑的可喜局面，地理教學質(zhì)量獲得大幅度的提高。這給了我們以重要的啟示：只要我們在地理教學的實踐中，使學生不斷的認識和體會到地理學科的價值和作用，能培養(yǎng)起學生學習地理的興趣，地理課就能被孩子所喜愛。
在中學地理教學中，具體怎樣做才能培養(yǎng)和提高學生學習地理的興趣呢?綜合有經(jīng)驗的教師和我的個人體會，大致有以下幾方面：
那么怎樣才能在地理課上培養(yǎng)學生地學習興趣，達到學生愛學的目的呢?
一.設(shè)計好提問，啟動學生思維
葉圣陶先生的“教是為了不教”是句至理名言，教師在教學過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，否則學生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。所以在課堂上老師應(yīng)該啟發(fā)學生自己開動腦筋思考，引導(dǎo)他們得出正確的答案。要做到這一點，其中很重要的一點是要設(shè)計好問題，南淺人深，逐層遞進，啟發(fā)學生思考。如我實習的時候講過中國氣溫分布，這一節(jié)比較枯燥。我在講完溫線是怎樣判讀之后，就設(shè)計了一些問題來講解我國一月等溫線圖：①等溫線分布是稀疏還是密集?②黑龍江北部一月均溫是多少?海南島南部呢?③兩地氣溫相差是多少攝氏度?溫差大不大?④從我國南方到北方氣溫分布有什么規(guī)律?通過這幾個問題的回答，學生對一月氣溫分布特點也應(yīng)該是理解了。而七月氣溫的分析我也是采用設(shè)問法，但我把這些題分成四組，然后把學生也分組，讓學生派代表回答，這樣課堂氣氛也就活躍起來了。
二.形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲
首先，要多運用電化教育手段。初中學生年齡小，理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化，具體化，從而激發(fā)學生的學習的興趣。其次，要充分利用課本、地圖冊中的彩網(wǎng)。在講緯度影響氣候時，我讓學生對比地圖冊中冬季的東北與海南。并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來。而冬季海南島，人們都是穿著泳衣，在水中盡情暢游。形象生動的畫面，再加上詳盡活波的語言描述，給學生留下了更深的印象。再次，充分利用地理掛圖，地理教學需要大最掛圖，學校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛岡五彩斑斕，學生反映看不懂，因而興趣不大，達不到掛圖應(yīng)有的教學效果。因此我自己動手繪制了一些教學掛圖。如“梅花形成網(wǎng)”、“世界契約等溫線網(wǎng)”，“世界一月等溫線圖”，“東南亞主要物產(chǎn)分布網(wǎng)”、“世界時區(qū)網(wǎng)”、“臺風路徑圖”這些掛網(wǎng)在繪制中，我刪去了大量的多余信息。像“一月等溫線網(wǎng)”我拋棄了那些鮮艷得嘩賓奪主的顏色，把幾條主要的等溫線加粗加黑(如0℃，looC，-lOoC等)。加之這些掛圖規(guī)模都比原圖要大，最小的也有一開，有些甚至是南兩張拼在一起的。因此整幅中心鮮明，重點突出，學生一目了然，自制的掛圖即啟發(fā)了學生的思維，有適當控制了學生情緒。從而達到較好的教學效果。
三、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。如在講長江之前，讓學生聽一首充滿深情的《長江之歌》，這時學生的心中就仿佛流淌著一條洶涌的大江，因而想多了解他的知識。接下來就順著歌曲的歌詞講下去：“你從雪山走來�！蹦敲囱┥绞侵改亲侥�?學生的興趣全部都調(diào)動起來了。而一組慷慨激昂的《黃河大合唱》有仿佛把學生帶到了黃河岸邊去探究“母親之河”的奧秘。除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟練的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風?分別盛行于那個季節(jié)?為什么會有這些風?”因此很自然地把疾風引進來講了。
四.設(shè)計好每一節(jié)課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學生的好奇心。
在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入�？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法引入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事俱備，只欠東風呢?”懸念一出，學生精神之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調(diào)動起來了。
五、巧借古詩文教學
把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人人勝之感，有此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，為順利完成教學任務(wù)打下良好基矗如講氣候使用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”(春X“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”(夏l“看萬山紅遍，層林盡染”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”(秋)：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”(冬)。講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”;講地球公轉(zhuǎn)自傳時用“醉時不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移”、“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”：講地形地勢用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”講滄桑之變使用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”、“吳空花草埋幽徑，晉代衣冠古丘”、“蕭瑟秋風今又是，換了人間”等，也能起到最佳的效果。
六，利用地理漫畫教學
教學中結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當?shù)牡乩砺嬜鬏o助，即生動形象、寓意深刻，豐富課堂活動，易引起學生濃厚的學習興趣，又可培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學生的地理知識。如在講森林資源利用問題時，選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫。畫面上，小鳥哀求：“請把我?guī)ё甙?”然后找學生回答：這幅圖說明了什么?為什么回產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引導(dǎo)學生分析得出：由于濫伐森林，造成了環(huán)境嚴重惡化，使生活在森林中的野生動物失去了理想棲息地，產(chǎn)生了生存危機，所以，小鳥要伐木丁人把它帶走。
綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)將學生潛能的作用，通過教師的激發(fā)，引導(dǎo)學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教育學的良性循環(huán)，達到學生學習意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理教學的目的。我們要有見強烈的事業(yè)心責任感，熱愛學生，熱愛地理教學，勇于探索，勇于改革，充分開發(fā)學生的非智力因素，調(diào)動學生學習的積極性，把地理教學搞的更好。
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