高中地理教學論文（共3篇）

　　第一篇：案例教學在高中地理教學中的應用

　　一、案例教學在高中地理中的應用

　　首先，必須找到案例，并發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題。在進行案例教學的時候，老師應該給學生一定的背景資料，在師生的共同努力下確定研究主題。

　　其次，則是應該圍繞案例進行一定的談論和分析，找到問題解決的辦法。這在案例教學中是非常核心的一部分，老師應該努力進行和諧氛圍的營造，讓學生積極主動利用自己掌握的地理知識進行猜想和思考，并進行小組間的討論，將小組成員的積極作用充分發(fā)揮出來。對于學生提出的一些設想，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣學生在繼續(xù)思考和探討的時候才會積極，老師還應該和學生一起進行問題討論，并選擇最合適的方案，幫助學生養(yǎng)成正確的觀念。

　　最后，老師還應該進行總的評價。總評主要包括兩個方面，第一是，老師應該給學生在案例討論中的表現(xiàn)進行積極的評價，這樣在將來進行案例討論的時候學生會更加的積極，想到更多的方法進行問題的解決。第二是，老師應該對提出的案例進行一定的總結，將其中蘊含的地理知識以及規(guī)律和原理揭示出來，幫助學生全面認識問題。

　　二、案例教學的局限性

　　在地理教學中，案例教學能夠將學生的積極性激發(fā)出來，幫助學生進行問題的分析提高問題解決的能力，構建良好的'師生關系，但是在其實際應用的時候，還存在一定的弊端。

　�。ㄒ唬┙^不能讓案例教學代替以往的理論教學

　　案例教學的優(yōu)勢是非常明顯的，但還是存在一定的問題，而以往的教學方式雖然落后，但是其知識的連貫性非常強，所以在進行基本概念學習的時候，還必須使用以往的教學方法，盡量實現(xiàn)二者的互補。

　�。ǘ�）案例教學對老師的要求更高

　　在進行案例教學的時候，老師的知識水平必須很高，只有這樣才能將理論教學和案例教學結合在一起，否則只會影響教學效果

　�。ㄈ�）案例教學的效率無法保證

　　案例教學想要效果良好，要求所有的學生都積極參與進來，老師應該保證組織的有效性。若是不能達到以上的條件，案例教學效果便無法保證，甚至會浪費大量的時間。

　　三、結語

　　地理案例教學的實施，能夠將學生的學習積極性激發(fā)出來，從現(xiàn)實生活中的問題出發(fā)，讓學生針對案例進行討論，從而提高學生創(chuàng)新意識，雖然，就現(xiàn)在而言，地理案例教學還不夠成熟，但是隨著改革和研究的深入，其作用會更加明顯。

　　作者：王守強 單位：甘肅省平?jīng)鰴C電工程學校

　　第二篇：高中地理教學中課堂教學質量

　　一、教師要認真研究地理教材內容

　　現(xiàn)行的高中地理教材中蘊含了較豐富的教育內容，教師要“吃透”整本地理教材的內容。老的教材主要是客觀性的東西比較多，實際讓學生動手能力的章節(jié)很少。目前正在試用的新編教材很好地改變了以往的死板教學內容。新編教材的核心是“人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關系”。教師要培養(yǎng)學生多觀察的好習慣，通過深入挖掘教材中內容。把課本帶進我們的生活中去。現(xiàn)在環(huán)境污染如此嚴重，有的省份霧霾天可以持續(xù)半個月。我們一定要倡導所有的學生愛護我們的環(huán)境，這不只是對我們自己負責，更重要的是為我們的子孫后代創(chuàng)造藍天白云和純潔的水資源。因此，廣大教師要認真研究地理教材，合理科學地把課本內容教授給廣大學生。

　　二、在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　�。ㄒ唬�構建和諧融洽的課堂氛圍

　　在課堂上教師要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓他們真正的成為課堂的主人。教師作為引導者和指揮者要時刻站在學生的角度分析和考慮問題。和諧的課堂氛圍可以增進教師和學生之間的感情，可以拉近師生之間的距離。常言道：名師出高徒，師高弟子強。要培養(yǎng)高素質的人才，就必須有高素質的教師。地理教師是地理教育目標的組織者和實施者，地理教師應不斷自我完善。有的學生會因為喜歡某一位教師而喜歡這位教師教的課程，這正是教師的個人魅力所在，通過自己的教學經(jīng)驗在課堂上給學生營造一個自由的學習環(huán)境。在這樣的學習環(huán)境下可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此課堂的人際關系，必須既作為教學手段，又作為教學目的來考慮。中學地理教學中，我們教師要充分利用地理教學內容相對貼近生活實踐的事實，在教學中注意教師的講解盡可能貼近學生生活，并利用學生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。在課堂上要鼓勵學生大膽提問和質疑，不斷地去培養(yǎng)學生自信心。只有這樣我們的課堂教學質量和教學效率才會達到事半功倍之效。

