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地理科學(xué)論文
1986年錢學(xué)森在地球表層科學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了“地理科學(xué)”的概念，與原來的地理學(xué)的不同在于地理學(xué)受自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的局限，將自身分成自然地理與經(jīng)濟(jì)地理，而地理科學(xué)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的橋梁科學(xué)；地理科學(xué)與地球科學(xué)也不同，在于地球科學(xué)是自然科學(xué)，地理科學(xué)不隸屬于地球科學(xué)，而是獨(dú)立于地球科學(xué)的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的跨界科學(xué)。下面是小編給大家?guī)淼牡乩砜茖W(xué)論文 ！
地理科學(xué)論文
1 遙感教學(xué)在地理科學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀分析
遙感是湖北大學(xué)地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的必修課，通過近幾年的本科及研究生教學(xué)實(shí)踐及學(xué)術(shù)反饋意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于遙感在本專業(yè)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，突出表現(xiàn)在對(duì)于解決實(shí)際問題存在困難，無從下手。主要存在如下原因：
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)背景不一致
湖北大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)有悠久歷史，但是本科專業(yè)招收學(xué)生不分文理科，每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，而遙感導(dǎo)論采用的教材是梅安新的《遙感導(dǎo)論》[1]，內(nèi)容以理工為基礎(chǔ)設(shè)定的，著重于遙感基本原理和方法的介紹，文科背景的學(xué)生對(duì)于遙感原理中涉及的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中存在困難。
1.2 其它課程不能有效銜接密切
遙感在多個(gè)行業(yè)學(xué)科中都有較廣泛的應(yīng)用，如地質(zhì)、水文、植被、土壤等方面，學(xué)生提前具備這些相關(guān)知識(shí)對(duì)于了解遙感的應(yīng)用非常重要。但在很多教學(xué)計(jì)劃中將遙感設(shè)置為早期專業(yè)基礎(chǔ)課，而其它相關(guān)課程要么同時(shí)開設(shè)，要么安排得更晚，這種時(shí)間安排上的錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生無法理解遙感的具體應(yīng)用，加上對(duì)理論知識(shí)無法深入領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)遙感課程缺乏興趣，教學(xué)達(dá)不到效果。
1.3 課程實(shí)踐安排不夠多
目前的遙感課程設(shè)置仍主要以基本原理理解為主[2，3]，教材中對(duì)實(shí)際應(yīng)用方面缺乏具體指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法將理論與實(shí)踐銜接，從而在實(shí)際問題解決上存在困難，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遙感的認(rèn)知和動(dòng)手能力。
1.4 實(shí)踐教學(xué)無法與專業(yè)掛鉤
學(xué)院專業(yè)任課老師主要是地理信息系統(tǒng)專業(yè)背景，缺乏地理科學(xué)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的支撐[4]，無法從專業(yè)角度上給予更加生動(dòng)豐富的例子進(jìn)行說明遙感的重要性。從目前教育現(xiàn)狀來看，高校遙感老師對(duì)各行業(yè)的應(yīng)用知識(shí)體系并不完備，要清楚介紹遙感在其它學(xué)科中的具體應(yīng)用，是存在難度的。
1.5 教學(xué)方式互動(dòng)性不足
教學(xué)中主要以教師講授為主，雖然配合使用了多媒體教學(xué)[5]，但缺乏相關(guān)學(xué)科的融會(huì)貫通和實(shí)際項(xiàng)目的操作，并缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與過程，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)較難，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。從而在銜接研究生課程階段，無法正常使用遙感、GIS工具，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不足以支撐自主創(chuàng)新性研究，不利于科研人才培養(yǎng)。
2 實(shí)踐教學(xué)改革的基本內(nèi)容與途徑
根據(jù)目前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合遙感和地理科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，提出了一系列的教學(xué)改革方法：
2.1 構(gòu)建以學(xué)生為本的遙感教學(xué)體系
遙感原理中大量的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)對(duì)于文科學(xué)生是相當(dāng)困難的。課堂教學(xué)中，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握所有的數(shù)學(xué)及物理基礎(chǔ)[6]，因此針對(duì)文理學(xué)生兼有情況，簡(jiǎn)化遙感基礎(chǔ)的描述，規(guī)避大量數(shù)學(xué)、物理公式，把主要精力放在重點(diǎn)上，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作體會(huì)遙感原理。在實(shí)踐操作中，適時(shí)補(bǔ)充說明原理及用途，結(jié)合軟件教學(xué)，說明書中的知識(shí)難點(diǎn)。
