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地理教學(xué)的論文內(nèi)容
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，以下是小編收集的地理教學(xué)的論文，歡迎查看！
高中地理教學(xué)的創(chuàng)新研究
摘要：高中地理教學(xué)中有很多枯燥、難以理解的知識，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師就要努力地對地理教學(xué)進行創(chuàng)新，并不斷鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式進行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程中來，提高地理教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新；教學(xué)模式
在高中地理教學(xué)方式，教師要做的不僅是傳道授業(yè)解惑，而是要采取有效方法和措施使學(xué)生愛上這門課程，因此教師自身必須具有較高的教學(xué)水平與專業(yè)素質(zhì)。首先，教師的教學(xué)方式要不斷地進行創(chuàng)新，這樣才能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要不斷地對自己的教學(xué)風(fēng)格進行優(yōu)化，在教學(xué)中充分展示自身的獨特魅力。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者談一點對于創(chuàng)新教學(xué)的看法。
一、創(chuàng)新要有側(cè)重點
要想有效地實施地理教學(xué)，教師必須深入地了解學(xué)生的心理，抓住他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，我們不僅要更新自己的教學(xué)理念，緊密結(jié)合教材，還要對教材進行靈活地使用，以免學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生死板之感。首先，在備課時，教師要條理清晰，語言方面也要簡潔精練，稍微加一些幽默感進去，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才不會感覺枯燥。此外，教師還要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要靈活運用不同的教學(xué)方式，也要對課堂氛圍進行及時的調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠在一個輕松的氛圍中進行。最后，課堂教學(xué)之后，教師要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上對他們進行課堂知識的延伸，采用學(xué)生容易理解的語言來提出要求。如進行地球經(jīng)緯線的學(xué)習(xí)時，由于該知識較為抽象，我就為學(xué)生推薦了一些與此相關(guān)的影片，讓他們拿著地球儀去觀看影片，以便對經(jīng)緯線有一個更為生動、形象的了解。
二、將創(chuàng)新與板塊整合結(jié)合起來
在高中地理教學(xué)中，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要盡量避免單純地讓學(xué)生死記硬背，那些概念性的東西也能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去進行記憶，這樣學(xué)生不僅對地理知識更感興趣，他們的記憶也會更為牢固，他們的'學(xué)習(xí)積極性也能逐漸得到提升。很多教師拘泥于當(dāng)前的教材的版塊，沒有對教學(xué)進行突破，這就使得教學(xué)過程一直保持著原有的順序，難以得到優(yōu)化。為了促進地理教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)地理教學(xué)的創(chuàng)新，教師就要不斷地學(xué)習(xí)新知識，對自己的知識面進行全面的拓展，站在全局的高度去看待整本教材，并對教材中的各個章節(jié)和板塊進行梳理，將它們進行合理、有效地整合，采取最佳的教學(xué)方案。如進行地球的環(huán)流的學(xué)習(xí)時，我并沒有像往常那樣先對地球的各個洋流進行講解，再講洋流間的循環(huán)，最終講地球的環(huán)流，而是打破了以往的教學(xué)思路，先為學(xué)生講了2016年的厄爾尼諾現(xiàn)象，讓學(xué)生明白它將會對我們賴以生存的地球產(chǎn)生很大的危害，具體到中國的地理環(huán)境來講，會產(chǎn)生怎樣重大的影響。最終，筆者向?qū)W生提出：厄爾尼諾現(xiàn)象是地球環(huán)流的一個組成部分。這樣說很快就將學(xué)生帶入到地球環(huán)流的學(xué)習(xí)中來，他們對于地球環(huán)流有了濃厚的興趣，全神貫注地投入到了學(xué)習(xí)中來，順著教師的指引完成了知識的學(xué)習(xí)。
三、教師要多了解學(xué)生，因材施教
教學(xué)是一個師生之間雙邊互動的過程，在不同的班級里，即使是講解相同的內(nèi)容，教師也有可能會產(chǎn)生不同的講課體驗。如果學(xué)生在教學(xué)過程中非常積極，認真聽講，教師講起來也會有很大的動力；相反如果學(xué)生缺乏興趣，課堂上做小動作，教師也難免會受到影響，打亂自己的思路。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要盡量增加與學(xué)生之間的互動，多鼓勵學(xué)生提問，使學(xué)生能夠勇于面對問題，面對自己的錯誤，不要害怕問得不好被同學(xué)嘲笑。同時，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與知識接受能力，教師要采取因材施教的教學(xué)方法，對知識的傳授量進行增大或減小。具體來說能夠從以下幾個方面做起：
（一）倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式每四、五個人結(jié)為一組，學(xué)生之間能夠相互探討，共同提高。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進行有效地指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生多觀察一些生活中的地理現(xiàn)象，探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲充分激發(fā)出來。
