城市地理學(xué)教學(xué)改革論文
１城市地理學(xué)教學(xué)存在問題分析
１．１教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，內(nèi)容更新緩慢
城市地理學(xué)是人文地理學(xué)中發(fā)展最快的學(xué)科之一．從全球看，２０世紀８０年代以來，城市地理學(xué)的多元化趨勢日益明顯［１０］，全球化、信息革命、網(wǎng)絡(luò)化的浪潮席卷全球，全球城市、網(wǎng)絡(luò)信息空間等成為新的研究領(lǐng)域．從國內(nèi)看，城市區(qū)域化、城市連綿區(qū)的趨勢明顯，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的局面正在形成，城市群規(guī)劃、都市圈規(guī)劃不斷推出，由此引發(fā)的研究范圍不斷拓展，研究尺度不斷擴大，其時代性較以往任何時候都明顯．這些成果已經(jīng)或者正在對我國的經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生重大影響．顯然，城市地理學(xué)教學(xué)應(yīng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的研究進展納入到課堂教學(xué)中，以更好地推動城市地理學(xué)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的應(yīng)用．而當(dāng)前的城市地理學(xué)教學(xué)，大多拘泥于教材，教學(xué)內(nèi)容更新較為緩慢，特別是在新型城鎮(zhèn)化過程中，應(yīng)增加城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，但僅有個別院校的教學(xué)內(nèi)容涉及該內(nèi)容，教學(xué)中依然是有“城”無“鄉(xiāng)”．
�。保仓乩碚摻虒W(xué)，輕實踐教學(xué)和方法論教學(xué)
我國的高等教育已基本實現(xiàn)了由“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，絕大部分高校應(yīng)緊跟社會需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)．而受“理論灌輸式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)經(jīng)費短缺等因素影響，高校教學(xué)中“重理論教學(xué)、輕能力培養(yǎng)”的問題依然明顯．在城市地理學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為強調(diào)掌握基本概念與理論體系，而對提高學(xué)生動手實踐能力，對由知識到能力轉(zhuǎn)變有關(guān)鍵作用的實踐教學(xué)和方法論教學(xué)涉及較少，特別是忽視城市地理學(xué)日趨強調(diào)定量和計量手段的潮流，即使在教學(xué)過程中設(shè)置了相應(yīng)的環(huán)節(jié)，也多以認知性為主，極少有針對性的、綜合性強的設(shè)置課程設(shè)計、城鄉(xiāng)調(diào)查實習(xí)或強調(diào)定性定量相結(jié)合的綜合性作業(yè)等，學(xué)生的工程訓(xùn)練程度不足，對所學(xué)內(nèi)容多停留在認知層次上，理論與實踐脫節(jié)，應(yīng)用不靈活，動手能力差，很難將理論方法轉(zhuǎn)化為技能，這既限制了課程的實踐性和應(yīng)用性，也影響了學(xué)生就業(yè)技能的提高．
�。保嘲咐虒W(xué)存在較多問題，案例選擇缺乏系統(tǒng)性
城市地理學(xué)與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系緊密，具有很強的實踐性和實用性，這也為開展案例教學(xué)提供了豐富的案例來源，使得案例教學(xué)法成為教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的方法之一．在實際教學(xué)過程中，選用案例的時候，往往過多的考慮案例的典型性，忽視前后教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同區(qū)域的案例．這雖然在一定程度上起到了案例教學(xué)應(yīng)有的作用，但選用不同區(qū)域的案例，由于案例的背景不同，每個案例都要花費大量時間介紹，不僅占用寶貴的教學(xué)時間，而且學(xué)生明顯缺乏感性的直觀認識，增加了其學(xué)習(xí)壓力．更為關(guān)鍵的是忽視了各章節(jié)內(nèi)容上的聯(lián)系緊密、關(guān)聯(lián)性強的特點，選用不同案例，不能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，割舍前后章節(jié)知識間的連貫性，也掩蓋了城市地理學(xué)的系統(tǒng)性，學(xué)生很難通過不同區(qū)域的案例建立起各教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，使案例分析大多停留在淺層次上，制約學(xué)生綜合能力的提高．
�。保船F(xiàn)有教材存在較多不足