2.2 構(gòu)建實(shí)踐型學(xué)習(xí)的遙感實(shí)踐課程
實(shí)踐課程重點(diǎn)是對(duì)遙感圖像進(jìn)行基本處理，結(jié)合書本重點(diǎn)，讓學(xué)生熟練掌握基本操作，主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)前期處理、數(shù)據(jù)圖像處理、影像分類。加大實(shí)踐課程的比重，規(guī)避大量文字及語言、公式的學(xué)習(xí)過程，能在較短時(shí)間讓學(xué)生理解遙感課程的內(nèi)容。
2.3 拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)空間科學(xué)相關(guān)的理解
地理科學(xué)及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是認(rèn)知性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)。地理概念和地理要素的理解對(duì)學(xué)生的抽象思維和認(rèn)知能力要求較高，傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授方式都難以真實(shí)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，因而使教學(xué)效果受到一定程度的影響。目前地理科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，難以經(jīng)常性的外出認(rèn)知真實(shí)的地理要素。結(jié)合GIS和三維遙感技術(shù)[7-8]，利用arcgis軟件，實(shí)現(xiàn)三維，從三維角度，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度理解遙感和GIS空間科學(xué)專業(yè)。
2.4 豐富完善互動(dòng)式教學(xué)手段
教學(xué)手段的豐富能夠提升學(xué)生的興趣。實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生感興趣區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同遙感數(shù)據(jù)類型，查閱資料及掌握網(wǎng)上數(shù)據(jù)下載方式，如自己的家鄉(xiāng)為分析區(qū)，從數(shù)據(jù)理解到處理及應(yīng)用，逐步完成遙感教學(xué)課程內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在課堂外通過多種途徑，查閱參考資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。
2.5 結(jié)合豐富的實(shí)際項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合能力
筆者所在的資源環(huán)境學(xué)院能有機(jī)會(huì)參加自然地理及城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)項(xiàng)目，因此結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，分專業(yè)進(jìn)行綜合操作：
�。�1）地理科學(xué)專業(yè)，更加關(guān)注自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境，因此實(shí)習(xí)中側(cè)重對(duì)地物的'理解，例如植被類型圖的制作，水系圖的制作等應(yīng)用。通過這個(gè)過程，使學(xué)生對(duì)遙感圖像的前期數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)幾何糾正，影像分類過程有較好理解。
�。�2）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，更加關(guān)注土地利用現(xiàn)狀和城市格局變化。因此在實(shí)習(xí)中，為加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的理解，如要求其土地利用現(xiàn)狀圖的制作，結(jié)合GIS統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)土地利用情況及現(xiàn)狀分析；或者以某項(xiàng)目布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合高分遙感影像和GIS，完成功能布局以及一些統(tǒng)計(jì)量，或?qū)Τ鞘芯坝^格局變化結(jié)合遙感高分影像及分析數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)。
3 教改效果分析
近學(xué)期年來，通過一系列的遙感實(shí)踐教學(xué)探索，已取得了一些階段性成果，主要表現(xiàn)在：
（1）學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立解決一些跟遙感相結(jié)合的專業(yè)操作，提高了動(dòng)手能力及解決問題的能力，為他們今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�2）有一部分學(xué)生對(duì)遙感產(chǎn)生了濃厚的興趣，在研究生期間選擇以此為研究方向進(jìn)行繼續(xù)攻讀地理/規(guī)劃方面的研究生。
4 總結(jié)
較好的完成遙感課程在各專業(yè)的教學(xué)中是一項(xiàng)復(fù)雜有難度的工作，如何結(jié)合遙感學(xué)科的特點(diǎn)適應(yīng)各專業(yè)需求是需要不斷探索的問題。以上筆者僅在實(shí)踐教學(xué)中提出了一些經(jīng)驗(yàn)和想法，為更好的使用社會(huì)需求，立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，需要不斷提高遙感實(shí)踐教學(xué)水平。
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