淺談高中地理學(xué)考復(fù)習(xí)的論文
高中學(xué)業(yè)水平考試制度是實(shí)施新課程改革的重要目標(biāo)任務(wù)之一，旨在建立新的評(píng)價(jià)體系，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在各類課程中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展。
新疆高中地理學(xué)考安排在高一學(xué)年的第二學(xué)期末，也就是每年的六月底、七月初。這一年，學(xué)生要從初三一年的地理空白中從頭再來(lái)完成必修的三冊(cè)內(nèi)容，留給學(xué)考的復(fù)習(xí)時(shí)間最多在一到一個(gè)半月，時(shí)間緊，任務(wù)重。如何在有限的時(shí)間里全面而有效地復(fù)習(xí)，以幫助即將走入文科的學(xué)生堅(jiān)定信心、自我肯定，即將進(jìn)入理科的學(xué)生順利通過(guò)學(xué)考，是我在教學(xué)中不斷思考的一個(gè)問(wèn)題。下面就把自己教學(xué)中的一些想法與大家探討一下。
第一階段：以教材為基礎(chǔ)，梳理知識(shí)體系
學(xué)考命題的原則是以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求為標(biāo)準(zhǔn)，以此考查學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，其中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握是重中之重。因此在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的挖掘也不宜太過(guò)，通常往下一至兩個(gè)層次即可。如果把教材知識(shí)點(diǎn)所有隱性知識(shí)都挖掘出來(lái)，結(jié)果就會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，最終得不償失。具體做法：
首先將每?jī)?cè)教材的各個(gè)單元之間聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教材進(jìn)行總體把握。先帶領(lǐng)學(xué)生按順序回顧各章節(jié)具體內(nèi)容，并形成各章知識(shí)體系框架，再幫助學(xué)生搞清各章內(nèi)容之間的關(guān)系。這樣很容易使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)以宇宙環(huán)境為開端，因?yàn)榈厍蚴怯钪嬷刑?yáng)系的一個(gè)成員，地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和地理意義都離不開宇宙環(huán)境。而地球內(nèi)部和外部圈層（即大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈）等要素的特點(diǎn)、性質(zhì)、分布和運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及它們之間的相互聯(lián)系和相互制約，就構(gòu)成了我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境。人類的生產(chǎn)和生活就在這樣的環(huán)境中進(jìn)行，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與城市發(fā)展等是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的主要內(nèi)容，因此下冊(cè)又分別講了人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境、人類的居住地與地理環(huán)境、人類活動(dòng)的地域聯(lián)系；而人類活動(dòng)與地理環(huán)境構(gòu)成地理科學(xué)的一對(duì)矛盾——人地關(guān)系，也正是課本最后一個(gè)單元：人類面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展。（地理教學(xué)論文 ）正是通過(guò)人地關(guān)系這一對(duì)矛盾體，把高中地理構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。這樣，學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)就能夠有一個(gè)比較清晰的理解和認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中也就能很自然地沿著系統(tǒng)層次去思維和記憶，不至于無(wú)章可循，無(wú)從下手，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)好地理找到了一條正確的途徑。
其次，梳理每個(gè)單元結(jié)構(gòu)，細(xì)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何看書，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)高中學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明》規(guī)定的考試內(nèi)容去尋找教材中的一些基本概念、基本原理和基本規(guī)律。對(duì)一些難度不大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要熟讀了教材，把握了要點(diǎn)，可不必多講。教師著重講清難點(diǎn)，并通過(guò)分析、歸納揭示出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到這些章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，順藤摸瓜式地復(fù)習(xí)，而不是去孤立、機(jī)械地識(shí)記這些知識(shí)點(diǎn)。這是對(duì)學(xué)考要求中“了解”層面的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法，而對(duì)要求中“理解”與“應(yīng)用”層面的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)是課堂復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)完成的。 對(duì)這兩個(gè)層面我總結(jié)了一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)的小專題：
