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淺談在地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的論文
摘要：提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣產(chǎn)生。
關(guān)鍵詞：地理 興趣
地理學(xué)科是中學(xué)階段學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，將能力培養(yǎng)、情感教育融為一體。對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、國(guó)情，形成正確的人生觀、政治觀，提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，具有十分重要的作用。然而多年來(lái)地理學(xué)科一直是不被人們重視的一門學(xué)科，但作為地理教師，如果能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將有力的改觀這一被動(dòng)局面，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
筆者從事地理教學(xué)工作多年，在教學(xué)實(shí)踐中覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面做起：
一、提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生
地理是怎樣的一門學(xué)科，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不明確。除了向?qū)W生進(jìn)行抽象的理論闡述外筆者對(duì)學(xué)生打了這樣一個(gè)比方：我們的地球好比一輛遠(yuǎn)途旅行的汽車，這輛汽車定員為50億個(gè)人，我們?yōu)檫@輛車廂內(nèi)的乘客。車上備有相應(yīng)的燃料、食物等生活必需品。如果在旅行途中無(wú)限制的亂搭乘客，汽車嚴(yán)重超員，車上備用的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料耗盡車子中途停下、或是車子底盤(pán)變形、輪胎爆破，或是因缺食缺水而使旅客死之。以此來(lái)說(shuō)明人類的發(fā)展除過(guò)人類對(duì)地球積極的影響一面外，更大程度上給人類生存的地理環(huán)境帶來(lái)了或是已經(jīng)暴露、或是潛在的災(zāi)難。通過(guò)理論與事實(shí)的教育，學(xué)生就會(huì)明白：地球要養(yǎng)育好人類、人類要從地球上獲得更大限度的資源，我們就得認(rèn)識(shí)、了解地球，就得探討，研究人類怎樣發(fā)展才能和環(huán)境相協(xié)調(diào)。
錢學(xué)森說(shuō)過(guò)這樣一句話：“社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中所提出的問(wèn)題很多，如資源利用、國(guó)土整治、發(fā)展戰(zhàn)略等都滲及地理學(xué)�！蔽覈�(guó)搞改革開(kāi)放，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，做為21世紀(jì)的青年不能不具備一定的地理知識(shí)。
二、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生興趣
在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣是最重要、最直接的途徑�？梢詮囊韵聝煞矫孀銎�
1、深挖教材內(nèi)涵，采用有趣的教法使課堂充滿熱烈氣氛。以 “人類認(rèn)識(shí)的宇宙”為例：關(guān)于“宇宙”應(yīng)當(dāng)向?qū)W生這樣設(shè)問(wèn)：你知道地球以外是什么樣的世界嗎?(學(xué)生眾說(shuō)紛紜)這個(gè)世界有多大?在熱烈的氣氛中通過(guò)教師歸納總結(jié)得出了“宇宙”的概念。講“天體”時(shí)筆者曾對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你愿意乘座“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)遨游太空嗎?在飛向太空的途中你都能觀察到哪些東西和現(xiàn)象。
2、注重野外觀察和實(shí)習(xí)。例如：對(duì)于星座可讓學(xué)生先自己照著“九月星空?qǐng)D”繪出星座圖形，晚上把學(xué)生帶到野外實(shí)際觀看，學(xué)生印象深，記得牢。
三、充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言藝術(shù)包括體態(tài)語(yǔ)言和言詞語(yǔ)兩種。生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)并通過(guò)面部表情，手勢(shì)等體系語(yǔ)言加以輔助，可以使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。地理課堂教學(xué)最主要可采用以下三種語(yǔ)言：
(1)啟示語(yǔ)：根據(jù)教材特點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，講解內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)多采用啟發(fā)設(shè)問(wèn)的語(yǔ)言。這樣可以步步誘導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，突破主題。比如講太陽(yáng)高度變化時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：為什么咱們這里的學(xué)校在一年之中見(jiàn)不到正午太陽(yáng)位于頭頂?shù)默F(xiàn)象呢?(學(xué)生眾說(shuō)紛紜)繼而又問(wèn)：比我校位置更北的地區(qū)正午太陽(yáng)高度如何呢?最后又問(wèn)：引起這種自然現(xiàn)象的原因是什么?層層設(shè)問(wèn)，步步逼近，結(jié)論自然而然就得出來(lái)。
(2)比喻語(yǔ)：對(duì)于學(xué)生易于混淆的，難于記憶的知識(shí)利用打比喻的形式，學(xué)生一聽(tīng)形象生動(dòng)，很輕松地也就記下了。如講地震發(fā)生原因時(shí)，可問(wèn)學(xué)生你們見(jiàn)過(guò)屠夫殺豬的情形嗎?(學(xué)生當(dāng)然見(jiàn)過(guò))，然后借用殺豬比喻地震發(fā)生。筆者編了一首順口溜：地球應(yīng)力是把(無(wú)形的)刀、裂破皮層(指巖層)血流(指能量)多。這樣學(xué)生既好記又易于理解。
(3)快慢語(yǔ)：根據(jù)課文內(nèi)容不同，有時(shí)可采用精練簡(jiǎn)明、高頻快節(jié)奏的語(yǔ)言振波刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)。比如講述“快行冷鋒”、“火山爆發(fā)”就可用快、猛、爆的語(yǔ)言振波。慢語(yǔ)可以使學(xué)，對(duì)所講知識(shí)產(chǎn)生一種溫和親切的感覺(jué)。如講“暖鋒天氣”、“地?zé)?”就用緩慢輕松的語(yǔ)調(diào)，借助于面部表情，手勢(shì)進(jìn)行演示。總之不論在哪一節(jié)課當(dāng)中，快慢語(yǔ)應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，做到快中有慢，慢中有快，錯(cuò)落有致。
四、針對(duì)不同學(xué)生情況，進(jìn)行個(gè)別興趣培養(yǎng)
歷屆學(xué)生中每屆都有極少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自暴自棄，對(duì)待這種學(xué)生，我們可采用曲線培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法。具體做法如下：第一 將信任和期待的信息，春風(fēng)化雨似的傳給學(xué)生，使學(xué)生在內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生一種好感和尊敬，從而呼起學(xué)習(xí)上的積極性;第二 對(duì)這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格，維護(hù)他的尊嚴(yán)，絕不能采用訓(xùn)斥、探苦、諷刺的方法。比如××學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)不認(rèn)真，聽(tīng)課、作業(yè)、練習(xí)題常常不做不交，筆者通過(guò)勞動(dòng)、文體等活動(dòng)，有意讓該生接近自己，此時(shí)抓住該生閃光點(diǎn)和他談笑風(fēng)生交流感情。生活諸方面多加關(guān)照，課堂若不專心聽(tīng)課，可有意提問(wèn)，回答不上來(lái)可和言悅色予以提醒注意。這樣學(xué)生就有了這樣的情感：學(xué)不好地理、對(duì)不起老師。他就會(huì)想方設(shè)法力求認(rèn)識(shí)地理，力求學(xué)好地理。
總之，在地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)盡力提高自身素質(zhì)，提升地理素養(yǎng)，利用地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，充分展示教師個(gè)人特長(zhǎng)，真正激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率和能力，把我們的邊緣學(xué)科變成學(xué)生愛(ài)學(xué)、教師愛(ài)教的輕松的學(xué)科。
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