信息技術(shù)及高中地理教學(xué)的整合探討論文
信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教與學(xué)方式的最優(yōu)化。下面，筆者談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與高中地理教學(xué)的整合。
１信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的必要性
１．１運用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲
信息技術(shù)能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，圖文并茂，形聲并舉，便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進學(xué)生對知識的理解和鞏固，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時，可將當(dāng)?shù)亟诘奶鞖忸A(yù)報進行剪輯，引入到課件中，形象地展示近期的天氣變化（由熱變冷），學(xué)生自然會有疑問“為什么會發(fā)生這樣的變化呢？”，然后展示衛(wèi)星云圖的冷鋒過境實時畫面，很自然的就引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容，“冷鋒和天氣”，學(xué)生一下子來了興趣。顯然從身邊的現(xiàn)象入手制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比起死的課本插圖更易引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的求知欲。
�。保策\用信息技術(shù)可突出教學(xué)重點、化解難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象往往是地理教學(xué)的重點或難點，如必修一《地球的運動》、《大氣的運動》等，它們本身是具有動態(tài)的知識點。教材中作為重點或難點，對于這些知識點單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合（如可運用動畫演示其運動、發(fā)展和變化），可以彌補傳統(tǒng)地理教學(xué)手段在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，同時可以將抽象的知識形象化、具體化，把圖、文、聲、像等多種信息集中在一起，利用Ｆｌａｓｈ、幻燈片展示地理事物的演變過程或發(fā)展變化，變抽象為形象，化繁為簡，化難為易，不僅增強了教學(xué)效果，易于學(xué)生對知識的理解掌握，又能突出重點、突破難點。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時，學(xué)生對冷鋒影響下的天氣變化不易理解，運用ｆｌａｓｈ動畫演示，先是晴好的天氣；然后冷鋒逐漸向東移動，所到地區(qū)天氣出現(xiàn)變化：大風(fēng)呼呼刮，樹葉隨風(fēng)下，垃圾滿天飛，行人抱頭歸；冷鋒過后，天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫下降（行人添了衣）。這種用ｆｌａｓｈ動畫演示加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生對冷鋒影響下的天氣變化這一難點的理解，變抽象為形象，化難為易，不僅增強了教學(xué)效果，易于學(xué)生對知識的理解掌握，又能突出重點、突破難點。
�。保尺\用信息技術(shù)可增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際多舉例說明，以幫助學(xué)生真正掌握分析方法。如在講必修三第三章第二節(jié)《流域的綜合開發(fā)》，教材講了美國的田納西河的梯級開發(fā)，又“閱讀”了我國紅水河的梯級開發(fā)，容易讓學(xué)生誤解為所有流域的開發(fā)均為梯級開發(fā)（修水電站）。為消除誤解可在教學(xué)中引入了“怒江要不要開發(fā)”，通過背景展示，支持和反對意見的辯論，最終得出結(jié)論：怒江應(yīng)以保護為主！在這個過程中信息技術(shù)起了重要作用，正是大量的資料展示，幫助學(xué)生得出了正確的結(jié)論，既拓展了學(xué)生的知識面，學(xué)會了分析方法，又樹立了科學(xué)地、辯證地、實事求是地看問題的思想。
２信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合方式
�。玻钡乩斫虒W(xué)資源的獲取、加工與管理，信息技術(shù)既是工具，又是載體
地理信息化教學(xué)資源包括試題（試卷），課件，案例，文獻資料，媒體素材（文本、圖形圖像、音頻、視頻和動畫），常見問題解答，還有反映地理科學(xué)發(fā)展的新趨勢和新成果的資源，如衛(wèi)星航空照片﹑計算機三維電子地圖等。這些資源的獲取可以使用搜索引擎從互聯(lián)網(wǎng)獲取。教學(xué)資源的加工也需要利用信息技術(shù)進行文字、圖片的編輯，音頻、視頻的插入和動畫的制作。同時對所收集到的資源進行管理———建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫。建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫著重在地理教學(xué)資源的收集﹑整理﹑入庫﹑管理﹑檢索系統(tǒng)上，要求地理教師必須完成制作課件﹑教案﹑試題以及研究型課題﹑教學(xué)實踐﹑學(xué)習(xí)評價等全套內(nèi)容。地理信息資源庫作為巨大信息庫應(yīng)盡可能通過多種信息渠道收集各種各樣地理資源，以保證資源覆蓋的廣泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。
�。玻苍趥鹘y(tǒng)的教授式教學(xué)中，信息技術(shù)作為講解、演示的工具
在教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的地理知識，如地球的運動，大氣的運動，常見的.天氣系統(tǒng)，氣候類型，地殼運動等內(nèi)容時應(yīng)用信息技術(shù)，比如運用課件（動畫）演示，而且講授演示相結(jié)合進行，能使地理學(xué)中許多概念﹑事物﹑現(xiàn)象﹑規(guī)律﹑本質(zhì)以及它們由靜態(tài)到動態(tài)﹑無聲到有聲﹑抽象到具體﹑復(fù)雜到簡單﹑理念到實際﹑遙遠到咫尺等方面得以呈現(xiàn)，再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律，從而更易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的﹑求知欲，有利于突破教學(xué)中的重點和難點。
�。玻吃谧灾魈骄渴浇虒W(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)作為支持學(xué)生解決課堂任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率的工具
在進行主題性的地理知識，如人類認識的宇宙、人類對宇宙的新探索、大氣環(huán)境保護、海洋資源的開發(fā)利用、陸地自然資源、氣象地質(zhì)災(zāi)害及其防御、地質(zhì)災(zāi)害及其防御、資源跨區(qū)域調(diào)配等教學(xué)中。教師向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)資源并提出任務(wù)，讓學(xué)生利用教師提供的資源或自己查找信息，自主探究，也可團結(jié)協(xié)作，即進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)；在這個過程中，教師只進行觀察和輔導(dǎo)；最后由教師進行總結(jié)和評價。
�。玻蠢镁W(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)為學(xué)生解決問題提供豐富的資源和探究工具
研究性學(xué)習(xí)是確立具有一定意義的研究學(xué)習(xí)方向和課題，再以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過對地理信息資源庫﹑上網(wǎng)、各種媒體的查閱﹑收集相關(guān)資料﹑建立課題的模型﹑實現(xiàn)課題的目標(biāo)﹑形成研究成果。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表研究成果，吸引社會各個方面的關(guān)注，形成互動探討，不斷接近地理事物的本質(zhì)。如我校依據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_立的《資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型》等課題，再以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，查閱各種媒體，收集相關(guān)資料，進行大量的實地調(diào)查，并對相關(guān)信息進行分析處理﹑撰寫出課題報告。這種形式讓學(xué)生走進了社會生活﹑走進了大自然，進行大量實踐活動，不僅增長了知識，開拓了視野，還培養(yǎng)了求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)以致用的能力，同時也把信息技術(shù)的應(yīng)用與實際結(jié)合了起來。
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