高中地理新課標教學信息技術(shù)應(yīng)用論文
一、引言
最新出臺的高中新課程標準明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學中的規(guī)定，較之以前的地理課程學習內(nèi)容有較大的區(qū)別，同時由于之前對地理信息技術(shù)的沒有接觸，學生對此是陌生的，而教師由于缺乏教學經(jīng)驗，在教學過程中為學生需要了解和掌握的地理信息技術(shù)積累一定的教學經(jīng)驗。所以，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學中無論對學生還是教師都值得探討，尤其是作為一門對信息技術(shù)要求很高的學問，它能促進學生對高中地理及信息技術(shù)的掌握。因此，在高中地理教學上學校應(yīng)重視這方面的問題，為配合教學建設(shè)一支專業(yè)的師資隊伍，同時配備專業(yè)的設(shè)備設(shè)施，強調(diào)師生都重視地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學的這一舉措，更好地運用現(xiàn)代化高科技技術(shù)，為更好地透徹地了解地理知識及將來從事相關(guān)類工作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、地理信息技術(shù)的概述
地理信息技術(shù)，即“3S”技術(shù)，包括GPS（全球定位系統(tǒng)）、RS（遙感技術(shù)）及GIS（地理信息系統(tǒng)）。三者雖然相互獨立，但是通常在應(yīng)用過程當中又互相之間有聯(lián)系，需要同時派上用場，一般情況下GPS負責定位，RS負責對數(shù)據(jù)或者信息進行采集，GIS負責對采集的數(shù)據(jù)進行分析和處理�，F(xiàn)階段，3S技術(shù)應(yīng)用在我國交通、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等各個領(lǐng)域當中，并且作出巨大貢獻，它對測量的高精度和高效率的特點在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關(guān)注，是現(xiàn)如今的一個炙手可熱的一門技術(shù)。GPS（全球定位系統(tǒng)），具有全球、實時及全能的特點，完全不受天氣的干擾，能連續(xù)不斷地進行高精度的測量、測速及定位等，目前應(yīng)用于全球的各個范疇。RS（遙感技術(shù)），能通過傳感器將在遠距離的電磁波信息通過處理成可供人類適用的圖像或者其他計算機信息，具有感應(yīng)距離遠、感測范圍大的特點，目前被廣泛推崇和關(guān)注。GIS（地理信息系統(tǒng)），采用現(xiàn)代高科技計算機技術(shù)將采集的數(shù)據(jù)和信息進行分析和處理，使收集到的數(shù)據(jù)和信息呈現(xiàn)出為人類所用的狀態(tài)。
三、地理信息技術(shù)高中地理教學中的應(yīng)用
1.RS（遙感技術(shù)）在高中地理教學中的應(yīng)用。
首先，通過遙感技術(shù)，能夠監(jiān)測到土壤土質(zhì)、土地利用現(xiàn)狀、河流情況及農(nóng)作物的生長狀況，使學生更細致透徹地領(lǐng)悟到在土地農(nóng)作物生長環(huán)節(jié)的.變化，如果配合遙感圖像，學習也會更具有趣味性。其次，天氣預報正是通過遙感技術(shù)監(jiān)測得到的，通過監(jiān)測感應(yīng)天氣變化信息及數(shù)據(jù)，并通過全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)將其轉(zhuǎn)化為可以讀取的圖像和信息；同時它還能監(jiān)測出自然災害的變化，時刻預警自然災害的發(fā)生，并且及時采取措施盡量降低對人類生命財產(chǎn)安全的損失。通過RS技術(shù)的應(yīng)用，學生更熟練地掌握知識原理，更形象化地將知識點展現(xiàn)在學生面前，增強教學效果。
2.GPS（全球定位系統(tǒng)）在高中地理教學中的應(yīng)用。
GPS（全球定位系統(tǒng)），相對RS及GIS，學生相對比較熟悉一點，因為它較多應(yīng)用在生活當中最多的應(yīng)該各種地圖導航及應(yīng)用在交通工具上的智能導航等，在高中地理教學過程中，可應(yīng)用GPS的相關(guān)原理進行模擬教學。例如，從世界地圖的一點到另外一點，通過GPS技術(shù)讓其自行導航多條路線路線、直線、最合適的路線、最省時的路線等，然后通過遙感技術(shù)將整個路途中的環(huán)境及天氣變化監(jiān)測出來并通過圖像呈現(xiàn)出來。這有利于激發(fā)學生學習地理知識及地理信息技術(shù)的興趣，從而使學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲取知識。
3.GIS（地理信息系統(tǒng)）在高中地理教學中的應(yīng)用。
GIS（地理信息系統(tǒng)）在日常生活中占據(jù)重要的地位，但是高中生可能沒有很明確的意識。在地理教學中，教師可以有意地將其引導到那上面。例如，在地理教材上會出現(xiàn)一些立體的或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學生這些圖都是通過地理信息系統(tǒng)加工處理而產(chǎn)生的，學生自然而然會對地理信息系統(tǒng)產(chǎn)生認知，并且激發(fā)學習興趣。在教學過程中，要讓學生體會這些圖像是如何形成的，并且是如何轉(zhuǎn)化而來的。同時，通過上機實驗操作，讓學生感受地理信息系統(tǒng)的強大。采用這些教學方法，從根本上刺激學生積極主動學習地理知識及地理信息技術(shù)，促使學生對各個地理知識點的理解及掌握。
四、將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學中的意義
就現(xiàn)階段而言，地理信息技術(shù)是我國乃至全世界探討地理問題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學中是大勢所趨。
1.提高教學質(zhì)量。
在地理教學過程中，教師要不斷要求自身進步，提高教學質(zhì)量，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學中，增強學生對知識的認知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使學生感受到地理信息系統(tǒng)強大的吸引力，從而使學生積極自主地展開學習，在提高學習效率的同時促進教學質(zhì)量的提高。
2.豐富教學內(nèi)容，使課堂更活躍。
將地理信息技術(shù)應(yīng)用到地理教學中，并且將計算機上級實驗操作運用到其中，豐富課堂學習內(nèi)容，同時創(chuàng)新教學授課方式，不再是傳統(tǒng)單一無聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學生學習興趣也得到一定的提升。與此同時，使學生更細致全面地掌握地理信息技術(shù)及地理知識點，從而達到教學效果。
3.培養(yǎng)學生利用探索思維思考問題的能力。
地理信息技術(shù)是一門深奧有趣的技術(shù)，學生在學習過程中會不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識并且靈活運用地理信息技術(shù)，并且增強學生的動手能力，在掌握知識的同時開闊視野，并且通過知識掌握體驗到成就感。
五、結(jié)語
地理信息技術(shù)在我國今后的發(fā)展中一定會占據(jù)舉足輕重的地位，在高中地理教學中的應(yīng)用需要不斷研究和探索，以促進地理教學水平和地理信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。
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