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地理教學(xué)如何合理利用多媒體教學(xué)論文
【論文摘要】隨著信息技術(shù)在地理教育中的普遍應(yīng)用，人們總是在不斷地進(jìn)行著各種信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究和探索，這些研究和探索成果將直接推動著整個地理教育教學(xué)的改革和發(fā)展。多媒體技術(shù)作為重要的教學(xué)手段之一，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的深刻變化，已經(jīng)成為影響課堂效果最主要的因素之一，然而基于多媒體技術(shù)的教學(xué)實踐證實當(dāng)前多媒體教學(xué)的效果并不理想。
【論文關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；多媒體教學(xué)；合理利用
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育手段的一種，它的出現(xiàn)和在教學(xué)中得到大規(guī)模的應(yīng)用是必然的，在應(yīng)用中出現(xiàn)一些問題也是在所難免的，那么我們應(yīng)該怎樣應(yīng)用好這一技術(shù)，尤其在地理教學(xué)中的合理利用，這是作為我們地理教學(xué)人員值得深思的一個問題。本文著重就地理教學(xué)中的多媒體教學(xué)手段如何應(yīng)用做了一個深入的探討。
一、多媒體教學(xué)的發(fā)展
二、對媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
在多媒體教學(xué)的呼聲之下，許多學(xué)校都花費大量人力、財力投資多媒體教學(xué)設(shè)施，出現(xiàn)了許多教育上的誤區(qū)，甚至有時衡量教師的一節(jié)公開課上得如何，有沒有運用多媒體技術(shù)成了必不可少之標(biāo)準(zhǔn)之一。在轟轟烈烈多媒體教學(xué)中，不少人也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的一些弱點和缺陷，比如說：“多媒體教學(xué)一定程度上忽視了老師與學(xué)生之間之互動關(guān)系。”“多媒體教學(xué)容易造成抽象思維能力和想象能力之不足�！薄岸嗝襟w教學(xué)容易分散學(xué)生之注意力．”“多媒體教學(xué)一節(jié)課下來學(xué)生只是走馬觀花湊熱鬧，好多基礎(chǔ)知識并沒掌握�！泵鎸@些形形色色之評價，作為一名地理學(xué)科的教育工作者我們該怎樣去把握?怎么樣把地理知識和多媒體教學(xué)的手段融合的更加協(xié)調(diào)?"
三、多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的合理利用
在信息高速發(fā)展的時代，如果不把信息技術(shù)引入地理的課堂那是一件遺憾的事情。多媒體信息量大，有擴(kuò)展性和直觀性，能向?qū)W生提供多種感官刺激，是教學(xué)的得力助手�？墒侨绻覀円砸惶谜n有沒有有多媒體為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，那就走向了一個誤區(qū)。在使用多媒體教學(xué)是我們應(yīng)該注意以下幾點：
(一)好鋼要用在刀刃上”多媒體設(shè)備也應(yīng)用在必要的地方
首先應(yīng)該考慮該不該用，用在哪個環(huán)節(jié)上；其次要看是否符合教學(xué)的規(guī)律。如必要的板書、板圖等，這些在多媒體上演示，可能不如教師實際操作，讓學(xué)生感受過程來得真切。教學(xué)媒體的廣泛使用，對于學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)情感、發(fā)展想象、啟迪思維、形成智能都具有重要作用，但在實際教學(xué)活動中，有的教師卻走向了另一個極端，不管是否需要、效果如何，將實物、掛圖、錄音、錄像、投影等一齊用上，結(jié)果弄得學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇。因此，在使用教學(xué)媒體時，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，全面規(guī)劃，合理配搭，適時展示，恰到好處。切不可牽強(qiáng)附會，既多又雜。
(二)多媒體教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)有較大的靈活性，有利于教師對課堂情況的把握，傳統(tǒng)教學(xué)的方法注重語言表達(dá)的交流，互動性強(qiáng)，更能增加教師與學(xué)生的雙向交流，是學(xué)生和老師的思維同步，師生相互配合，共同完成教與學(xué)的兩個重要環(huán)節(jié)。開展多媒體教學(xué)最主要的是要有高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件展示在學(xué)生面前，使學(xué)生通過形象生動的畫面，動態(tài)過程的演示，簡明清晰的解釋來掌握有關(guān)的知識。因此我們在教學(xué)過程中綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象，難以用語言表達(dá)的知識采用形象的動畫或圖形加以描述，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們的思維活性。
(三)完善教師培訓(xùn)體系，提升教師多媒體教學(xué)綜合運用能力，避免教學(xué)中以“演示代替教學(xué)”、“以圖解代替思考”的現(xiàn)象的發(fā)生
從多媒體教學(xué)策略的角度看，大部分教師多媒體教學(xué)過程就是播放純文本PPT，很多教師不知道怎樣開展多媒體教學(xué)，教師多媒體教學(xué)能力的缺失，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的效果。因此，當(dāng)前多媒體教學(xué)過程中普遍存在以下問題：①采取的形式簡單(主要是播放PPT教案)，大部分教師將投影幕當(dāng)作了電子黑板，多媒體教學(xué)變成了板書搬家。②教學(xué)活動組織形式單一；③教學(xué)過程中缺少師生互動；④缺少學(xué)生主體性。
(四)建立合理的多媒體教學(xué)評價體系
多媒體教學(xué)評價必須以課堂教學(xué)和實踐教學(xué)為依據(jù)，吸收先進(jìn)的評價指標(biāo)體系，形成科學(xué)的評價體系，通過評價，能夠客觀、準(zhǔn)確地反映多媒體教學(xué)的實際情況，在對評價結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動做出判斷，對多媒體教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出改進(jìn)的意見與建議，這樣才能發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。評價方法上要注意借鑒以往評價的經(jīng)驗，從多媒體教學(xué)的實際出發(fā)，綜合運用專家評價、同行評價、學(xué)生評價、教師自我評價等多種評價方法，能夠反映出多媒體教學(xué)的實際情況，以便解決多媒體教學(xué)過程中遇到的實際問題。
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