職業(yè)教育中進(jìn)行地理教育的必要性論文
摘要：地理教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生正確的求職觀，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，故而，建議在高職地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中各種正確的地理觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施正面教育。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；地理教育；必要性
地理學(xué)學(xué)科擁有極強(qiáng)的綜合性，該學(xué)科當(dāng)中包括天文、氣象、水文等自然科學(xué)，同時(shí)也囊括了政治、歷史、經(jīng)濟(jì)等人文科學(xué)。其內(nèi)容包羅萬(wàn)象且有著強(qiáng)烈的邊緣性。伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，人們對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的重視力度不斷加大。尤其是在近些年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了各項(xiàng)優(yōu)惠政策以推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)發(fā)展。職業(yè)教育將培養(yǎng)包括第一線專業(yè)技術(shù)工人在內(nèi)的應(yīng)用型人才，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者作為其首要任務(wù)，而地理教育恰恰對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起著不可替代的作用[1].
由于學(xué)校及學(xué)生本人對(duì)地理教學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏差，使得職業(yè)教育中地理教學(xué)存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾方面。
一、現(xiàn)階段地理教育在職業(yè)教育中的問(wèn)題
1.部分學(xué)校尚未正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的重要性。作為職業(yè)院校當(dāng)中的一項(xiàng)重要課程，雖然部分學(xué)校也會(huì)根據(jù)大綱要求開(kāi)設(shè)地理課程，但無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生仍然習(xí)慣于將重點(diǎn)放置在專業(yè)課上，而在其開(kāi)設(shè)的文化課當(dāng)中也更加傾向于教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)文等文化課，包括地理、歷史、生物等在內(nèi)的'文化課普遍不被重視。與此同時(shí)，大部分職業(yè)院校尚未成立地理教研組，教研活動(dòng)和公開(kāi)課也鮮少開(kāi)展，地理教師在各種教學(xué)評(píng)比當(dāng)中的參與性明顯不足，而在期中、期末考試當(dāng)中也以考查科目定位為主，因此導(dǎo)致許多師生誤認(rèn)為地理學(xué)科不重要。
2.地理教材知識(shí)體系不符合學(xué)生的知識(shí)需求�，F(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生使用的地理教材，仍然沿用普通高中地理必修教材知識(shí)體系，這樣的教材體系與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系相脫節(jié)，同時(shí)地理課無(wú)論是在課時(shí)數(shù)量還是課程時(shí)長(zhǎng)方面均存在嚴(yán)重不足的問(wèn)題。
3.地理課教學(xué)職業(yè)特色不明顯。職業(yè)院校受制于當(dāng)下的地理教材知識(shí)體系，在地理課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，絕大多數(shù)教師更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的地理技能以及向其傳授基本的地理知識(shí)，并未將地理學(xué)科教育與職業(yè)教育中的專業(yè)相結(jié)合，從而使地理課教學(xué)沒(méi)有突出職業(yè)教育特色，不能體現(xiàn)出專業(yè)地理教學(xué)特色[2].
