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關(guān)于人文地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)研究的論文
摘要：人文地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)是地理科學(xué)等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。為了科學(xué)評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，根據(jù)人文地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)的過程設(shè)計(jì)，著重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的探究過程構(gòu)建了形成性評(píng)價(jià)體系并進(jìn)行了應(yīng)用，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一要對(duì)指導(dǎo)教師和整個(gè)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以全面了解實(shí)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)形成性評(píng)價(jià)
科學(xué)的課程考核方式是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造性，而不合理的考核方式則會(huì)產(chǎn)生壓抑學(xué)生個(gè)性、束縛學(xué)生思想的不良后果[1]。人文地理學(xué)以人地關(guān)系為主旨，著重闡述人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)等與地理環(huán)境的相互關(guān)系，以協(xié)調(diào)人地矛盾和促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為學(xué)科研究的主要任務(wù)。人文地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。通過實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文地理現(xiàn)象的調(diào)查能力、人地關(guān)系的分析能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的人地關(guān)系協(xié)調(diào)觀，形成可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。但長期以來，人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)往往依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和教師對(duì)學(xué)生的印象由帶隊(duì)教師獨(dú)自定性評(píng)價(jià)，既不能綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)的成績，又不能反映學(xué)生調(diào)研、分析能力的形成過程和整體的實(shí)習(xí)效果[2]。形成性評(píng)價(jià)將教學(xué)評(píng)價(jià)的“重心”由關(guān)注“結(jié)果”轉(zhuǎn)向關(guān)注“過程”，在教學(xué)過程中即時(shí)、動(dòng)態(tài)、多次對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，是一種在教學(xué)活動(dòng)過程中多視點(diǎn)、全過程地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)方式[3]。20世紀(jì)90年代末，形成性評(píng)價(jià)開始逐漸應(yīng)用于我國的各類教育活動(dòng)中。近些年高校的形成性評(píng)價(jià)相關(guān)研究逐漸增多，但是針對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)研究較少。在平頂山學(xué)院人文地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)改革中，引入形成性評(píng)價(jià)的方法能更科學(xué)地反映學(xué)生能力的形成過程和整體的實(shí)習(xí)效果。
一、人文地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)過程設(shè)計(jì)
1.前實(shí)習(xí)階段
前實(shí)習(xí)階段是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的必要保證，包括實(shí)習(xí)動(dòng)員和實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，為期一周。實(shí)習(xí)動(dòng)員要向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)目的和要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，明確實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定方法。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備包括：①人員準(zhǔn)備：成立專業(yè)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)生分組，編制實(shí)習(xí)通訊錄；②經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備；資料及工具準(zhǔn)備：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)各小組制訂調(diào)研方案、調(diào)查和整理相關(guān)文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)資料、準(zhǔn)備實(shí)習(xí)儀器和工具等。
2.實(shí)習(xí)實(shí)施階段
實(shí)習(xí)實(shí)施階段是人文地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)的主體環(huán)節(jié)，為期一周。主要包括：①根據(jù)實(shí)習(xí)路線和地點(diǎn)選擇合適的交通工具到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)；②在指定地點(diǎn)集合，由教師宣布調(diào)研方案，介紹調(diào)研方法，并下達(dá)本次實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)；在教師的帶領(lǐng)下，按照每條實(shí)習(xí)路線安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行實(shí)地考察，要求學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多與當(dāng)?shù)鼐用窠涣�，并且根�?jù)需要將實(shí)習(xí)所得及時(shí)選擇筆記、圖畫、錄音、攝像、攝影等方式進(jìn)行記錄；③在指定時(shí)間集合，結(jié)束某專題內(nèi)容的實(shí)習(xí)，并以小組為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)與成果展示，重在監(jiān)督學(xué)生單次實(shí)習(xí)的態(tài)度，觀察學(xué)生有沒有按照實(shí)習(xí)要求進(jìn)行觀察、調(diào)查、記錄與討論；④在每一天實(shí)習(xí)結(jié)束之后及時(shí)整理一天的實(shí)習(xí)所得；重在對(duì)白天實(shí)習(xí)所獲得的一手資料進(jìn)行及時(shí)的梳理、總結(jié)。
3.后實(shí)習(xí)階段
后實(shí)習(xí)階段包括實(shí)習(xí)成果總結(jié)與實(shí)習(xí)效果評(píng)定，為期兩周。實(shí)習(xí)小組、個(gè)人分別完成小組實(shí)習(xí)項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告、個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作和人文地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)與建議，實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)和反思。
二、人文地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)形成性評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)及應(yīng)用
1.學(xué)生成績形成性評(píng)價(jià)
人文地理學(xué)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程評(píng)價(jià)，涵蓋實(shí)習(xí)前、中、后全程，著重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的探究過程。評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括調(diào)研方案及資料、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、專業(yè)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告和是否按時(shí)上交實(shí)習(xí)材料六個(gè)方面（表1）。應(yīng)用該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)2016屆實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，結(jié)果顯示所有學(xué)生順利完成本次實(shí)習(xí)，其中2013級(jí)地理科學(xué)專業(yè)17名學(xué)生成績優(yōu)秀，28名學(xué)生成績良好，2014級(jí)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)20名學(xué)生成績優(yōu)秀，19名學(xué)生成績良好，3名學(xué)生成績中等，2名學(xué)生及格。
2.教師考核與實(shí)習(xí)總體評(píng)價(jià)
實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的主體還有學(xué)生。通過師生相互評(píng)價(jià)，才能全面地了解實(shí)習(xí)效果。在2016屆人文地理綜合實(shí)習(xí)校內(nèi)總結(jié)階段，兩個(gè)班、共計(jì)89名學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)（表2、表3）。通過統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師評(píng)價(jià)很高。普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師態(tài)度認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)，有豐富的專業(yè)知識(shí)，實(shí)施管理過程科學(xué)，采用科學(xué)合理的指導(dǎo)方法和手段�？偡值钠骄诌_(dá)到93分。兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)總體評(píng)價(jià)較高，總分的平均分達(dá)到92分。
三、結(jié)語
人文地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)更注重學(xué)生能力的形成和培養(yǎng)過程。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生深刻理解和掌握人文地理學(xué)的基本理論，培養(yǎng)人文現(xiàn)象的觀察能力、人地關(guān)系的分析能力，樹立科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展思想。實(shí)習(xí)中樹立扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的精神，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和工作生活起到積極的作用；實(shí)習(xí)中培養(yǎng)的人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域條件分析能力等為后續(xù)《土地利用規(guī)劃》、《旅游開發(fā)與規(guī)劃》等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；實(shí)習(xí)培養(yǎng)調(diào)查與分析能力，了解平頂山市人地關(guān)系的社會(huì)經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文也有著積極的影響，如平頂山需要旅游與規(guī)劃學(xué)院2017屆
參考文獻(xiàn)：
[1]王浩鈺.設(shè)計(jì)類課程多元化考核體系研究[J].當(dāng)代教育論壇，2010（16）：105-106.
[2]張海鷹.人文地理探究式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015（11）：197-200.
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