　�。ǘ�）優(yōu)化教學環(huán)境采用多媒體教學

　　隨著計算機技術的廣泛使用和推廣，多媒體教學已經(jīng)深受廣大教師的青睞。多媒體教學改變了以往的“灌輸式”教育方式。以往的教學都是教師在“讀課文式”地教學，這樣大大地影響了課堂的教學效率。也使得廣大學生對地理這門課程產(chǎn)生了厭煩心理。利用計算機輔助教學的多樣性可以吸引學生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，可以通過圖片和聲音的方式把課本內容展現(xiàn)給廣大學生。如它可動態(tài)地模擬水循環(huán)、大氣運動、巖漿噴發(fā)、洋流等地理過程，也可以把宏觀的星球、天體系統(tǒng)展示在學生的眼前，幫助學生快速、深刻地理解掌握地理知識。但是，在使用計算機進行輔助教學時，教學軟件的選擇不可忽視，教師一定要和我們的課本教學內容相匹配，科學合理地選擇教學軟件。

　　三、緊密聯(lián)系生活實際，讓地理學科走進我們的生活

　　我們廣大教師要引導學生走進生活當中去，把課本上的內容與我們的生活實踐聯(lián)系在一起。培養(yǎng)學生多觀察的好習慣，有一些地理現(xiàn)象在課本上雖說是枯燥無味的，如果我們聯(lián)想到實際發(fā)生時的情況將是另一番景象。自然現(xiàn)象的發(fā)生與人類是息息相關的，所以教師要引導學生從要愛護我們的環(huán)境，要好好地學習地理知識，將來更好地改善我們的地理環(huán)境。生活時時有地理，每一位學生都生活在地理環(huán)境的時空變化里。生活的地理“活”而有利于激發(fā)學生的`學習興趣，“真”而有利于培養(yǎng)學生的情感，“實”而有利于體現(xiàn)知識的價值，“廣”而有利于提高學生的素質；但生活的地理知識“散”而不系統(tǒng)，“土”而缺少理論的指導，“淺”而沒有鉆研的深度。

　　四、結語

　　總之，提高高中地理教學的課堂教學質量要從多方面入手，這是一個龐大而復雜的系統(tǒng)工程，廣大學生要與教師共同努力。課堂質量的提高不是一朝一夕或輕輕松松地去做就可以完成的。這需要教師用心思考和不斷實踐，抓住學生的心理特點，一切從學生的角度分析考慮問題。然后通過良好的教育途徑，促成學生“知、情、意、行”的全面發(fā)展，樹立起崇高的社會責任感和正確的世界觀、人生觀、價值觀。如果教師能充分利用地理教學的優(yōu)勢，并腳踏實地承擔起學生正面教育的重任，那么高中地理課堂教學質量必將得到提高。

　　作者：趙會艷 單位：河北省灤南縣長寧中學

　　第三篇：高中地理教學中對學生識圖能力的培養(yǎng)

　　一、地理教學者要具備繪圖能力與表達能力

　　要教會學生識圖，地理教師必須會畫圖。作為一門綜合性極強的學科，地理的主要內容涵蓋了自然、人文、區(qū)域三大塊，其基本知識更是包括了民俗、文化、藝術、政治、經(jīng)濟等，因此，高中地理教學者要具備較高的文化素養(yǎng)，有一定的學問功底。為了向學生盡可能詳盡地進行知識闡述，很多時候要求地理教師進行繪圖說明，較之于文字，圖片更具有直觀性與簡潔性。要畫出讓學生看得懂的圖，能清楚準確表達知識內容的圖，地理教學者還需要對其他知識有所涉獵，例如地理美學、地理心理學等，這樣就可以在課堂上從多個角度，以不同的形式對學生進行識圖指導。與此同時，表達能力的高低也在一定程度上反映了地理教學者的教學水平，要讓學生會看圖、看得懂圖，能提取圖片中的關鍵信息，地理教學者在教學過程中一定要對學生進行圖片分析，這是最能考驗教學者表達能力的環(huán)節(jié)，繪圖水平再高，不會表達，不能清楚準確地進行表述亦是枉然。因此，高中地理教學工作者要在平時的生活工作中努力提高自己的語文素養(yǎng)與表達能力，不僅要會畫圖，還要會“講圖”，讓學生在課堂中學到分析地理圖形的能力，參與到分析的過程中來，從而學會識圖，提高自身的地理綜合素質。

