高中地理課堂導(dǎo)學(xué)案功能綜述論文

　　一、導(dǎo)學(xué)案的編制

　　導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循自主性與探究性原則，體現(xiàn)創(chuàng)新、高效。做到目標(biāo)問題化、問題層次化、層次情境化等。筆者根據(jù)教學(xué)實踐與領(lǐng)悟，將學(xué)案編寫主要分為以下三部分。

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫。（1）目標(biāo)要求要具體、明確、可操作。多采用“熟記、說出、寫出、運用、舉例說明”等詞。以往我們經(jīng)常用“了解、理解與掌握”等詞來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，但大多學(xué)生不知道怎樣才算是理解掌握，又要理解掌握到什么程度。若要求舉例說明，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點過程中就有方向，知道應(yīng)該怎么做。（2）重難點目標(biāo)突出。可用字體加粗，下劃線，斜體等多種方式對重難點進(jìn)行區(qū)別。（3）目標(biāo)由難而易，層層遞進(jìn)，梯度明顯。

　　2.《預(yù)習(xí)案》編寫�！额A(yù)習(xí)案》部分主要是解決地理概念與地理事實等基礎(chǔ)知識。要防止《預(yù)習(xí)案》的編寫成為教材的搬家，筆者《預(yù)習(xí)案》以問題的方式去設(shè)計，促使學(xué)生思考，學(xué)生在回答問題過程中，必須對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，歸納提煉，提高語言表達(dá)與總結(jié)能力，改善高考中地理綜合題低分的現(xiàn)象。

　　3.《探究案》的編寫�！短骄堪浮肥菍�(dǎo)學(xué)案編寫的一個重點，主要是解決地理原理、地理規(guī)律與方法問題，考查學(xué)生對知識的遷移與應(yīng)用能力。只要通過小組合作與教師指導(dǎo)來完成。《探究案》就注意以下幾點：（1）探究的問題要由難而易，體現(xiàn)問題層次化，使不同層次的學(xué)生都能夠從學(xué)習(xí)中得到滿足。（2）變“布置問題”為“設(shè)計問題”———讓學(xué)生在運用知識中鞏固知識。讓學(xué)生能夠把知識運用起來，讓知識進(jìn)入流通領(lǐng)域，最有效的方法就是教師不再“布置問題”而是讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識自主設(shè)計問題，并通查資料、咨詢教師、小組交流等多種方式解決問題。

　　二、當(dāng)今導(dǎo)學(xué)案教學(xué)面臨的困難

　�。�1）九科課程，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多而重，自主支配時間不足。（2）預(yù)習(xí)效果差：教育工作是一個系統(tǒng)，學(xué)生在小學(xué)初中期間如果沒有接受過導(dǎo)學(xué)案這樣的教學(xué)方式，那么自學(xué)能力較差，而課下的合作探究也很難有效進(jìn)行，預(yù)習(xí)也只能停留在淺層知識了解層面。（3）由于思維局限，能力不足，學(xué)生探究問題所得出的答案非常有限，不完整，表述也缺乏邏輯條理性，對知識只見樹木不見森林。很難發(fā)現(xiàn)總結(jié)地理規(guī)律與方法。盡管存在眾多困難，但是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式都是課改過程中的一種有效探索，對學(xué)生素質(zhì)的全面提高有積極意義。它轉(zhuǎn)變教師地位，逐步改變學(xué)生對教師的依賴心理成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使個性得到張揚，培養(yǎng)了勇于探索的精神。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有待我們在今后的教學(xué)實踐中不斷地探索與完善。

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