高中地理教與學(xué)反思論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的高中地理教與學(xué)反思論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在地理教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生的程度和學(xué)習(xí)需要選取合適的教學(xué)方法，來滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要；在評價方式上，要將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來；要時刻將新課程理念貫穿在教學(xué)中，即關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，還要在教學(xué)中增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展是主體意識的本質(zhì)特性，是素質(zhì)教育的靈魂。對于教師而言，想要讓我們的地理課堂煥發(fā)新的生命力，就要適應(yīng)師生角色的轉(zhuǎn)變，即：教師要從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則要成為課堂的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要改變原有的教學(xué)思想和教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個有利于張揚學(xué)生個性的環(huán)境，要讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中使自己的個性得到釋放，展現(xiàn)活力。教師要實施新的教學(xué)模式來提高地理課堂效率。
一、教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵
想要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，那么提升教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵所在。教師高尚的人格魅力、淵博的學(xué)識魅力、幽默的語言魅力、獨特的個性魅力都潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生教育作用。同時，教師要富有創(chuàng)新精神，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。關(guān)于如何提升高中地理教師素質(zhì)這一問題，智者見智，仁者見仁，我的觀點有兩點：首先是變單一的教師獨立備課為集體備課，能夠形成一種相對科學(xué)合理的看法，避免走彎路，進一步發(fā)展個性化的思維和方法同時也能夠彼此充實和完善各自原有的想法，從而不斷地改進自己的教學(xué)方式，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次要細(xì)化教學(xué)反思，因為教學(xué)反思是教師素質(zhì)提升的重要步驟，要對教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)進行教學(xué)反思，以此來提高課堂的時效性。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把控課堂
2、1在課堂教學(xué)中以問題為中心，檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識程度
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一系列有層次性、有趣味性的.問題，做到循序漸進；根據(jù)教學(xué)的重點和難點以及學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整問題的難度，如果一堂課問題設(shè)計得恰當(dāng)，就能吸引學(xué)生的注意力，這既有助于教學(xué)目標(biāo)的達成，又能激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時要在在實踐中因材施教，一步步提高其自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)全球氣候變暖一節(jié)時，可以設(shè)計如下問題：
�。�1）大氣中的二氧化碳、甲烷等含量逐年增加的重要原因是什么？
（2）大氣中溫室氣體增加導(dǎo)致全球變暖會產(chǎn)生什么后果？
�。�3）大氣中二氧化碳的增多也可能會帶來哪些好處？從全球角度來說是弊大于利還是利大于弊？
這樣設(shè)計，可以用現(xiàn)實生活中的問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在寬松、活躍的課堂氣氛下促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能最大程度地集中學(xué)生上課的注意力，同時，這些問題也使學(xué)生有目的地去閱讀教材上的內(nèi)容，并積極思考，跟隨老師的思路，這樣既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又符合新課程的教學(xué)理念。
2、2教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在實踐中學(xué)習(xí)的能力
教師要選擇一些比較適合學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)進程是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的有效途徑，如學(xué)習(xí)“環(huán)境污染及其防治”時我采用這種模式，因為我們的學(xué)校周邊有工業(yè)企業(yè)，我先將學(xué)生分成若干小組對工業(yè)區(qū)的污染情況進行考察，包括對工業(yè)區(qū)附近河流和土壤進行抽樣調(diào)查，考察各污染源等，然后在上課時請各小組匯報他們的考察情況。這些活動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，進而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、注重合作學(xué)習(xí)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展
教師要注意強化學(xué)生個體之間的互動，幫助他們建立起一種互助合作的關(guān)系，這既能增進學(xué)生之間的了解，加強信息的溝通，又能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，互幫互助，有助于他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但要避免動輒討論，學(xué)生沒有真正地“沉下去”進行討論，教師要關(guān)注的是小組活動的形式、過程和結(jié)果，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。如：學(xué)習(xí)“水資源可以永續(xù)利用”這一節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生在查閱資料、調(diào)查研究之后，自由選擇正方和反方進行辯論，教師進行激勵性的評價與小結(jié)，提高了學(xué)生運用知識的能力，還教會了他們多方位、多角度認(rèn)識事物和分析問題的方法。通過辯論，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又豐富了課外知識，同時還提升了學(xué)生口語表達能力，更重要的是讓全體學(xué)生都能參與進來，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
四、構(gòu)建民主和諧、平等參與的師生關(guān)系
在教學(xué)中，要創(chuàng)造一種人人參與的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在合作探究、辯論等活動中，闡明自己的觀點，這保證了課堂教學(xué)的時效性。老師對學(xué)生要學(xué)會傾聽、尊重、包容；對學(xué)生要多鼓勵、少指責(zé)；要平等對待每一個學(xué)生，不要歧視學(xué)困生；課堂上要給予學(xué)生發(fā)言的機會，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。同時，課堂上要培養(yǎng)學(xué)生口、手、眼、腦并用的聽課習(xí)慣，學(xué)會思辨，學(xué)會質(zhì)疑。另外，課堂上要有師生交流互動的時間，這不僅僅是一種教學(xué)方式，也是在師生之間創(chuàng)設(shè)的一種教育情境和精神氛圍，對學(xué)生而言，這意味著心態(tài)的開放、主體性的體現(xiàn)、個性的彰顯，不再像以往那樣過于依賴教師的教學(xué)。如上“對流層大氣的受熱過程”這一節(jié)課的教學(xué)過程中，在導(dǎo)入時用常見的生活現(xiàn)象：“晴朗的天空為什么是蔚藍(lán)色？為什么白天時樹蔭下也很明亮？為什么新疆有早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜的說法？”讓學(xué)生思維動起來。以生活常見現(xiàn)象導(dǎo)入，可以讓學(xué)生感覺到地理與生活息息相關(guān)，很多生活中的問題和現(xiàn)象都可以用地理知識來解決，在這個過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情。
五、結(jié)語
總之，新課改背景下的教學(xué)反思就像一面鏡子，可以幫助教師改進自己的教學(xué)方式，時刻提醒教師將新課程理念融合在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，讓學(xué)生在課堂上思維得以敞開，靈感得到激發(fā)，使課堂變得豐富多彩，使學(xué)生在課堂中體驗學(xué)習(xí)地理的滿足感以及地理學(xué)的美感，這就是我們一直在追求的地理課堂的魅力。這需要教師和學(xué)生共同的努力和配合，教師要始終將新課改的理念融于教學(xué)，時時創(chuàng)設(shè)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的課堂，保證人人參與，合作探究，讓每個學(xué)生都成為課堂的主人。這樣可以使我們的地理課堂效率，達到樂教樂學(xué)的效果。這是所有地理教師共同理想與追求。
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