鄉(xiāng)土地理教學(xué)小論文
作為一名地理老師，我們知道怎么樣書寫自己的教學(xué)論文嗎？以下是小編整理好的鄉(xiāng)土地理教學(xué)小論文，歡迎大家閱讀參考！
【摘 要】新課標(biāo)中明確指出“鄉(xiāng)土地理”內(nèi)容的教學(xué)是初中地理教學(xué)中的重要組成部分。在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理知識有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以在家鄉(xiāng)的社會環(huán)境和自然環(huán)境中，通過自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某幾個要素或某一要素開展專題的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。筆者執(zhí)教以來一直身居教學(xué)工作第一線，探索將畢節(jié)市自然地理資源作為鄉(xiāng)土地理教學(xué)藍(lán)本，本文將與大家分享自己鄉(xiāng)土地理教學(xué)的心得。
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理；初中地理教學(xué)；畢節(jié)；實踐活動
一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義
地理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它主要是研究地理環(huán)境和人地關(guān)系的科學(xué)，具有廣泛性，綜合性和區(qū)域性的特點，涉及當(dāng)前眾多的熱門話題，如人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題等等。鄉(xiāng)土地理是從微觀角度來認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)乃至學(xué)生周圍的生活環(huán)境，是中國地理的組成部分。鄉(xiāng)土地理教育可以通過家鄉(xiāng)這個“窗口”讓學(xué)生對祖國有切身的感受與了解，對學(xué)生而言，“祖國”是擴(kuò)大了的家鄉(xiāng)，本鄉(xiāng)本土是他們看得見的祖國。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)就是通過對學(xué)生所在家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文景觀等地理要素的客觀實際的描述，通過歸納、演繹、綜合辯證分析，在上升到理論的高度，使學(xué)生增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和了解。找出揚(yáng)長避短，因地制宜，合理開發(fā)本地資源，利用和保護(hù)環(huán)境的正確途徑，激勵他們?yōu)榻ㄔO(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國而學(xué)習(xí)。
畢節(jié)市地處滇東高原向黔中山原丘陵過渡的傾斜地帶，位于貴州省西北部，全市總面積近2.69萬平方公里，地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，褶皺斷裂交錯發(fā)育。巖溶地貌形態(tài)多樣，區(qū)內(nèi)地勢西高東低，山巒重疊，河流縱橫，高原、山地、盆地、谷地、平壩、峰叢、槽谷、洼地、巖溶湖等交錯其間。這些豐富的地理教學(xué)資源很好地補(bǔ)充了中學(xué)地理教材，為初中階段的鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供了得天獨厚的條件。
二、如何開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)
1.提倡合作學(xué)習(xí)，利用好鄉(xiāng)土地理的活教材
小組合作學(xué)習(xí)是將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系。改變地理學(xué)習(xí)方式就是要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。一般說來，鄉(xiāng)土是學(xué)生自幼生活并在這里成長的地方，因而也是學(xué)生所熟悉的地方通過鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)，能使學(xué)生親身感受到家鄉(xiāng)伴隨自己成長而發(fā)生的變化。
2.加強(qiáng)課外實踐，提高鄉(xiāng)土地理教學(xué)質(zhì)量
地理學(xué)的一個重要特點就是綜合性、實踐性強(qiáng)，而鄉(xiāng)土地理教學(xué)最重要的特點就是貼近生活，鄉(xiāng)土地理都活生生地存在于家鄉(xiāng)的周圍環(huán)境之中，野外考察是培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力的有效途徑。新時期的鄉(xiāng)土地理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過具有實踐特色的教學(xué)過程，在實踐活動中發(fā)展學(xué)生的智力和能力，促使學(xué)生個性的健康發(fā)展，開展興趣活動可使鄉(xiāng)土地理知識得到延伸，例如：辦墻報和專欄、讀鄉(xiāng)土歷史等讀物、介紹畢節(jié)市風(fēng)景名勝等活動，不但有利于課堂所學(xué)的知識得到鞏固，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和感性認(rèn)識的加深。比如舉辦以“畢節(jié)，我美麗的家鄉(xiāng)”為主題的自然風(fēng)光圖片展，指導(dǎo)學(xué)生搜集和設(shè)計以“多彩畢節(jié)”為主題的家鄉(xiāng)地形及民族特色的黑板報、手抄報，發(fā)動學(xué)生投身課外實踐，利用家庭旅游等優(yōu)勢了解、觀察自己的家鄉(xiāng)，搜集整理和家鄉(xiāng)有關(guān)的地理知識，激勵學(xué)生為家鄉(xiāng)爭光的壯志。
舉辦講座也是進(jìn)行鄉(xiāng)土教育的.一個好辦法。例如舉行“防震知識”講座。首先讓學(xué)生了解我市的地震帶分布：畢節(jié)市主要有4個斷裂帶，如果長時間的受力擠壓，一旦超過巖層所承受力的極限，地殼便會斷裂塌陷，我市位于南北地震帶南端東緣，區(qū)內(nèi)地質(zhì)復(fù)雜，呈斷裂發(fā)育，各種構(gòu)造疊加，相互交錯。主要是威寧石門坎斷裂帶、埡都―紫云斷裂帶、金沙巖孔斷裂、大方馬場斷裂等一系列活動構(gòu)造帶。讓學(xué)生了解地震帶知識后，結(jié)合云南魯?shù)榘l(fā)生的地震波及我市威寧縣的情況進(jìn)行分析，再讓學(xué)生了解防震減災(zāi)的相關(guān)知識。
3.把握滲透點，將鄉(xiāng)土地理與課本知識有機(jī)整合
課堂教學(xué)是鄉(xiāng)土教育的主要途徑。一種情感和觀念，都是掌握在一定知識的基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)土教育是在傳授地理知識和培養(yǎng)能力的過程中實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，緊扣教材內(nèi)容，充分利用課本知識、插圖、通過提問、實驗、多媒體演示等方法，運(yùn)用分析、綜合、比較、假設(shè)、推理等思維方式，精講多議，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把教與學(xué)結(jié)合起來，并根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系鄉(xiāng)土知識，通過深入淺出的、生動形象的比喻，形成準(zhǔn)確的、較全面的鄉(xiāng)土觀念。
總之，鄉(xiāng)土材料中蘊(yùn)含著豐富的地理知識，它貼近實際，容易被學(xué)生理解接受，在整個地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理最能體現(xiàn)“由近到遠(yuǎn)”、“從已知到未知”的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中，教師有針對性地選取鄉(xiāng)土地理材料，會使地理課更具有鄉(xiāng)土性、實用性、趣味性和信服力，使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會的思想情感，我們的地理課堂教學(xué)也能為更多的同學(xué)所喜愛。
參考文獻(xiàn)：
[1]《義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011
[2]曾志敏《淺淡鄉(xiāng)土地理材料在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用及效果》地理地質(zhì)論文，2008
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