高中地理教學(xué)的有效性探析論文
教材內(nèi)容課標(biāo)要求知識達(dá)標(biāo)要求能力達(dá)標(biāo)要求知道理解運(yùn)第一節(jié)自然界的水循環(huán)運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義水體的形態(tài)、類型和分布√河流補(bǔ)給類型與河湖補(bǔ)給關(guān)系搖搖√讀水循環(huán)示意圖，理解其概念、三種主要類型的主要過程和環(huán)節(jié)及其區(qū)別和聯(lián)系√說明水循環(huán)的地理意義√補(bǔ)給類型補(bǔ)給時(shí)間影響因素及特點(diǎn)我國主要分布區(qū)雨水補(bǔ)給夏秋隨降水量而變化東部季風(fēng)區(qū)季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給春季春季氣溫回升，積雪融化，形成春汛東北地區(qū)高中課堂教學(xué)是教學(xué)的主要部分，但不是唯一的部分。要提高課堂教學(xué)的有效性必須對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師要改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法。本文主要研究提高高中地理教學(xué)有效性的途徑和方法，希望對高中課堂教學(xué)有所幫助。
一、巧創(chuàng)教學(xué)情境，引導(dǎo)教學(xué)
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的情感和能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和提升，教學(xué)過程是學(xué)生和教師彼此成長的過程。對于學(xué)生來說，地理學(xué)習(xí)是較抽象的，所以一般學(xué)生對地理學(xué)習(xí)并不感興趣，這就要求教師靈活地改變課堂教學(xué)模式和教學(xué)氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，興趣是成就學(xué)業(yè)的沃土。在教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)生的樂趣�，F(xiàn)在的學(xué)生之所以會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，主要有兩方面原因：一是學(xué)生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力；二是學(xué)生對學(xué)生沒有興趣，往往是在被逼迫中學(xué)習(xí)。在地理課堂教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。例如，學(xué)生在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全球地理的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生看一些不同區(qū)域、不同的自然環(huán)境，以及讓學(xué)生了解一下在不同的自然環(huán)境下人們的生活習(xí)慣和生活習(xí)性。教師可以在假期組織學(xué)生到不同的地區(qū)探索，讓學(xué)生實(shí)地觀察和了解不同的自然環(huán)境，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是與生活息息相關(guān)的，同時(shí)可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、教師深入解讀教材
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要教材，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是實(shí)施教學(xué)的主要資源。教師在進(jìn)行教學(xué)之前要對教學(xué)所講授的知識有深入探究和理解，還要對課堂有效規(guī)劃，充分利用課堂時(shí)間。教師在備課及課堂教學(xué)過程中要善于分析教材。教材是專家和學(xué)者在精心研究之下的成果，教材的編排順序和教材中所包含的內(nèi)容都是經(jīng)過仔細(xì)分析之后的結(jié)果，教師在備課時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，對于教材內(nèi)容有充分理解，對于教學(xué)大綱有充分認(rèn)識和理解。教師在教學(xué)過程中要合理運(yùn)用教材，根據(jù)自己的課堂和教學(xué)需要進(jìn)行安排，改變課本的教學(xué)次序，對教材內(nèi)容有所側(cè)重，由此保證盡可能地提高教學(xué)有效性。
三、增加課堂互動
教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生互動的過程，新課標(biāo)下的課堂不同于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生和教師都要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，教師要改變一人獨(dú)攬課堂的情況，學(xué)生也要改變自己作為課堂觀眾的角色，翻身做課堂的主人。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的接受能力和實(shí)際情況，在課堂上得到學(xué)生的回應(yīng)，一些教師在課堂上的講解眉飛色舞，很是精彩，但學(xué)生毫無興趣，任由老師講解，自己卻一直置身事外，教學(xué)有效性根本無法得到保障。教師要讓學(xué)生充分融入課堂中，體現(xiàn)自己課堂主人翁的地位。教師可以讓學(xué)生在課堂上通過討論和溝通、課堂發(fā)言、課上提問等方式增進(jìn)彼此之間的溝通，加強(qiáng)課堂互動。還可以通過小組學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的互動。合作學(xué)習(xí)是近年來十分受歡迎的一種學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分為不同的.學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間一起進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)，這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。
