地理教育學論文范文
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題目：談影視資源在初中地理教學中的運用
摘 要 詳細闡述影視資源在初中地理教學中的具體應用，希望對地理教學的優(yōu)化改革有積極作用。
關鍵詞 影視資源；初中地理；自主學習
1、前言
初中地理教學中運用影視資源是一種創(chuàng)新之舉，有利于調動學生學習地理知識的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力。
地理教師在初中地理教學中運用影視資源的過程中要充分考慮學生的理解、接受能力，并利用課堂導入、課堂教學和課后練習等環(huán)節(jié)發(fā)揮影視資源的作用，用影視資源激發(fā)學生主動探究的熱情，促進學生的全面發(fā)展。
2、在課堂導入中運用影視資源
課堂導入是初中地理教學的重要環(huán)節(jié)。有一個良好的開端可以為之后的課堂教學打下堅實的基礎。在課堂導入中運用影視資源，需要地理教師選擇合適的素材，使影視資料具有合理性和趣味性，在吸引學生注意力的同時，激發(fā)學習地理知識的興趣和熱情。同時，教師選擇的影視資源需要建立在教學任務的基礎上，不能單單以提高學生興趣為重點，而要綜合考慮初中地理教學的目標和要求。當然，選擇的影視資源還需要貼合學生的實際生活，讓學生體會到生活化的地理知識的魅力。
在初中地理教學課堂導入中，教師可以指導學生選擇適合自己的影視資源。學生是學習的主體，早已形成自己獨特的思維習慣，在認識、感知事物時有自己的理解方式。因此，教師賦予學生選擇影視資源的權利，無疑是尊重學生主體地位的體現(xiàn)。初中生運用所學知識選擇與課本知識相關的影視資源，可以加深對課本知識的理解，鍛煉思考和動手的能力。
如在講解“我們鄰近的國家和地區(qū)——日本”時，教師可以先播放日本地震災害紀錄片，讓學生觀察日本爆發(fā)地震的直觀信息，了解地震的破壞程度。
教師：知道日本在哪個大洲，經緯度是多少嗎？
學生：日本與中國一樣在亞洲，在北緯 23.5°～ 45°，東經 125°～ 145°之間。
教師：日本多火山、地震的原因又是什么呢？
學生：日本處在亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，由于板塊的擠壓碰撞，因此多火山和地震。
教師：在觀看視頻之后，你們有什么感受呢？接下來讓我們深入了解一下這個島國——日本。
通過這種形式的課堂導入，可以很好地調動學生回答和主動探究問題的積極性，并營造良好的教學環(huán)境。學生在相對愉悅的`教學環(huán)境中會逐漸建立信心，增添學習的動力，從而提高學習效率。
3、在課堂教學中利用影視資源
地理知識具有復雜性和抽象性，教師如果單純地按照初中地理教學課本上的知識進行講解，既不能調動學生的學習興趣，也不能讓他們完全理解和掌握本堂課所講的知識。為了提高初中地理課堂的教學效率，教師需要把知識化抽象為具體、化復雜為形象，而影視資源的運用正解決了現(xiàn)階段地理教學中出現(xiàn)的問題。在課堂教學過程中利用影視資源，改變了傳統(tǒng)地理課堂教學的方式，人性化和多元化更為突出，有利于課堂教學效率的提高。教師利用影視資源進行課堂教學，需要側重培養(yǎng)學生自主學習的能力，要指導學生在觀看影視資源時發(fā)現(xiàn)問題、大膽質疑，并通過自己的方式找到問題的答案。同時，教師還需要合理掌控“引導”與“探索”的比例，多給予學生探索的機會和權利，讓學生在探索中提升解決問題的能力。教師在賦予學生權利的同時要降低自己指導的比重，只是在學生遇到困難時提供應有的幫助，做到既不放任自流，讓學生肆意想象和實踐，也不能手把手教學，扼殺他們的主觀能動性。