　　二、充分利用地圖的直觀性進行區(qū)域地理的教學

　　地理是一門綜合性學科，其包含的內容很多，與初中地理相比，高中地理涵蓋的內容更豐富，涉及的知識面也更廣，對學生的理解能力、空間想象能力等都有更高的要求，例如關于地球，高中地理教材一開始的內容就是宇宙中的地球，這部分內容不僅僅只是讓學生了解地球的自轉與公轉，還包括了地球自轉與公轉之間的關系，根據(jù)其運動特征判斷地方時和區(qū)時、進行光照圖的判讀等一系列內容，這些內容如果完全通過語言文字講解，學生可能無法有一個具體準確的印象，此時，利用圖文結合的方法進行教學便可以取得良好成效。同時，這種教學方式在一定程度上還可以提高學生的空間想象能力，學生只有看過很多圖，才能在今后的學習中迅速地將文字轉化為空間上的影像，從而準確理解文字描述的含義。在進行圖文結合的教學過程中，教師要帶領學生共同分析圖上的內容，不能光顧自己說，而忽視了帶學生一起參與，更不能沒有經(jīng)過充分的準備，在課堂上自己研究圖，無法將圖中的'信息與知識準確、詳略、得當?shù)馗嬖V學生。教師引導學生進行識圖時，要對學生進行啟發(fā)式教學，給學生指明思考的方向，讓學生自己摸索，得出結論。

　　三、指導學生對地圖進行簡化處理

　　簡化地圖實質上是一種信息的提取，讓學生在學習的過程中，根據(jù)自己所需要的信息合理簡化原本復雜的圖形，讓關鍵信息能更清楚、更直接地展現(xiàn)在學生眼前。通過簡化地圖，學生對圖形所傳遞的信息有更明確的認識，因此更加容易理解，方便記憶。在解題過程中，簡化圖也是常用的解題方法。例如在2013年江蘇高考地理試卷中有這樣一道題：一艘海輪從上海出發(fā)駛向美國舊金山。當海輪途經(jīng)圖1中P點時正值日出，圖中EF線表示晨昏線。讀圖回答1-2題。（1）此時太陽直射點的位置最接近（）。A.15°N，135°E；B.15°S，135°W；C.23°26’N，0°；D.23°26’S，180°。（2）下列現(xiàn)象發(fā)生時間與海輪途經(jīng)P點的日期相近的是（）。A.江淮平原地區(qū)正播種冬小麥；B.長江中下游地區(qū)正值梅雨季節(jié)；C.北京一年中晝長最短；D.塔里木河一年中流量最大。學生在做這道題的時候，可能會對給出的圖形有些迷惑，此時只需要將原圖中的經(jīng)緯線去掉，將圖形進行簡化，對北京的位置，E、P、F三點的經(jīng)緯度和赤道的位置在圖形上進行簡單標注就能順利解題，由此可見，讓學生學習簡化地理圖形，準確提取有用的信息是十分重要的。

　　四、結語

　　總之，對學生進行識圖能力的培養(yǎng)是一個時間相對較長的過程，要讓學生掌握一定的基礎知識與分析能力，才能更好的指導其進行讀圖。高中地理教學者要在教學過程中為學生提供良好的識圖氛圍，讓學生始終有圖可讀，能在生活中主動識圖，逐步培養(yǎng)學生對地理圖形的敏銳觀察力與分析能力。讓學生對地理學習充滿興趣，產(chǎn)生想要探索與求知的欲望，養(yǎng)成良好的地理學習習慣，從而最終達到使學生具有無論在生活中還是學習中都能自如地運用地理知識解決問題的能力，讓地理知識在生活中發(fā)揮作用，實現(xiàn)其價值。

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