四、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力
現(xiàn)在的學(xué)生一般對于學(xué)習(xí)沒有興趣，受到來自學(xué)校、家長和教師各方面的壓迫，從小在壓迫下生活，對學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，更沒有自主學(xué)習(xí)的能力和意識。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須先提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力的方法很多，最重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生來說，課本上的知識太過枯燥乏味，教師要學(xué)會讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)課本知識，例如將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，根據(jù)知識的不同難度劃分為不同等級，正如游戲中的等級，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種玩游戲的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，自然而然會主動學(xué)習(xí)，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)明白自己應(yīng)該做什么，只是過大的學(xué)習(xí)壓力和長時(shí)間枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活使得他們對學(xué)習(xí)失去興趣，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，會使他們再次回歸到學(xué)習(xí)生活中。
五、增設(shè)課外互動，讓學(xué)生切身體會
高中地理教學(xué)不僅要限于課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更要讓學(xué)生走出課堂，切身體驗(yàn)地理與日常生活的聯(lián)系，還要讓他們深入理解課堂地理知識。許多地理知識都是抽象的，學(xué)生在課堂上很難徹底明白，只有讓學(xué)生走出課堂，實(shí)地觀察，才能深入理解地理知識，所以教師要組織學(xué)生走出課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在假期組織學(xué)生外出探索，到附近的一些與地理知識有關(guān)的地方，親自觀察，親自體會。例如，高中地理中有一節(jié)是有關(guān)特殊地形地貌的，教師可以組織學(xué)生外出觀察，帶學(xué)生去草原或者是沙漠等地方，一是可以讓學(xué)生更好地理解課本知識，二是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到放松，學(xué)生旅行也好或者是看做外出學(xué)習(xí)也好，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)時(shí)間待在室內(nèi)，很少有與大自然接觸的機(jī)會，更沒有時(shí)間和機(jī)會體驗(yàn)生活。教師可以利用組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會體會生活，教師可以教給學(xué)生一些戶外生存的技能，還可以帶領(lǐng)學(xué)生自己做飯，自己照顧自己，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且磨煉自己、提升自己的綜合素質(zhì)。
六、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率
現(xiàn)代教師必須懂得使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生的生活正在不斷發(fā)生改變，每天都在不斷接受各種各樣圖片、聲音、視頻的刺激，這些信息對他們的影響早已超過文字對他們的吸引力，所以只有教學(xué)緊跟現(xiàn)代化的設(shè)備，才有可能吸引學(xué)生的注意力。一些老教師不愿改變自己的教學(xué)方式和方法，固守成規(guī)，但是這種方法早已不適合現(xiàn)代化的學(xué)生，教師要學(xué)會利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解課堂知識。例如，教師可以在課堂上為學(xué)生播放一些視頻、圖像等教學(xué)資料，加深學(xué)生對知識的理解。七、
結(jié)語
對于高中生來說，學(xué)生承受著過大的學(xué)習(xí)壓力，教師要改變教學(xué)方式和方法。現(xiàn)在的高中學(xué)生幾乎將自己所有的時(shí)間都給了學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量必須盡可能提高教學(xué)有效性，尤其是課堂有效性。教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，教師只有不斷進(jìn)行教學(xué)方式和方法的改革，進(jìn)行自我教學(xué)方式的調(diào)整，才有可能提高教學(xué)有效性，不斷推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。教師教學(xué)事業(yè)的發(fā)展是一個(gè)自我成長的過程，教師要不斷進(jìn)行自我總結(jié)和反思才能夠從事教學(xué)事業(yè)。
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