�。ǘ⿲W(xué)校的考核機制要不斷地進行更新和改良要將教師的考核與學(xué)生的考核分開，具體到教師上來說，不能夠再單純看升學(xué)率與分數(shù)，還要綜合考慮教師的教學(xué)模式、創(chuàng)新方式、課堂互動等因素。新課改要求我們注重學(xué)生的全面發(fā)展，我們就不能夠再像以往那樣單純依靠分數(shù)去衡量學(xué)生是否優(yōu)秀，這樣做會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，也會對他們今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，為學(xué)生的心理健康帶來很大的阻礙。雖然對于高中生來說學(xué)習(xí)成績非常重要，但是我們還要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對于那些學(xué)習(xí)非常認真但是卻沒有很好地提高學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，教師更要將其作為重點培養(yǎng)對象來進行指導(dǎo)和鼓勵。
四、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
在新課改的推行過程中，教師要對自己的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，同時，也要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，與時俱進，促進學(xué)習(xí)效率的提高。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)搜集和下載一些有用的資料、課件等。其次，教師要幫助學(xué)生對地理知識進行總結(jié)、歸納，努力將復(fù)雜的知識變簡單，一些較為復(fù)雜的地理圖要引導(dǎo)學(xué)生以簡便的方式進行總結(jié)和記憶。教師要多為學(xué)生提供一些與讀圖分析相關(guān)的習(xí)題，采用互動式、探究式的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
五、為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會
新課改倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，因此，我們要努力讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的舞臺，讓他們在教學(xué)過程中充分地展現(xiàn)自我，主動參與到教學(xué)活動中來，進行探究式的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的思維就會變得更加靈活，也會得到全方位的拓展，當(dāng)他們在地理學(xué)習(xí)中遇到問題時，就能夠結(jié)合教具進行模擬題目測驗，然后對問題進行分析和探索，最終找到答案。如進行“溫室效應(yīng)”的學(xué)習(xí)時，筆者就為學(xué)生組織了一場辯論賽，讓學(xué)生對城市和郊區(qū)受溫室效應(yīng)的影響進行分析，看看誰的描述最為準(zhǔn)確，理解的最深刻。這樣，學(xué)生就會積極地走上講臺，大膽地展示自我�？傊�，在高中地理教學(xué)中，教師要努力倡導(dǎo)和踐行新的地理學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生對地理有更深的認識，愛上地理學(xué)習(xí)，并不斷地探索適合自己的地理學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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快樂教學(xué)法大學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：首先分析了快樂教學(xué)法的內(nèi)涵，接著提出了大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法的意義，最后從強化情感教育，構(gòu)建新型師生關(guān)系等方面提出了快樂教學(xué)法在大學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；大學(xué)地理；教學(xué)在我國大力提倡德智體美勞全面發(fā)展的今天，快樂教學(xué)理念也受到了廣泛的關(guān)注。在大學(xué)地理教學(xué)中融入快樂教育理念能夠讓學(xué)生感受到地理知識學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的積極主動性。因此，要提高快樂教學(xué)在大學(xué)地理中的實施成效，就要從強化情感教育出發(fā)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)有效性。
1快樂教學(xué)法的內(nèi)涵
所謂快樂教學(xué)，就是讓學(xué)生的大學(xué)地理知識學(xué)習(xí)處在一個和諧、愉悅的氛圍中。也能夠說，在大學(xué)地理教學(xué)過程中，教師會根據(jù)學(xué)生的具體特點，以情感教育為基礎(chǔ)，目標(biāo)是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的教育，屬于一種新型教學(xué)思想�？鞓方虒W(xué)法的核心是認清地理教育教學(xué)的歸宿是全面育人，除了對學(xué)生進行情感以及地理理論知識教育，還要開展多樣化的學(xué)習(xí)技巧教學(xué)，把快樂理念融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握知識點，感受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)意識。
2大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法在的意義
首先，對于大學(xué)地理來說，除了完成基本的理論知識教學(xué)之外，還要注重學(xué)生的地理思維模式與想象力的培養(yǎng)。所以，在進行地理知識學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的情緒狀況對地理知識學(xué)習(xí)效果有很大的影響。包括他們是不是全身心的投入到學(xué)習(xí)中，思維發(fā)散的夠不夠達標(biāo)等。快樂教學(xué)思想以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，能夠讓學(xué)生把快樂的心態(tài)表露出來，教學(xué)成效明顯。
其次，地理知識學(xué)習(xí)的理論性比較強，這個教學(xué)過程也是相對枯燥的。對于學(xué)生來說，雖然能夠明白地理知識學(xué)習(xí)的意義，也想進行刻苦的學(xué)習(xí)，但是假如沒有愉悅的情感體驗，把學(xué)習(xí)當(dāng)作壓力，就難以產(chǎn)生持久的動力。而快樂理念融入到地理教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)他們知識學(xué)習(xí)的積極主動性，從原來的畏難情緒中轉(zhuǎn)變出來，把基本知識學(xué)習(xí)化為自覺意識。再次，有的學(xué)生不喜歡地理課程，對學(xué)習(xí)的地理知識提不起興趣。融入快樂教學(xué)理念，營造的環(huán)境氛圍比較輕松，讓班級學(xué)生成為一個參與的整體，讓學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，能夠很好的舒緩學(xué)習(xí)的壓力，使緊張的情緒變得放松下來，提高了學(xué)習(xí)成效。
