生活化地理教學(xué)論文
隨著新課程改革，地理教學(xué)策略建立在“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”基礎(chǔ)之上，教學(xué)中將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)中的重難點(diǎn)，保證地理教學(xué)課堂的教學(xué)高效性．
一、實(shí)施“生活化”的地理教學(xué)的重要性
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念要求地理的學(xué)習(xí)有助于生活．傳統(tǒng)的地理教學(xué)以理論知識(shí)傳授為主，忽視實(shí)際生活的融合，學(xué)生只掌握了基本的地理知識(shí)，卻不清楚地理現(xiàn)象的實(shí)際表現(xiàn)形式．在這樣的學(xué)習(xí)中，教師無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)和教學(xué)激情，學(xué)生掌握的地理知識(shí)并不能在生活中解決實(shí)際問(wèn)題，喪失學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義．脫離實(shí)際的教學(xué)所教育出的學(xué)生，大多是缺乏創(chuàng)新精神的“書呆子”，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用．教育需要以面對(duì)社會(huì)為前提，以社會(huì)生活為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教育和教學(xué)課程改革．地理教學(xué)“生活化”是新課標(biāo)改革的潮流所趨，有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)融合，學(xué)生與書本的距離更近，學(xué)習(xí)興趣和熱情也會(huì)隨之增加．生活化的地理知識(shí)滲透，學(xué)生可以更好地理解和掌握地理知識(shí)，通過(guò)實(shí)際的生活實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)價(jià)值．另外，地理教學(xué)生活化有助于地理學(xué)科的社會(huì)地位提升．
二、加強(qiáng)地理教學(xué)的“生活化”的措施
首先，要強(qiáng)化“生活化”地理教學(xué)意識(shí)．在新課標(biāo)要求下，教師和學(xué)生都要積極適應(yīng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)“生活化”的地理教學(xué)，有助于學(xué)生地理知識(shí)的`理解和掌握，以及運(yùn)用，還能促進(jìn)學(xué)生思維和探索能力的培養(yǎng)．其次，積極開展課外教學(xué)活動(dòng)．地理教學(xué)的課外拓展活動(dòng)，主要是通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生去觀察、感受并領(lǐng)悟大自然，通過(guò)一些野外的觀察活動(dòng)、探索活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用．某些教學(xué)模型的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的空間思維能力，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力．同時(shí)，學(xué)校還可以組織地理知識(shí)競(jìng)賽，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，全面拓展學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力．最后，優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的教學(xué)效率提升．在地理教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，注重理論與實(shí)際的結(jié)合．地理知識(shí)在我們的生活中融合比較充分，教師要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索生活中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)，給予學(xué)生思考的時(shí)間，完善學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)地理知識(shí)的理解，并提升地理知識(shí)的運(yùn)用能力，從而提升教學(xué)效率．
三、地理教學(xué)“生活化”的教學(xué)方式
1．引進(jìn)生活素材，培養(yǎng)理論與實(shí)際的結(jié)合意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
教育的根本是要回歸生活，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”．地理知識(shí)博大精深，學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)理解困難，需要了解和掌握這些知識(shí)，就要從生活中進(jìn)行素材引進(jìn)，將抽象化的理論知識(shí)貫穿生活素材，使學(xué)生看得更清楚，理解更透徹．例如講解南北半球氣旋、反氣旋時(shí)，學(xué)生對(duì)“鋒面氣旋”這一理論并不了解，理解全球現(xiàn)象更加困難，因此，教師可以讓學(xué)生觀察生活中漩渦現(xiàn)象的旋轉(zhuǎn)方向，例如浴缸、馬桶等，回到課堂中，教師利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些現(xiàn)象并加以解釋，讓學(xué)生理解地轉(zhuǎn)偏向力作用現(xiàn)象，逐步將學(xué)生引入南北半球的氣旋和反氣旋現(xiàn)象的氣流運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)．實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)是理論知識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力不夠，需要教師從實(shí)際生活中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)積極性．例如教師講解有關(guān)世界的氣候時(shí)，對(duì)于天氣與氣候的區(qū)別并不是很清楚，氣候形成的原因也不了解，教師可以讓學(xué)生從關(guān)注天氣預(yù)報(bào)開始了解，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際天氣狀態(tài)，逐漸引入教學(xué)內(nèi)容．
2．生活化情景和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)多向交流
教材內(nèi)容的生活化，以情景展現(xiàn)，可以充分滿足學(xué)生的好奇心，從學(xué)生的興趣點(diǎn)展開教學(xué)可以有效促進(jìn)教學(xué)效果提升．通常地理教學(xué)中，生活化的情景創(chuàng)設(shè)主要是利用實(shí)際的社會(huì)事件實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，保證情景的創(chuàng)設(shè)有貼近感，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地將個(gè)人狀態(tài)與社會(huì)狀態(tài)進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和了解．例如“常見天氣系統(tǒng)”教學(xué)，教師可以根據(jù)我國(guó)天氣相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)合最近幾年的氣象狀態(tài)進(jìn)行實(shí)際的分析，如干旱、沙塵暴、洪澇、臺(tái)風(fēng)等．2014年，“威馬遜”臺(tái)風(fēng)引發(fā)華南南部地區(qū)的狂風(fēng)暴雨，海南臺(tái)風(fēng)侵襲，造成人員傷亡;河南遭遇了63年來(lái)最嚴(yán)重的干旱，近萬(wàn)畝玉米絕收;廣西部分地區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重旱情，高溫少雨等，教師可以利用這些案例進(jìn)行教材內(nèi)容的充實(shí)．
3．聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探索能力
地理教學(xué)中，鄉(xiāng)土地理教學(xué)有著十分重要的作用，鄉(xiāng)土地理是將學(xué)生身邊的地理教學(xué)案例加以利用．學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，教師要注意滲透教學(xué)，從學(xué)生所處城市或環(huán)境出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的思維探索能力．保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力．鄉(xiāng)土地理所涉及的地理知識(shí)主要體現(xiàn)在自然資源的開發(fā)和利用、自然與環(huán)境的平衡保護(hù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)災(zāi)害和區(qū)域地質(zhì)環(huán)境等方面，通過(guò)這些鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地了解自己的生長(zhǎng)環(huán)境，將地理知識(shí)學(xué)以致用，更全面地利用和保護(hù)自己腳下的那片土地．其中，地質(zhì)災(zāi)害形成和防范、板塊運(yùn)動(dòng)可以結(jié)合最近一些年的地震進(jìn)行分析．如2008年的汶川發(fā)生的8．0級(jí)地震、2010年的玉樹的7．1級(jí)地震，2013年的四川雅市7．0級(jí)地震以及甘肅省定西市岷縣、漳縣交界處發(fā)生的6．6級(jí)地震等，通過(guò)這些事實(shí)案例，學(xué)生可以憑借自己的感受去體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，愿意去了解地震形成和發(fā)生的根本原因．同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感．總而言之，地理教學(xué)的生活化，有助于學(xué)生對(duì)抽象化的地理知識(shí)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)效率提升．教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將理論知識(shí)寓教于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)兩者的緊密聯(lián)系，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步．因此，實(shí)施“生活化”的地理教學(xué)，具有十分重要的意義．
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