目前，國內(nèi)城市地理學(xué)教學(xué)多選用由許學(xué)強、周一星、寧越敏合編的《城市地理學(xué)》（第二版），該教材最大的特點在于闡述理論時，引用了大量最新學(xué)術(shù)研究成果，涉及到很多公式的推斷以及海量數(shù)字的整理［５］，但教材仍然有不足．（１）我國城鎮(zhèn)設(shè)置模式多樣，這是導(dǎo)致學(xué)生對城鄉(xiāng)劃分、城市地域、城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計相關(guān)概念內(nèi)涵不清的重要原因；（２）我國有按戶籍統(tǒng)計和按居住地統(tǒng)計兩個人口統(tǒng)計標準，與之相關(guān)的城鎮(zhèn)人口、常住人口、非農(nóng)業(yè)人口等既緊密聯(lián)系，又有明顯區(qū)別，有必要對其辨析；（３）雖敘述了城市產(chǎn)生與發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟地理條件，但缺乏對內(nèi)在機制及經(jīng)濟發(fā)展水平與城市發(fā)展之間關(guān)系的解釋，而這一部分內(nèi)容對于城鎮(zhèn)化道路的選取極為重要；（４）城鎮(zhèn)體系的規(guī)模、職能、空間結(jié)構(gòu)互為聯(lián)系，理應(yīng)對城鎮(zhèn)體系的概念、特征、發(fā)展機制、類型、相互作用關(guān)系系統(tǒng)及城市群做出系統(tǒng)闡述；（５）缺乏對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、城鎮(zhèn)化進程與資源環(huán)境效應(yīng)的闡述；（６）雖然各章節(jié)中有研究方法與手段的敘述，但較為零散，如果能將研究方法與手段作為獨立章節(jié)闡述，則效果會更加理想．
２經(jīng)濟社會發(fā)展對城市地理學(xué)教學(xué)提出新要求
２．１城市地理學(xué)教學(xué)改革的時代背景
�。玻保蔽覈叫璩青l(xiāng)規(guī)劃人才我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要時期和城鎮(zhèn)化深入發(fā)展的關(guān)鍵時期［１１］．一方面，經(jīng)濟的快速發(fā)展，工業(yè)化與城鎮(zhèn)化進程深入推進，人民生活水平大幅提高，綜合國力顯著增強，社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型不斷加速．另一方面，發(fā)展中的深層次矛盾不斷凸顯，長期以來的城鄉(xiāng)分離政策和城鄉(xiāng)規(guī)劃脫節(jié)導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距不斷擴大，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)加深［１２］，工業(yè)化與城鎮(zhèn)化引發(fā)的資源環(huán)境約束不斷增強，主要依靠土地等資源粗放消耗推動城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的模式不可持續(xù)．當(dāng)前，城鎮(zhèn)化已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力［１３］，也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的總抓手［１４］，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者斯蒂格利茨更是將我國城鎮(zhèn)化列為２１世紀影響世界的最大兩件事之一［１５］．我國提出走新型城鎮(zhèn)化道路，將城市與鄉(xiāng)村統(tǒng)籌發(fā)展作為國家的中長期發(fā)展戰(zhàn)略，并頒布《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》，編制《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（２０１４－２０２０年）》等法律、規(guī)劃，以促進城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展，推進新型城鎮(zhèn)化．顯然，我國亟需大量具有扎實的城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和技能，能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)化與城鎮(zhèn)體系規(guī)劃工作的應(yīng)用型人才．
�。玻保哺咝．厴I(yè)生就業(yè)形勢嚴峻１９９９年，我國高校實行擴招政策．高校招生規(guī)模的擴大雖然為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了更多的具備較高素質(zhì)的勞動力，但也帶來一系列問題，如辦學(xué)條件壓力大、人才培養(yǎng)目標定位不準、培養(yǎng)方案與社會需求脫節(jié)，造成培養(yǎng)的人才質(zhì)量大受影響［１６］，不能滿足社會需求，這必然制約學(xué)生的就業(yè)．自２００８年以來，受國際經(jīng)濟持續(xù)低迷及我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級等因素的影響，我國經(jīng)濟增長速度明顯放緩，經(jīng)濟下行壓力不斷擴大，加之?dāng)?shù)以百萬計的農(nóng)民工進城務(wù)工和企業(yè)對高校畢業(yè)生提出的更高要求等，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢較以往任何時候都更加嚴峻．
�。玻渤鞘械乩韺W(xué)教學(xué)改革必要性分析
