“愉悅”教學(xué)助力地理高效課堂教學(xué)論文
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于構(gòu)建師生、生生交流互動(dòng)的高效課堂。地理高效課堂要有“愉悅”因子，它是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的“空氣”“陽(yáng)光”“水分”，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)“愉悅”教學(xué)情境
打造高效課堂，需要教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)中去，并以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中習(xí)得地理知識(shí)，使學(xué)生在情感、知識(shí)、能力等方面得到全面發(fā)展。
例如，在講授“影響氣候的主要因素”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者先用投影儀展示三條旅游線路：①1月，走南闖北伴隨新年鐘聲游（新加坡→廣州→長(zhǎng)沙→北京→雅爾庫(kù)茨克）；②5月，從東往西回歸自然游（哈爾濱→烏蘭巴托→阿拉木圖）；③7月，登高望遠(yuǎn)體驗(yàn)民族風(fēng)情游（南京→成都→拉薩）。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和時(shí)間安排，選擇旅游線路。為了確保學(xué)生旅游順利，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了三個(gè)錦盒，每個(gè)錦盒上都有一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只有答對(duì)問(wèn)題，才能打開(kāi)錦盒，得到意想不到的驚喜。高效課堂中“愉悅”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生機(jī)活力。
二、列舉“愉悅”教學(xué)案例
地理學(xué)科中的許多知識(shí)點(diǎn)需要舉例說(shuō)明，才能讓學(xué)生理解得更深入。選取“有趣”而發(fā)人深省的案例在地理教學(xué)中顯得尤為重要。一個(gè)有趣的案例往往能引起學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注，并積極進(jìn)行思考。濃厚的興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大助推力。
在講解“中國(guó)的土地資源污染嚴(yán)重”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)德國(guó)人來(lái)北京旅游時(shí)，照相機(jī)的電池用完后換了一對(duì)新電池，結(jié)果發(fā)現(xiàn)舊電池?zé)o處可扔。那時(shí)，北京還沒(méi)有專門的舊電池回收箱，他只好把這對(duì)廢電池帶回德國(guó)。故事講完后，我組織學(xué)生開(kāi)展討論，談感想、找不足，并設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，應(yīng)該“從小事做起，從我做起”。課后同學(xué)們自發(fā)地組織了回收廢舊電池的活動(dòng)，環(huán)保之風(fēng)吹遍校園。
三、提供“愉悅”視聽(tīng)體驗(yàn)
地理作為一門綜合性學(xué)科，在圖像方面比其他學(xué)科更有優(yōu)勢(shì)。教師若能將錄像、掛圖、投影、漫畫(huà)等多媒體手段熟練運(yùn)用于教學(xué)之中，提供“愉悅”視聽(tīng)體驗(yàn)，便能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講授《火山與地震》一課時(shí)，筆者播放了發(fā)生于1815年4—7月印度尼西亞坦博拉火山爆發(fā)的電腦模擬圖像、我國(guó)四川汶川大地震山崩地裂的景象和2011年3月11日日本大地震并引發(fā)大規(guī)模海嘯的圖像，學(xué)生既好奇又恐懼。他們紛紛提出疑問(wèn)：這些地方為什么會(huì)發(fā)生火山、地震？火山和地震主要分布在哪里？長(zhǎng)沙會(huì)發(fā)生地震嗎？我沒(méi)有將答案直接告訴學(xué)生，而是將“六大板塊示意圖”和“世界火山與地震分布圖”投影到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生看圖析圖，尋找答案。同學(xué)們興致高漲，疑問(wèn)被一一解開(kāi)。接著，我將地震發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)
應(yīng)急措施投影給學(xué)生看，請(qǐng)他們指出哪些是正確的，哪些不正確，并說(shuō)明原因。學(xué)生通過(guò)討論，還說(shuō)出了另外一些正確的自我保護(hù)應(yīng)急措施，從而獲得較好的教學(xué)效果。
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