4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)立模糊、缺乏合理性。部分教師在設(shè)計(jì)地理課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的重要性，然而對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，培養(yǎng)其專業(yè)技能與授課能力擁有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于缺乏科學(xué)合理、清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使得職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較大的隨意性與盲目性，很難提起對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，因此導(dǎo)致地理教學(xué)成效也大打折扣。
二、在職業(yè)教育中進(jìn)行地理教育的必要性
1.地理教育對(duì)提升勞動(dòng)者綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的影響作用。
學(xué)生通過(guò)地理教育，可以對(duì)當(dāng)?shù)�、全�?guó)乃至世界的地理環(huán)境、地質(zhì)地貌的基本特征有一個(gè)更加全面深刻的認(rèn)知與了解，并且能夠熟練掌握一些系統(tǒng)的地理知識(shí)，包括地理環(huán)境發(fā)展規(guī)律、人與地理環(huán)境關(guān)系等等。不僅如此，地理教育還能使得學(xué)生掌握閱讀和使用常用地圖、地理圖表的方法，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)儀器，使其能夠更還地辨別方向；學(xué)生通過(guò)地理教育還能夠真正學(xué)會(huì)收聽(tīng)和收看天氣預(yù)報(bào)，可以填繪出簡(jiǎn)單的地圖和地理圖表。在此過(guò)程中，學(xué)生將大大提升對(duì)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，并有效培養(yǎng)自身觀察地理現(xiàn)象的能力以及豐富的想象能力、綜合分析與歸納對(duì)比地理特征和地理演變的思維能力。學(xué)生能夠基本掌握獲取地理知識(shí)和解決地理問(wèn)題的本領(lǐng)；對(duì)工業(yè)、交通布局、原料產(chǎn)地、市場(chǎng)分布狀況等也同樣能夠有所了解。
2.地理教育幫助學(xué)生樹(shù)立人文意識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
縱觀職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)中的各個(gè)學(xué)科，只有地理教育立足于人類(lèi)的生存發(fā)展。并且將該學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為人類(lèi)賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境以及人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，需要在認(rèn)識(shí)、理解人類(lèi)需要面對(duì)的全球性重大問(wèn)題當(dāng)中，站在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、道德觀念等方方面面，思考出行之有效的解決辦法，利用其所學(xué)的地理知識(shí)正確處理人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生明確生存與發(fā)展相互聯(lián)系、不容分割的重要關(guān)系；使得學(xué)生在意識(shí)到在盡可能實(shí)現(xiàn)當(dāng)代人共同富裕的同時(shí)還需要有效保障子孫后代的繁榮；決不能為了謀求經(jīng)濟(jì)發(fā)展而肆意破壞環(huán)境資源、不能以部分人的貧窮為代價(jià)更不能為了單純保護(hù)環(huán)境和資源阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，地理教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立人文意識(shí)，使其更加關(guān)心和謀求人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展[3].
3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全球意識(shí)以及地理價(jià)值觀念。
隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生想要參與到國(guó)際交流合作以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，并且在殘酷激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中搶占先機(jī)，就必須樹(shù)立正確的地理價(jià)值觀念，包括擇業(yè)觀、人地觀、環(huán)境觀等等，同時(shí)還需要具備全球意識(shí)。只有這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行正確擇業(yè)，走上自主創(chuàng)業(yè)的康莊大道，成為具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，能夠與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的新型人才。而職業(yè)技術(shù)教育中的地理教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的幫助作用。
4.地理教育可以提高學(xué)生綜合能力。
地理教學(xué)作為一門(mén)文理兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，與政治、歷史、物理、化學(xué)等自然和社會(huì)學(xué)科相比，其內(nèi)容的綜合性以及廣泛聯(lián)系性更加明顯。尤其是在現(xiàn)階段的職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容譬如說(shuō)人口教育、環(huán)境教育、國(guó)情教育、國(guó)防教育等等均與地理教育內(nèi)容關(guān)系緊密，并且能夠完全與地理課程相融合；而學(xué)生也只有具備一定的物理和化學(xué)知識(shí)才能準(zhǔn)確獲取和理解地球運(yùn)動(dòng)、天氣變化、地殼變動(dòng)和生態(tài)平衡等地理知識(shí)；學(xué)生需要掌握一定的政治同歷史知識(shí)才能深入理解和認(rèn)知各地概況、生產(chǎn)布局和人文景觀。由此我們也可以看出，地理教育能夠與多種知識(shí)相互聯(lián)系、相互滲透。
結(jié)語(yǔ)：
因此，學(xué)生想要提升自身的綜合素質(zhì)、綜合能力以及認(rèn)知能力，必須掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，而這也是學(xué)生能夠順利完成其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要條件和根本前提。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃秋蘭. 《中國(guó)旅游地理》教學(xué)實(shí)踐初探，旅游職業(yè)教育與研究，2003
[2]黎遺業(yè). 高職高�！吨袊�(guó)旅游地理》課程教學(xué)研究，重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，6
[3]趙志群. 《職教師資與職業(yè)技術(shù)學(xué)的探索》，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，1998年03期
【職業(yè)教育中進(jìn)行地理教育的必要性論文】相關(guān)文章：