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地理畢業(yè)論文

時(shí)間:2023-03-27 20:14:56 地理畢業(yè)論文 我要投稿
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地理畢業(yè)論文

  導(dǎo)語(yǔ):地理,是世界或某一地區(qū)的自然環(huán)境(山川、氣候等)及社會(huì)要素的統(tǒng)稱。下面是一篇地理畢業(yè)論文,希望可以幫到您。

地理畢業(yè)論文

  摘要:在教學(xué)實(shí)踐中,筆者了解到學(xué)生的地理思維能力欠缺是制約學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一大障礙。因此,筆者從分析學(xué)生地理思維能力欠缺的角度,嘗試探討了如何更好的發(fā)展提高學(xué)生的地理思維能力。

  關(guān)鍵詞:地理思維;欠缺

  地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)地理知識(shí)需要好的記憶,但是在教學(xué)實(shí)踐中,我們也認(rèn)識(shí)到僅僅依靠記憶來(lái)學(xué)習(xí)地理,是不可能把地理學(xué)好的。因?yàn),地理知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際及其他學(xué)科的知識(shí)之間有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生要想學(xué)好地理,扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和靈活的運(yùn)用能力是必須的。因此,必須在記憶的基礎(chǔ)上強(qiáng)化思維,只有形成相應(yīng)的地理思維能力,才能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,我們要在平時(shí)的教學(xué)中,正確認(rèn)識(shí)自己所教授的學(xué)科特點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生的思維能力,以便更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。發(fā)展學(xué)生的地理思維是新課標(biāo)的基本要求。可見,地理思維在地理學(xué)習(xí)中舉足輕重的地位。因此,我們要在平時(shí)的教學(xué)中,觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),了解學(xué)生的內(nèi)心想法,準(zhǔn)確的制定一系列的教學(xué)方法。

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

  地理教材中不僅僅像其他學(xué)科的教材一樣有文字說(shuō)明,而且還有大量的地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等等,想成了一套“圖像系統(tǒng)”。可見,學(xué)生讀圖能力的重要性。我們知道,地圖是地理知識(shí)的重要載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的不可或缺的工具之一。學(xué)生能夠讀懂地圖,就可以在地圖中掌握地理事象的分布,可以自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,可以培養(yǎng)自己的思維能力,深刻的認(rèn)識(shí)地理事象與空間的聯(lián)系,提出解決問(wèn)題的途徑,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。課時(shí)是有限的,我們要有針對(duì)性的給學(xué)生留一些讀圖作業(yè),開拓學(xué)生的讀圖范圍,提高學(xué)生的讀圖能力。

  二、使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與解題技能

  在教學(xué)中我們不緊要關(guān)注學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程,也要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和接替技能的運(yùn)用情況;A(chǔ)知識(shí)是我們培養(yǎng)地理思維的基石,有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能夠談得上運(yùn)用,探究。如我國(guó)地勢(shì)、地形對(duì)我國(guó)河流、氣候有什么影響?學(xué)生必須對(duì)我國(guó)地形、地勢(shì)、氣候等特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí),這有利于學(xué)生進(jìn)行良好的思維活動(dòng)。思維活動(dòng)的過(guò)程其實(shí)就是探究的過(guò)程。思維的過(guò)程必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為基石,才可以順利完成。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要保證學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和解題技能。

  三、使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

  愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無(wú)效為有效,化低效為高效。因此,教師提出的問(wèn)題要新穎、獨(dú)特,并具有挑戰(zhàn)性,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,引導(dǎo)他們積極思考。如我國(guó)北方水資源缺乏,教學(xué)中教師借助北方的井越挖越深的漫畫,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。這樣的問(wèn)題不可能有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案,但能很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)慣,教師要給以正確地引導(dǎo)。教師通過(guò)語(yǔ)言傳遞的信息盡量是一種程序性知識(shí)(為什么),減少陳述性知識(shí)(是什么)的描述。讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間,并有表述自己見解的機(jī)會(huì)。如巴西的人口和城市主要分布在哪里,為什么?讓學(xué)生回答,而不必直接講述地理事實(shí)。通過(guò)這種途徑,我們也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過(guò)程,適度對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出相應(yīng)的調(diào)整。

