我國(guó)高校地理教學(xué)的未來發(fā)展論文

時(shí)間：2020-12-01 13:00:54 地理畢業(yè)論文我要投稿

　　論文摘要：我國(guó)高校地理教育在最近的60年里，發(fā)生了翻天覆地的變化。但依然沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀的大師。本文只對(duì)當(dāng)前高校地理學(xué)本科教育中存在的問題，作簡(jiǎn)要的分析。提出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等教學(xué)策略。

我國(guó)高校地理教學(xué)的未來發(fā)展論文

　　論文關(guān)鍵詞：高校地理教學(xué),教學(xué)方法,創(chuàng)新能力

　　一高校地理教學(xué)的主要問題

　　(一)人才培養(yǎng)缺乏特色

　　地理學(xué)論題和方法呈多樣化趨勢(shì)，這既是地理學(xué)綜合性和區(qū)域性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展結(jié)果，也適應(yīng)了社會(huì)需求的多樣化。關(guān)鍵在于要駕馭這種多樣性而不是被其淹沒，這就需要不同層次、不同性質(zhì)和不同地區(qū)的高校都要有自己的特色定位。但目前高校地理教育結(jié)構(gòu)體系比較單一，課程結(jié)構(gòu)在很多高校趨同，培養(yǎng)目標(biāo)也趨同，不能滿足社會(huì)多樣化的需求。而且課程內(nèi)容無所不包，結(jié)果是什么都顧不了。

　　(二)課程體系尚待革新

　　目前，我國(guó)高校地理學(xué)課程體系大致相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家20世紀(jì)80年代的框架，遠(yuǎn)未反映當(dāng)代國(guó)際地理學(xué)的發(fā)展，與國(guó)際地理學(xué)思想和方法上出現(xiàn)的“人本的科學(xué)地理學(xué)”和“科學(xué)的人本地理學(xué)”及多樣化趨勢(shì)相隔膜，對(duì)當(dāng)代地理學(xué)的核心概念和科學(xué)前沿、當(dāng)前國(guó)際地理學(xué)主要發(fā)展方向和重點(diǎn)研究領(lǐng)域的成果反映不足。

　　目前的課程設(shè)置重視應(yīng)用，理論基礎(chǔ)有所削弱。近年來，為迎合眼前的社會(huì)需求，學(xué)校課程設(shè)置加強(qiáng)應(yīng)用取向，應(yīng)用方向也呈現(xiàn)多元化，除出現(xiàn)了不夠規(guī)范的問題外，理論基礎(chǔ)和綜合性人才的培養(yǎng)有所削弱，地理學(xué)基礎(chǔ)課程、野外調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練等方面顯著削弱。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容更新滯后

　　地理學(xué)研究的新成果不斷涌現(xiàn)，尤其是在全球氣候變化、經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)急劇發(fā)展和變化的當(dāng)前，新的地理學(xué)思想、方法、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)層出不窮。大學(xué)地理教育本應(yīng)及時(shí)將這些新進(jìn)展及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，但由于多種原因（譬如教師對(duì)科研前沿的陌生，對(duì)教學(xué)的投入不夠），目前大學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的更新普遍不足或滯后，教材的更新也相對(duì)較慢。

　　(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

　　由于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，且分配不均衡，辦地理學(xué)類專業(yè)的眾多高校，有相當(dāng)數(shù)量不具備必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐條件，學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，影響地理教學(xué)水平。近年來開始建設(shè)一些實(shí)習(xí)基地，但分布不均衡。

　　(五)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位

　　大學(xué)以教學(xué)為本，但目前對(duì)教師業(yè)績(jī)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)卻重科研輕教學(xué)，對(duì)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制遠(yuǎn)不如科研，導(dǎo)致教師在教學(xué)上不愿或不能投入應(yīng)有的時(shí)間和精力，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　二關(guān)于我國(guó)高校地理教學(xué)發(fā)展的建議

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

　　1建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，提供真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)

　　一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，校外實(shí)踐基地能給他們提供了施展才華的場(chǎng)所。另一方面，學(xué)生能給和地理相關(guān)的行業(yè)帶來了無限的生機(jī)和活力，為地理教學(xué)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為地理行業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時(shí)地理行業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，能使學(xué)生得到充分的鍛煉，對(duì)培養(yǎng)地理社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)起到不可替代的作用。