3快樂教學(xué)法在大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的策略
3.1強化情感教育，構(gòu)建新型師生關(guān)系
教師是大學(xué)地理教學(xué)的組織者，也是指導(dǎo)者，更是參與者，融洽的師生關(guān)系是提高地理知識學(xué)習(xí)成效的重要前提。改變傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)模式，給學(xué)生個性展示的機會，能夠讓學(xué)生討論其對于某個地理問題的看法，對于表現(xiàn)好的給予表揚。要根據(jù)因材施教的教學(xué)思想，明確學(xué)生自身知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異。良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的動力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對于那些地理成績不好的學(xué)生，不能夠給其貼上“差”的'標(biāo)簽，也不能夠?qū)ζ溆腥魏纹缫曅袨�，但是同樣不能夠夸大其地理學(xué)習(xí)能力。特別是那些害怕地理，不想?yún)⑴c課堂教學(xué)的學(xué)生，要給予耐心的幫助，杜絕諷刺語言的使用，更不能夠辱罵學(xué)生，要本著細心與認真的原則跟學(xué)生交流、談心，讓他們說出自己對地理學(xué)習(xí)的想法。
比如，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行提問，對于那些經(jīng)�？磿r事政治的學(xué)生，能夠在進行“能源資源”教學(xué)的時候，讓他們從能源、政治、經(jīng)濟與全球戰(zhàn)略分析美國插手中東、打擊伊拉克的原因和實質(zhì)等，當(dāng)這些學(xué)生說出自己見解的時候，要對其進行熱情的鼓勵。總之，站在事實就是的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識到自己的真實面，能夠正確的對待地理的學(xué)習(xí)。
3.2營造快樂的學(xué)氛圍，提高教學(xué)成效
融洽的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動進行大學(xué)地理知識的基礎(chǔ)，也是快樂教學(xué)理念的重要表現(xiàn)。地理知識教學(xué)是在教師直接設(shè)計或間接控制的情境中進行的，加上地理知識本身就需要一定的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，沒有重視理論知識的學(xué)習(xí)，看重的是最終的考試成績，想著考試能夠有人畫出考試重點，由于知識的匱乏難以適應(yīng)地理知識的發(fā)展趨勢。這個時候就需要教師熱情的鼓勵，不斷完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)營造一個和諧的環(huán)境，讓學(xué)生明白地理學(xué)習(xí)的目的和價值，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生愛上這門學(xué)科。
能夠結(jié)合學(xué)生的具體能力，讓學(xué)生站在不同的起跑線上，這樣能夠減少部分學(xué)生的畏難心理，體驗到成功帶來的快樂，從而使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的興趣提上來之后，就會集中注意力進行學(xué)習(xí)。能夠運用通俗易懂的語言來給學(xué)生講解知識點，打個比方，將地殼中含量最多八種元素“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂”，根據(jù)諧音教學(xué)，說成是“養(yǎng)閨女貼給哪家美”讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，覺得地理學(xué)習(xí)是非常有趣的，他們就會記得既快又準(zhǔn)。
3.3變教為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與
教學(xué)沒有固定的方式和方法，適合學(xué)生的、能讓學(xué)生取得進步的才是好的教學(xué)方式，大學(xué)地理教學(xué)也是這樣。縱觀傳統(tǒng)的大學(xué)地理教學(xué)，主要是單向式的教師教學(xué)，按照程序式的方法，這對于那些相對簡單的地理知識還是能夠運用的，但是在學(xué)那些復(fù)雜的地理知識點的時候，如果讓學(xué)生單純的去跟著老師的思路走就會影響教學(xué)效果。要讓教師從原來的教變?yōu)椤皩?dǎo)”，能夠運用分組比賽法引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
比如，在學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”的相關(guān)知識的時候，能夠讓學(xué)生分小組進行二十四氣名稱的接力比賽，看誰接得又快又準(zhǔn)，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)效果才會明顯。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)地理課堂上進行分析和思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間與時間，讓學(xué)生能夠用積極的心態(tài)去面對地理學(xué)習(xí)中遇到的困難，得到心理上的快樂體驗。綜上所述，快樂教學(xué)法運用到大學(xué)地理教學(xué)中去，能夠創(chuàng)造機會，讓不同層次的學(xué)生都能獲取成功的體驗，在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，在課堂以及課下時間跟學(xué)生進行認真的交流，創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生從“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，從原來的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，顯著的提高了大學(xué)地理的教學(xué)成效。
參考文獻
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