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分而來，旨在培養(yǎng)能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃與土地規(guī)劃管理的應(yīng)用型人才．作為該專業(yè)的核心課程，城市地理學(xué)在城鎮(zhèn)化水平測度、城鎮(zhèn)化進程及資源環(huán)境效應(yīng)、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市可持續(xù)發(fā)展、城市擴展與土地利用等內(nèi)容上，可供選擇的教學(xué)實踐切入點多，可操作性強，綜合訓(xùn)練程度高．課程將經(jīng)濟地理學(xué)、人文地理學(xué)等理論課程與區(qū)域分析與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等規(guī)劃課程有機銜接起來，并且與地圖學(xué)、ＧＩＳ、ＲＳ、地學(xué)統(tǒng)計等技術(shù)課程聯(lián)系緊密，在整個人才培養(yǎng)方案中起著從理論到實踐、從知識到技能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃與土地規(guī)劃管理領(lǐng)域應(yīng)用型技能人才的主要載體和平臺，對提高學(xué)生綜合能力，特別是實踐訓(xùn)練上作用突出．但如前所述，當(dāng)前的城市地理學(xué)教學(xué)仍然存在諸多問題，這與課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心地位明顯不符．因此，城市地理學(xué)教學(xué)必須緊扣時代要求，以市場需求為導(dǎo)向，圍繞應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標，以能力培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，結(jié)合教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面進行系統(tǒng)的教學(xué)改革．
３城市地理學(xué)教學(xué)改革設(shè)想
�。常备陆虒W(xué)理念
教學(xué)理念是課程教學(xué)改革的核心問題．就城市地理學(xué)而言，其教學(xué)理念就是要樹立教學(xué)服務(wù)就業(yè)、提高就業(yè)技能、增加就業(yè)機會的思想．在教學(xué)目標上，要以服務(wù)國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展為方向，在應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標指引下，摒棄以傳授理論為主的錯誤觀點，以提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)為核心，以工程化訓(xùn)練為重點，強化學(xué)生的綜合分析能力、規(guī)劃制圖能力、野外調(diào)查能力、定量計量能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，系統(tǒng)掌握課程的基本理論與方法，達到靈活應(yīng)用的效果，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)關(guān)鍵能力．在師生關(guān)系上，要樹立以學(xué)生為主體，建立新型的人才觀念和師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)．在課程考核上，更新考試模式，改變以往重理論、輕能力的局面，以考核能力為重點，弱化對基本概念、基本理論的`考核，強化關(guān)于理論與方法應(yīng)用的考核，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在考核中的占比．
�。常矁�(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)緊扣我國當(dāng)前的經(jīng)濟社會發(fā)展，本著“原理—方法—實踐”的主線，突出課程的實踐性與實用性．從以下幾個方面優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容：（１）城市概述部分，增加我國城鎮(zhèn)設(shè)置模式，為城市地域、城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計等相關(guān)概念的講述奠定基礎(chǔ)；增加城鎮(zhèn)人口、城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)人口、常駐人口及建成區(qū)、城市規(guī)劃區(qū)等內(nèi)容．結(jié)合我國行政的體制改革，增加市帶縣和省管縣的優(yōu)劣勢分析；（２）城市產(chǎn)生與發(fā)展部分，增加城鎮(zhèn)發(fā)展的內(nèi)在經(jīng)濟機制及經(jīng)濟發(fā)展水平與城市發(fā)展的關(guān)系；（３）城鎮(zhèn)化部分，進一步充實城鎮(zhèn)化水平的測定與預(yù)測方法，增加城鎮(zhèn)化進程的資源環(huán)境效應(yīng)分析；（４）增加研究方法與研究手段內(nèi)容，特別是定量計量化和ＧＩＳ、ＲＳ手段；（５）增加城鎮(zhèn)體系，介紹城鎮(zhèn)體系的規(guī)模結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)及空間分布之間的內(nèi)在關(guān)系，系統(tǒng)闡述城市群的內(nèi)涵、特征、類型、判別等；（６）增加城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展內(nèi)容，包括內(nèi)涵、評價、途徑、模式等，增加城鄉(xiāng)結(jié)合部；（７）刪除理論性過強的城市經(jīng)濟區(qū)及應(yīng)用較少的城市市場空間、社會空間和感應(yīng)空間等，內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)僅保留城市地域結(jié)構(gòu)模式、ＣＢＤ、開發(fā)區(qū)．