　　2走出去，請(qǐng)進(jìn)來，進(jìn)行校企合作實(shí)踐教學(xué)

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求開放辦學(xué)，地理專業(yè)大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手與操作能力。僅僅依靠在學(xué)校里所掌握的專業(yè)知識(shí)肯定不能適應(yīng)企業(yè)需求，除了以上實(shí)踐途徑外，還必須與社會(huì)對(duì)接，認(rèn)識(shí)真正的地理行業(yè)。

　　走出去，就是走向社會(huì)，了解各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與方向。一方面是組織學(xué)生參觀著名的工廠、企業(yè)等。開闊學(xué)生的眼界，鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。另一方面是教師走出校園，到地理管理部門體驗(yàn)生活，在實(shí)際的工作積累經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)情感。請(qǐng)進(jìn)來，是根據(jù)地理專業(yè)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)校外的科研人員來校講課或作專題報(bào)告、專題講座等，介紹地理前沿動(dòng)態(tài)等。這種方式有利于學(xué)生與主講人之間進(jìn)行充分的互動(dòng)，有利于學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解工作性質(zhì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺性與針對(duì)性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

　　3加強(qiáng)地理專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　教師隊(duì)伍的建設(shè)是地理實(shí)踐教學(xué)成功的基礎(chǔ)。要搞好實(shí)踐教學(xué)必須有一支責(zé)任心強(qiáng)、水平高的教師隊(duì)伍。在配置師資時(shí)，既要考慮動(dòng)態(tài)的流動(dòng)性，又要保證相對(duì)的穩(wěn)定性既要加強(qiáng)或持續(xù)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，又要注意教師隊(duì)伍的梯度建設(shè);既要選拔教師中的骨干精英，又要兼顧群體素質(zhì)的共同提高，既要注意本校師資的配置，又要和外校甚至和其它區(qū)域進(jìn)行各種形式的交流。負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐的教師應(yīng)該是主講地理學(xué)課程或者參加過相關(guān)的科研工作，具有一定實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)歷。否則，就是紙上談兵，學(xué)生聽起來也會(huì)覺得枯燥無味。這樣才符合實(shí)際需求和理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)原則。為提高教師的實(shí)踐水平，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常選派教師去國(guó)外進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，這樣既能提高理論水平，又能鍛煉操作能力，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，適應(yīng)行業(yè)迅速發(fā)展的需要。

　　4建立合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間保障體系

　　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是地理專業(yè)教學(xué)整體安排的重要部分，在具體落實(shí)上述“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的過程中，需要建立從“感性一理性”，由“理論~實(shí)踐一理論~實(shí)踐”的符合認(rèn)識(shí)論的新的教學(xué)環(huán)節(jié)，切不可將教學(xué)秩序打亂，否則就會(huì)失去邏輯性與發(fā)展性。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在整個(gè)課程體系有一個(gè)合理的比例。

　　地理的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作不可缺少的組成部分，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都要對(duì)它的重要性有明確的認(rèn)識(shí)，這是做好實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力，培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的能力，既是必要的，也是可能的。把社會(huì)需要作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)符合社會(huì)本位價(jià)值取向，也符合我國(guó)的基本國(guó)情。將地理學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從實(shí)踐中獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能、陶冶情操，反過來又運(yùn)用到實(shí)踐中，那么就實(shí)現(xiàn)了本專業(yè)高等教育的基本目標(biāo)，就能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。

　�。ǘ└镄陆虒W(xué)方法

　　1創(chuàng)新教學(xué)模式

　　（1）體驗(yàn)教學(xué)：地理知識(shí)的學(xué)習(xí)僅在課堂內(nèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。為了讓學(xué)生更深刻地感受地理資源的美感，學(xué)習(xí)地理的必要性，理解可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念，獲得相應(yīng)的技能和能力，成為具有可持續(xù)發(fā)展行為的新一代公民，必須讓學(xué)生走入社會(huì)，走入自然與社會(huì)的情境中去，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

　�。�2）直觀模式：是指通過多媒體教學(xué)手段，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等較為直觀可感的形式應(yīng)用于課堂教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是，課件的制作一定不能是單純的電子文檔和物象資料的簡(jiǎn)單應(yīng)用，必須要考慮到教學(xué)內(nèi)容的交互性、銜接性、藝術(shù)性，其特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)的文字授課，通過高科技手段，與圖片、錄像等物象材料結(jié)合起來，做到界面清晰，教學(xué)內(nèi)容完整，達(dá)到事半功倍的效果。