如在講解“長江三峽”時，教師可以選用中央臺大型紀錄片《話說長江》和關于三峽自然地理介紹的紀錄片《三峽風光》。為了渲染氣氛，可以先放一段音樂《長江之歌》，讓學生在“你從雪山走來”的歌聲中領略長江的風采，感受長江雄偉磅礴的氣勢。然后，教師根據(jù)教學內容從紀錄片中節(jié)選一段，讓影片帶領學生領略三峽風光，把三峽的雄奇秀逸盡收眼底。在初中地理教學課程結束時，教師還可以播放歌曲《滿山紅葉似彩霞》的 MV，讓學生對三峽的情感再次升華，引起強烈共鳴，同時接受一次環(huán)保和愛國教育。
通過視頻教學，教師可以將抽象的知識具體化，并加深學生對地理知識的印象。這種利用影視資源進行教學的形式，可以培養(yǎng)學生的合作探究能力，讓他們在興趣的基礎上主動投入理學習活動中[1]。
4、在課后練習中應用影視資源
課后練習過程是初中地理教學的重要組成部分。課后練習一般是為強化學生理論知識服務的。初中生面臨升入高中的壓力，布置課后練習或者課后作業(yè)雖然強化了初中生的理論知識，但是加大了學習負擔。如何在減輕學生學習負擔的同時提高學習效率，是現(xiàn)階段地理教師需要思考的問題。在初中生課后練習過程中應用影視資源，可以緩解學習壓力。教師可以選擇一些蘊含地理知識的電影和電視欄目，利用現(xiàn)代先進的教育技術給學生普及地理知識，灌輸保護環(huán)境、愛護自然的健康理念。比如《龍卷風》《地球大裂縫》《驚濤駭浪》《后天》《可可西里》等電影，都可以讓學生在滿足心理需求的同時掌握趣味性的地理知識，看到環(huán)境被破壞以后的人類生存環(huán)境惡化的可怕局面。
教師引導學生觀看一些與地理相關的電視節(jié)目，也能豐富學生的地理知識，開闊視野、開發(fā)思維，使學生對地理這門課程產生更大的興趣。“探索·發(fā)現(xiàn)”是一檔人文歷史與自然地理完美結合的歷史記錄欄目，以嚴謹?shù)膽B(tài)度去解釋神奇的地理故事，探索神秘的歷史蹤跡，充分展示了自然地理與人文景觀的發(fā)展規(guī)律和文化內涵，探究了中國博大精深的人類自然文化遺產�！度伺c自然》著重于謳歌生命，介紹人與自然環(huán)境等方面的內容，集知識性與趣味性于一體。對這些影視資源，教師要與初中地理教學課程內容緊密結合，考慮學生的心理特點和實際知識水平，規(guī)劃好放映的時間、影片的時長，不能只是為了活躍氣氛充當調味品。教師要做好問題構思，引導學生將影視資源與所學知識相結合，讓他們的思維得以拓展，對問題進行深入思考[2]。
教師對選擇好的影視資源要提前試看，內容情節(jié)要能夠幫助學生學到更多的地理知識。對于難以理解的內容和影視片段，教師要加以解說，要有的放矢地觀看�？赐旰笠杏懻�、總結的環(huán)節(jié)，對所學的知識進行再一次的歸納加固，從而達到好的學習效果。當然，教師在為學生布置課后作業(yè)時也可以讓學生自主選擇影視資源，根據(jù)自己的喜好選擇適合的影視資源。這樣不但能調動初中生選擇、觀看的興趣，還能讓他們感到被尊重的喜悅，提高教學效率。
5、結語
綜上，在初中地理教學過程中融入影視資源是地理教學的創(chuàng)新。教師利用影視資源，可以向學生呈現(xiàn)較為立體、形象的知識，讓學生把學習地理知識當作一種樂趣而不是負擔，使影視資源教學成為一種高效率的教學方式。
參考文獻
[1] 羅勤 . 淺談影視資源在初中地理教學中的運用 [J]. 課程教育研究 ,2014(24):163-164.
[2] 戈婷 . 初中地理教學中影視資源的運用 [J]. 科學大眾 :科學教育 ,2015(2):42.
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