  高中學(xué)生的空間想象能力有一定局限,對(duì)各種地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí),因?yàn)闆](méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去認(rèn)識(shí)它們。我們?cè)O(shè)置一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去觀察,讓學(xué)生獲得豐富的感性材料,為學(xué)生順利地進(jìn)行思維活動(dòng)提供了思維素材,并將感性知識(shí)上升到理性知識(shí),形成認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。如平原和高原有何不同?不妨讓學(xué)生觀察平原與高原景觀圖片再作比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)平原上綠油油的,水好像要滲出來(lái),感到地勢(shì)(海拔)很低;站在高原上伸手可以摘下云彩,感到地勢(shì)(海拔)很高,因而從直覺(jué)上感知了平原和高原的差異。

  四、地理思維能力培養(yǎng)方法

  1、從地理事物或現(xiàn)象的相互聯(lián)系進(jìn)行思維

  各種地理事物或現(xiàn)象都是相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約的,弄清了他們的聯(lián)系,才能沿著他們聯(lián)系的脈絡(luò)進(jìn)行思維。知道了結(jié)果,可追溯原因;知道了原因,可推知結(jié)果。如我國(guó)洞庭湖的面積日益萎縮,是什么原因造成的?我們從其與地形、位置、人類活動(dòng)等的聯(lián)系來(lái)分析:洞庭湖位于長(zhǎng)江支流湘江與長(zhǎng)江干流交會(huì)處,支流與干流中上游的植被不斷地被砍伐、破壞,降水較多,導(dǎo)致水土流失加劇,湖泊不斷地被泥沙淤積;同時(shí),填湖造陸造田,使洞庭湖面積退縮得很快。那么洞庭湖的退縮或消亡,會(huì)對(duì)這里環(huán)境、氣候有什么影響?我們從湖泊及其境、人類生活狀況的變化等聯(lián)系來(lái)分析,顯然這對(duì)我們生態(tài)環(huán)境有極大的危害。如地中海氣候分布在南北半球緯度30度~40度大陸西岸,得出洛杉磯與雅典氣候類型特點(diǎn)是相似的。地理事物之間除了存在大量的相似性外,也存在著許多差異性。地理事物的差異性是多種多樣的。主要表現(xiàn)為同類事物的比較,最典型的是相反的現(xiàn)象比較。如冷鋒和暖鋒,氣旋和反氣旋比較。再如學(xué)習(xí)等溫線、等深線、等降水量線、等壓線、等鹽度線、等潛水位線等等值線的知識(shí)時(shí),將它們與等高線相對(duì)比,就可以很容易地解決區(qū)分這些概念。

  2、按地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行思維

  物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)的。地理事物或現(xiàn)象也是如此,我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)這種規(guī)律。

  3、運(yùn)用邏輯思維方法進(jìn)行思維

  邏輯思維,也就是對(duì)地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較﹑分析綜合﹑歸納演繹等方法。比較法是地理思維教學(xué)應(yīng)用較多的一種方法。可以是相同的或相似的事物或現(xiàn)象的橫向比較,也可以是同一事物或現(xiàn)象的不同發(fā)展階段的縱向比較。通過(guò)比較,我們獲得了新的地理概念和地理發(fā)展規(guī)律。如我們對(duì)尼羅河、亞馬孫河、長(zhǎng)江、密西西比河等世界四大河流的水文特征及其影響因素的比較,可以得知影響河流流量大小的主要因素是氣候(降水),其次是地形。

  總之,腦對(duì)地理事物和現(xiàn)象所進(jìn)行的由表及里的本質(zhì)屬性的概括。地理思維能力的發(fā)展,有利于學(xué)生調(diào)整自身學(xué)習(xí)習(xí)慣,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)地理,提高自己的地理應(yīng)用能力。在深刻理解人地關(guān)系、認(rèn)識(shí)當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題中有不可忽視的作用。

  參考文獻(xiàn):

 。1)《中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》 人民教育出版社

 。2)《地理新課程教學(xué)法》常華鋒主編 (20XX年3月);

 。3)《發(fā)展與教育心理學(xué)》沈德立主編(19XX年6月);

  (4)《中學(xué)地理教學(xué)法》 曹琦 主編

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