　�。�3）實(shí)踐模式：將地理理論知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，從實(shí)踐中獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能和能力及情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并將知識(shí)、技能、能力及情感、態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)用于實(shí)踐。

　　2圖像教學(xué)模式

　�。�1）課本插圖：一幅插在課本中的地區(qū)圖、景觀圖、游覽示意圖等都說明一個(gè)地理問題或一處景觀。它緊緊結(jié)合教材，圖文對(duì)照，學(xué)生易懂易記。教學(xué)中要充分利用教材插圖，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，使之發(fā)揮應(yīng)有作用。

　　(2)衛(wèi)星照片：它是通過人造地球衛(wèi)星拍攝的，按一定比例縮小了的圖像，準(zhǔn)確、客觀、全面地反映地表事物的幾何形態(tài)。對(duì)衛(wèi)片作簡(jiǎn)易判讀和立體觀察，是地理需要加強(qiáng)和探索的直觀教學(xué)方式之一。教師教給學(xué)生衛(wèi)片的常規(guī)目視判釋程序，即可指導(dǎo)學(xué)生作簡(jiǎn)易判讀，借助衛(wèi)片的陰影，可以襯托出各種地形地貌的立體效應(yīng)。例如把喜馬拉雅山地區(qū)衛(wèi)片的陰影方向朝向自己，就可較明顯地看到喜馬拉雅山及周圍地區(qū)的條帶狀山脊和山谷走向，了解該地區(qū)的.地勢(shì)起伏特征和白色冰川沿山脊的分布情況。利用衛(wèi)片像對(duì)(從相鄰兩攝影站對(duì)同一地區(qū)攝取的兩張衛(wèi)星像片)在立體鏡下進(jìn)行立體觀察，凝視中間清晰的目標(biāo)，使影像重合，會(huì)出現(xiàn)“模型般”的立體畫面，能真正領(lǐng)略旅游地特有的空間美感。

　�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　1啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些探索性問題，啟迪和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如山西的壺口瀑布其水量和瀑寬近年來有什么變化，為什么?西湖美景仍舊是那么美嗎?人在這里起了什么作用?類似這樣既有深度又有廣度的問題，可激發(fā)學(xué)生去尋找課本以外的知識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地去觀察、思考，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　例如，地貌旅游資源涉及巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖等多種巖性形成的地貌，形態(tài)各異，學(xué)生平時(shí)對(duì)巖石接觸少，難于在大腦中想象其各自的形態(tài)，因此，在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí)，可以播放一些不同類型的巖石形成的山地地貌的光盤，使學(xué)生從視覺的角度加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生實(shí)地考察這些旅游資源的想法。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同地區(qū)相關(guān)自然資源及其開發(fā)進(jìn)行橫向比較，發(fā)現(xiàn)異同，以啟迪學(xué)生的思維。

　　通過營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，精心組織授課內(nèi)容，不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，真正達(dá)到教學(xué)的要求。

　　2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。只有在實(shí)踐中，才能檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也只有通過實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新能力才會(huì)得到發(fā)揮和進(jìn)一步發(fā)展。比如在旅游地理學(xué)中提到民風(fēng)民俗旅游資源的開發(fā)要注意它的獨(dú)特性，如何突出其獨(dú)特性呢?可以讓學(xué)生先把自己家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗旅游資源挖掘出來，然后結(jié)合家鄉(xiāng)的實(shí)際，分析開發(fā)時(shí)的注意事項(xiàng)，并提出具體的開發(fā)方案來突出它的獨(dú)特性。由于是自己所熟悉的事物和環(huán)境，學(xué)生是可以提出有創(chuàng)意的旅游開發(fā)項(xiàng)目的。隨后運(yùn)用所教的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，指出它的可行之處和不合理之處，最后對(duì)此次教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新不是沒有根據(jù)的無中生有，而是在遵循一定的規(guī)律的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的。這樣，學(xué)生對(duì)旅游資源開發(fā)以及創(chuàng)新有了更深入的理解。理論與實(shí)踐結(jié)合，可以很好地幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在實(shí)際調(diào)研中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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