1、地球運(yùn)動(dòng)類：主要涉及太陽(yáng)光照?qǐng)D的判讀、地方時(shí)的簡(jiǎn)單計(jì)算、時(shí)區(qū)的簡(jiǎn)單換算、太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、兩分兩至的判讀、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律及正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律等。
2、大氣運(yùn)動(dòng)類：涉及大氣的受熱原理及保溫作用、熱力環(huán)流的形成、近地面氣壓帶風(fēng)帶的形成、冬夏季氣壓中心的分布及形成、季風(fēng)的成因與影響、鋒面的類型及天氣、氣旋與反氣旋及其控制下的天氣特點(diǎn)等
3、海水運(yùn)動(dòng)類：洋流的分類及世界表層洋流的分布
4、內(nèi)外力作用與地貌的形成：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、山地地貌和河流地貌
5、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
6、工農(nóng)業(yè)布局的區(qū)位因素分析：涉及影響工農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素及其變化、不同農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及形成條件、工業(yè)地域的形成與發(fā)展、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)
7、人地關(guān)系：人地關(guān)系思想的變化、可持續(xù)發(fā)展是必然的選擇
為了讓學(xué)生更好地理解，可以適當(dāng)?shù)匾胛覀兩钪谐Ｒ姷牡乩憩F(xiàn)象，從現(xiàn)象出發(fā)尋找內(nèi)在的規(guī)律及形成原因或條件，讓學(xué)生愿意去思考，在不知不覺中理解記憶。比如：本市的`大型生產(chǎn)企業(yè)的分布，學(xué)生通過(guò)日常的觀察可以迅速地說(shuō)出其多分布在市區(qū)外圍，進(jìn)一步思考它們?yōu)楹味喾植荚谑袇^(qū)外圍？學(xué)生可以結(jié)合教材中所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素進(jìn)行具體的分析。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又完成了對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。也可以加入典型的案例，比如：日本是世界上地震災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一，為了應(yīng)對(duì)地震，日本采取了各種更樣的對(duì)策，比如每個(gè)家庭必備地震應(yīng)急袋、建筑抗震等級(jí)必須達(dá)到9級(jí)等，先引起學(xué)生的興趣，再分析日本為何多地震，引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，這樣就避免了學(xué)生因一味復(fù)習(xí)主干知識(shí)而產(chǎn)生的厭倦與抵抗情緒，強(qiáng)化了復(fù)習(xí)效果。
地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，地理試題都是以圖為中心。學(xué)考中圖像題分?jǐn)?shù)比例大，圖像題中既考顯性圖也考隱性圖（即無(wú)圖考圖）。因此，針對(duì)學(xué)生難以理解和不容易記憶的知識(shí)點(diǎn)，尤其是以上總結(jié)的小專題，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)以圖為中心，拓展知識(shí)，凝聚知識(shí)，把圖作為一個(gè)輻射中心和聚合點(diǎn)。比如：兩分兩至示意圖，核心是地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中的節(jié)氣演替，實(shí)質(zhì)是太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，太陽(yáng)直射點(diǎn)有什么樣的變化？為什么有這樣的變化？這種變化會(huì)帶來(lái)什么影響？最終回到晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化以及四季變化上來(lái)，具體分析不同節(jié)氣的直射點(diǎn)、全球晝夜分布狀況、全球正午太陽(yáng)高度分布狀況，這樣就可以把兩分兩至示意圖中具體某個(gè)節(jié)氣的光照?qǐng)D進(jìn)行剖析，再結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)聯(lián)系晨昏線的判定、地方時(shí)的簡(jiǎn)單計(jì)算等，這樣基本上可以由一幅圖將整個(gè)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成知識(shí)點(diǎn)間的環(huán)環(huán)相扣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握及其在圖形重的具體應(yīng)用。
第三，以自治區(qū)學(xué)考地理檢測(cè)試卷為基礎(chǔ)，進(jìn)行單冊(cè)鞏固練習(xí)
這套試卷分別針對(duì)三冊(cè)必修，知識(shí)覆蓋廣，難度低，一方面可以鞏固復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生在練習(xí)中找到相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)，以查漏補(bǔ)缺；另一方面也可以幫助學(xué)生樹立信心，為之后的綜合練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第二階段：進(jìn)行綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果
在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自治區(qū)學(xué)考模擬試題練習(xí)。講練模式可以由教師主講難度大的綜合題和部分選擇題，學(xué)生講解難度較小的題，給出所選答案的理由，以此加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解。此外，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多的題型以及涉及的知識(shí)點(diǎn)再次梳理，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行同類型試題訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，為在學(xué)考中取得較好的考核等級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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