�。常硺�(gòu)建課程內(nèi)外結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，也是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識靈活應(yīng)用狀況的重要手段．城市地理學(xué)具有很強的實踐性，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的“工科化”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的需要，從以下幾個方面設(shè)計實踐教學(xué)：（１）設(shè)置課程設(shè)計，內(nèi)容可以考慮與其他章節(jié)練習(xí)緊密、綜合性強的區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃，該部分注重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力；（２）大型課程作業(yè)（課程論文），可以考慮區(qū)域城鎮(zhèn)化水平的測定與預(yù)測、區(qū)域城鎮(zhèn)體系職能結(jié)構(gòu)、城市可持續(xù)發(fā)展水平測定等，該部分以培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的綜合分析能力以及定量計量化能力為主；（３）相關(guān)專題圖制作，如城市大中小位置分析圖、城市區(qū)位圖、城鎮(zhèn)體系現(xiàn)狀圖、規(guī)劃圖、城市建成區(qū)范圍與城市行政區(qū)域等，該部分以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃制圖能力與綜合分析能力為主；（４）城鄉(xiāng)區(qū)域調(diào)查，可以針對城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城市發(fā)展與區(qū)域交通及經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系、城鄉(xiāng)結(jié)合部、城市實體地域調(diào)查等內(nèi)容，該部分以培養(yǎng)學(xué)生野外調(diào)查相關(guān)技能訓(xùn)練為主；（５）選擇優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研以及大學(xué)生科研立項，這部分以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力．
�。常捶e極推行“一案貫穿式”案例教學(xué)
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［１７］．城市地理學(xué)與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系密切，適合案例教學(xué)．案例選擇既要考慮案例的典型性，更要從課程特點出發(fā)，站在整個課程的角度去選擇案例．城市地理學(xué)各章節(jié)聯(lián)系緊密，連貫性強，最好選擇用同一區(qū)域的案例，即“一案貫穿式”案例教學(xué)．這樣既能克服因采用不同區(qū)域案例而花費較多時間介紹的缺陷，又能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)內(nèi)容連接起來，有助于學(xué)生系統(tǒng)的掌握城市地理學(xué)各部分內(nèi)容間的相互關(guān)系，使理論具體化、形象化，更好地掌握理論在現(xiàn)實中的應(yīng)用，避免教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，體現(xiàn)課程的實用性以及理論與方法的可操作性，而且一例多用還能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)．建議選擇院校所在地的案例．因為學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)與生活，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展和城鎮(zhèn)概況等有了較為全面的了解，對案例的掌握和分析更加全面，提高學(xué)生身臨其境的仿真感，縮短理論教育與社會實踐之間的距離［１８］，學(xué)生們也倍感親切，容易產(chǎn)生共鳴，從而達到事半功倍的效果．同時，既方便了實習(xí)等環(huán)節(jié)的開展、使認知更加深刻，也方便教師不斷的完善案例．建議選擇院校所在地的城鎮(zhèn)體系規(guī)劃作為總案例，將總案例分解成城市產(chǎn)生與發(fā)展、城鎮(zhèn)化進程、城鎮(zhèn)職能體系、規(guī)模結(jié)構(gòu)、空間分布、可持續(xù)發(fā)展、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、定量計算等模塊，進而根據(jù)不同的知識點去設(shè)計案例教學(xué)．
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